如何有效开展农村幼儿园的音乐活动 论文

如何有效开展农村幼儿园的音乐活动摘要：音乐教育的根本目标是培养全面发展的人，它是美要组成部分。匈牙利作曲家柯达伊认为：音乐是人的教缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整就谈不上全面发展的人。到9岁左右，儿童的乐感就已基本稳定，此，在儿童早期、培养和发展儿童理解和创造音乐的能的。随着幼教改革的发展，音乐教育已基本但农村幼儿园中还存在由于各种原因造成的音乐活动开一匮乏等情况。关键词：音乐活动，现状，有效开展一、音乐活动的重要性。幼儿的音乐活动是一种审美过程，是通过音乐培养孩子感赏、创造的过程。幼儿园音乐活动的开展能更好地促进意力、记忆力、语言能力的发展。孩子的创造力和模仿的歌词和表演、续编过程中得到很好的锻炼，儿童情感展更离不开音乐活动提供的肥沃土壤。孩子能在和小伙中体验到游戏带来的快乐与音乐带来的美感和愉悦。从音乐的种子会在未来的人生路上给他们的生活带来意想不到的美丽色彩。二、农村幼儿园音乐活动开展现状。1.教育资源相对匮乏。部分农村幼儿园音乐教学设设施不齐，很少有为开展音乐活动而特设的活动空间和玩具，打击乐器更是缺乏，制约了幼儿打击乐的欣赏和动的兴趣，教师也因缺乏信手拈来的教具而变得懒散或展得过且过的态度。如《大鼓小鼓》《闹新春》等节奏配套教具的支持既降低了教师的任课信心也不能很好地调动幼儿的学习热情。幼儿园间音乐活动开展的辅助性工具也影响极性，如电子琴和钢琴的教学差别，班级活动空间的制的多少等等都阻碍了活动开展。2.教师在仅有的知识水平上缺乏专业系统的培训，音乐素养不够，对音乐课程的重视不足从而造成引导方式和音乐表现形式的单一，认为音乐活动既是教孩子唱唱歌，跳跳存于表象，无法建立科学合理的音乐教学体系。部分教（电子琴）给幼儿伴奏，在打击乐的教学方面很陌生，甚声方法的引导也是错误的，对幼儿声带健康造成影响。是孩子感受美，创造美的过程。但存于表象的音乐活动热闹，却忽略了幼儿音乐兴趣的培养和他们在音乐活动和情感体验。3.园所之间的公开课交流的音乐活动要求教师的信息制作水平相对较高，内容有趣但需要耗费教师大量的准备时间和投入过多精力，不易推广和进行常态化教学。三、如何有效开展农村幼儿园的音乐活动。1.加强农村幼儿园师资队伍专业性的培养。音乐活必须有较厚的音乐底蕴，教师在拥有幼儿教育智慧的同培训，自我学习，同伴交流等方式加强自身建设后运用学方法才能激发幼儿的学习兴趣。所以师资培训是首要训不是简单的几节课，几个讲座，应该形成系统的知识规定地让教师形成自主学习。音乐教育是一个长期工程牵头，幼儿园高度重视支持才能培养出一批批专业素质伍。2.选材适宜，适合各年龄段的幼儿，形式要多样，给的途径。我们在考虑音乐活动实施时，需要对活动材料的目标设定，教学方法的运用和其他领域的整合作思考和计划。选材年龄特点和表现能力，帮助幼儿积累表现经验。小班幼活动，帮助他们掌握稳定的节拍，分辨讲话和歌唱的区敲击稳定的节奏，通过游戏欣赏音乐。如《小鸭嘎嘎》、《我的身会响》等律动较强的音乐中教师运用语言故事，身体活调动幼儿参与的积极性。中班幼儿需要强化节奏练习，形式，尝试体验不同的音乐风格，感受音乐带来的不同境，如《胡说歌》、《三只猴子》的诙谐幽默，《洋娃娃和小熊跳的轻松、愉悦，《苏珊娜》歌曲中的忧伤情感。大班幼不同音高上演唱，分辨人声和乐器的音色，使用小鼓、等敲击稳定拍节奏，音乐欣赏和音乐表演能让领域间课程有效整合。如《狮王进行曲》的角色表演，奥尔夫音乐《啄木鸟》孩子体验与同伴做游戏的快乐，也有利于其社会性的发展。3.在一日课程、主题活动中体现音乐活动的魅力。幼活动完全是直觉的，是通过感官直接输入的，一方面与关，一方面与其敏感性有关。在幼儿园内，教师应为幼乐氛围，早晨入园的优美、灵气；集体活动前的欢快互时的轻松美妙；午睡卧室里的安静舒心……音乐作品的幼儿通过熟悉而产生热爱，从而提高幼儿欣赏音乐作品节《爷爷教我打月饼》，春游前的《郊游》，劳动节的《军民大生产等等音乐都为主题活动增色增彩，使活动的趣味性和幼性增加，孩子在一日生活中所表现出的如自然歌唱，随然状态教师应给予鼓励，良好的班级氛围应该也藏在音乐里。4.园所班级之间有交流。姐妹园之间的相互交流是一个知识共享，经验共享的重要平台。交流的常态化才能使教师之间自然互通，避免一节音乐活动成了作秀的活动，也避免部分园所的自封。如一所幼儿园因资金短缺，教师发动家长自制饮竹节、木棍等家庭用品作为打击乐的活动材料，其他园新，孩子们在生活中的物品中感受节奏、不同音色之美之间推门听课，音乐活动教研也是一种互相学习促进的园的教学多为带班制，即固定的老师固定的班级，平时是简单的同事寒“不串班”既是有利的制度也是不利的约能形成合理的互通互助，园内班级应形成规范化的交流们取长补短，而不是每学期完成任务似的上一次公开课活动表象。5、农村带娃家长多是祖辈，有不同的性格和阅历，有的爱跳。随着人民生活水平的提高，他们的生活也变得丰富多彩，不再是每日面朝黄土背朝天的日子，幼儿园可在组织主祖辈们为孩子们表演不同风格的唱腔和地方戏曲，让他音乐文化的魅力。6.幼儿园根据本园的实际情况，学习相关的理论，通自己的音乐课程体系。如奥尔夫教学法认为音乐应从儿和动作开始，强调运用人类本能的、自然的音乐表现方式——节奏，如简单的拍手，跺脚、捻指、拍腿、敲打乐器等方式，的音乐天赋，他主张创作、表演和欣赏三位一体。达尔教育体系包括韵律体操、视唱练耳和即兴创作三种因素儿聆听欣赏，帮助幼儿发展听觉和记忆。匈牙利著名民育家也为儿童音乐教育创编了富有特色的教材，对儿童度、音色、节奏等多方面素质的综合培养。在众多音乐园本教研和实践选择适合本园的课程，让老师们有章可活动的随意性。总之，幼儿音乐教育既要遵循幼儿音乐学习的过程，按照发展的特点对他们进行音乐基本知识、技能的教育和熏面发展为中心，通过音乐的手段促进幼儿在社会性等方面和谐发展。参考文献1.朱家熊《幼儿园课程与活动设计》国家开放大学出版社2.《学前儿童艺术教育活动指导》复旦大学出版社2005-06-013.唐梅《民