小学英语刚开始应该怎么学

小学英语刚开始应该怎么学文章：小学英语启蒙学习之道掌握学习之钥：高效学习策略1.记忆的艺术：高效记忆法语言学习之路，词汇记忆是必经之途。面对浩瀚的英语词汇海洋，无论是成人还是小学生，都难免感到挑战重重。因此，在英语学习的初探阶段，引导小学生掌握记忆技巧显得尤为关键。(1)音韵记忆法：以音韵为钥，解锁单词之门。这是学习英语的黄金法则，也是摆脱“哑巴英语”困境的利器。在教学实践中，我们不难发现，有些学生虽能阅读、书写，却在口语交流上踌躇不前。借助音韵记忆法，不仅能激发学生的口语潜能，还能培养其良好的学习习惯，提升学习效率。(2)联想记忆法：编织记忆之网，将单词的音、形、义相互联结。记忆力的高低，很大程度上取决于联想能力的强弱。记忆力卓越者，往往具有强大的联想力。通过联想，我们为记忆增添了更多的线索，线索愈多，记忆单词愈加容易，提取信息也愈加流畅。我们可以运用以下几种联想方法：拼写联想，将拼写相似的单词汇聚一堂，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。意义联想，从词义出发，寻找相近或相反的词汇。如：同义词good——nice;反义词good——bad;old——young;tall——short。归类联想，将同类单词集结成群。如由red联想到五彩斑斓的世界：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye延伸至身体的各个角落：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。形义联想，赋予单词结构以形象的诠释。如：eye可想象为两只e代表着双眼，y则是中间的鼻梁。视觉图像联想法，即在学习中为图片贴上标签，或通过视觉想象将词汇与词组联系起来。研究表明，大多数学生倾向于视觉图像学习，因此小学教材中插图丰富，利用图片学习效果显著。感觉或动作联想法，即在学习某个单词时，产生相应的感觉或做出相应的动作。例如：学习“cold，hot...”时，感受到“冷、热…”的触感；学习“playfootball”时，想象或实践“踢足球”的动作，这是提高效率的捷径。我在教授“drop”一词时，让同学们将手中的物品，如铅笔、尺子、书本等掉落，结果在单词测试中，几乎无人不知“drop”意为“掉下”。巩固记忆之墙：高效复习法知识的记忆如同流沙，随着时间的流逝，逐渐消逝。因此，我们需要不断地复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我们可以发现，记忆在最初阶段遗忘最为迅速。因此，教师在指导学生复习时，应特别注意，最初的复习间隔应短，之后逐渐延长。以下是复习时间安排的建议：(1)课末复习，每节课结束前，留出时间让学生复习当节课的单词。(2)日终复习，一天课程结束后，让学生回顾当天所学的新单词。(3)睡前复习，利用记忆规律，睡前让学生回忆白天新学的单词。(4)周末复习，周末时，让学生复习一周所学的新单词。通过这样的反复复习，记忆的单词将在相当长的时间内保持牢固。寓教于乐：灵活多样的学习形式教育不应局限于校园之内，而应是学校为主，社会、家庭为辅，三者协同作用。英语教学亦是如此。英语教学的最大挑战之一是语言环境的缺乏，因此，创造语言环境成为教学中的关键环节，也是提升学生学习兴趣和应用能力的重要手段。语言环境的创造需要家庭和社会的共同参与。我们可以通过以下几种方式来营造语言环境：(1)英语角，许多学校都设有英语角，这是一种极佳的语言实践场所。鼓励学生积极参与，能有效提升学生的英语口语能力。鉴于小学生的英语水平有限，可允许学生英汉夹杂表达，既富有趣味，又解决了表达不清的问题，让学生畅所欲言。(2)英文标识牌，在家庭和学校中，为学生接触的物品贴上英文标识，让学生在生活中随时接触英语。(3)街头英语，鼓励学生走上街头，尝试用英语与人交流，既锻炼了交际能力，又提高了英语口语水平。(4)家庭英语对话，在家中，孩子最为放松，家长应尽可能与孩子用英语交流。若家长英语水平有限，可选择特定主题进行准备后与孩子对话。若家长完全不懂英语，亦可让孩子成为小老师，每天教授所学英语知识，这种“好为人师”的方式，既能激发孩子的成就感，又能无形中营造良好的语言环境。教学无定法，学习亦因人而异