浅谈高中生物遗传专题教学策略 论文

浅谈高中生物遗传专题教学策略摘要：遗传学是高中生物的重点、难点，也是历年高考的必考内容，难度相对较大，本文主要探讨遗传的教学策略，找寻内在的教学规律。关键词：遗传规律，质基因遗传，假说-演绎法在高中生物当中，遗传学相对较为抽象，很多学生把握不住学习规律，做题也是一头雾水，无从下笔。实际上，遗传专题的掌握起来并不是想象的那么难，遗传学的题目也是有规可循，掌握必要的方法，也会游刃有余、轻松面对的。下面是就本章的教学策略作一探讨：1、帮助学生宏观的认识遗传现象，了解遗传变异的规律：遗传、变异现象在生物界无处不在，是所有生物的共性，通过具体的事例，让学生深刻的感知到遗传、变异的普遍性。无性生殖、有性生殖的生传和变异，也都有各自不同的规律，孟德尔遗传规律只是生物界遗传现象传递的规律之一，只适用于核基因的遗传而且是通过有性生殖的生殖方式才能表现出来，有性生殖生物的质基因的遗传则是另外一种遗传方式了，此外还有无性生殖生物的遗传，属于几乎一成不变的遗传给后代，这些都不符合孟德尔遗传规律。而上述这些遗传现象对于整个生物界的意义是各有千秋，譬如，对于有性生殖生物来说，变异的丰富性增大了其对环境的适应性，促进了生物的进化时这种随机的变异又会使得亲代的优良性状难以保存，这在生产实践中也是一种损失。而无性生殖生物就”，子代完全继承了亲代还有质基因的遗传则是另一种形式了，母本质基因控制的性状会全部遗传给子代，即为大家熟悉的母系遗传，这一特征在基因工程也有运用，例如基因植物过程中，如何避免可能存在的基因污染，就可以将外源基因导入受体细胞的质基因组中，这样外源基因就不会随着花粉传播给野生的近亲植是整合在核基因组中，则有可能发生这种基因污染的现象。了解以上这些内容，学生能够对生物界的遗传、变异有一个全面的认识，这样对于后面突破难点不无裨益。2、学习“孟德尔遗传规律”的规律：孟德尔遗传规律无疑是高中遗传的重中之重，很多学生在学习过程中只是死记硬背知识点，生搬硬套来做题，这些都是不可取的。2.1立体、辩证的分析孟德尔杂交试验：首先，要回到具体的情境中去教学。比如要认识到孟德尔是在长期的杂交试验中才发现豌豆是理想的材料，因为它的诸多优点：相对性状易区分是纯种、子代数量足够多等等。实际上，之前孟德尔在修道院内也进行过动物杂交试验及其他植物杂交，皆未获得成功。其次，孟德尔论文“沉睡”八年的原因，除了他的理论和研究方法在当时过于超前，人们无法理解、接受之外，还有就是达尔文的进化论是当时焦点，对于进化的讨论是当时生物科学的最热衷的话题，据说达尔文本人也对孟德尔的论文毫无兴趣，他对于遗传变异的理解则沿用了拉马克的用进性遗传的观点。还有，也要让学生认识到孟德尔的成功，必然中也有偶然因素，例如：所研究的每对性状恰好都是一对基因控制、没有配子致死和胚胎致死的现子的生活力一致、雌雄配子随机受精等等，而这些孟德尔自己并不了解。以上这些看似与考试无关，但是能够帮助学生更加全面、客观、深刻的认知孟德尔遗传规律。2.2正确理解“假说-演绎法”：假说-演绎法”可以说是在理化实验手段匮乏的时代，科学家研”的一种经典的方法，孟德尔对于遗传、变异的本质一无所知，他能在面前，总结出生物遗传的内在规律，找到近乎本质的原因，这简直是一种奇迹，我们在感叹他超凡的想象力和思维力之外，也被他这种独特的研究方法所折服。对于“假说-演绎法”很多资料的解释上有误区，比如只是把它总结为四部曲：提出问题、作出假设、测交验证、总结结论。这里忽视了至关重要——演绎，实际上，演绎推理是这种方法的精髓，正确的理解应该是：实验中发现并提出问题、根据自己的假设进行解释、演绎推理未知实验可能的过实验加以验证、最后总结出结论，让学生顺着孟德尔的思维，循序渐进，行云流水。3、掌握必要的解题方法：理论知识还是要运用到实际，如何处理遗传试题呢?遗传试题也有很多解题方法，下面列举几种常见的方法，3.1逐对分析、“先分后(利用分离定律解决自由组)：逐对分析、“先分后合”的方法是孟德尔自由组合规律类型题目中最普遍的解题方法，因为分离定律是最基本的遗传规律。例如：求孟德尔两对性中F2代中黄色圆粒（Y_R_）豌豆自交后代中YYRr基因型出现概率多少？就可以单独分析，黄色性状豌豆自交后代中YY的概率是1/2，圆粒豌豆自交后代中Rr出现的概率是1/3，因此，YYRr基因型出现概率是1/2乘以1/3为1/6。3.2配子结合法：这是遗传试题概率计算的最本质的方法，因为任何子代都是亲本产生的配子结合得来的，在实际运用中，有两种类型用此方法更为简便。一是亲的题型，例如：2013年山东高考题中选择题中出现的Aa基因型的个体自交后代再随机交配又逐代淘汰隐性个体，每一代Aa出现的概率是多少？解析：首F2有三种基因型：AA、aa、Aa，概率分别是：1/4、1/4和1/2，淘汰掉aa后，AA和Aa的比例分别是1/3和2/3，从F2代开始就可以将每一代看做一个整体，求出A和a配子分别占的比例，然后二者相乘2/3、2/4、2/5、2/6等等。另一种是亲本的基因型不确定的题型，例如：（2）孟德尔两对性状杂交试验中F2代黄色皱粒（Y_rr）和绿色圆粒（yyR_）杂交，子代中YyRr基因型的概率是多少？这里可以把逐对分析法和配子结合法综合运用在一起来解决，即：Y_×yy→Yy，Y_亲本看作整体，产生Y和y配子各位2/3和1/3，这样子代中Yy出现概率就是2/3，同理，可求出Rr也是2/3，二者再相乘，结果为4/9。以上两种类型使用配子结合的方法，避免了繁琐的分情况讨论，解题就显得简便。3.3假设逆推法：此方法一般适合遗传题中综合型的填空题，根据已知条件无法直接推导出结果，往往先假设某一特殊情况成立，然后由假设的结得出答案。例如：果蝇的某一对相对性状由等位基因（N，n）控制，其中一个基nnn因在纯合时能使合子致死（注：NN，XX，XY等均视为纯合子）。有人用一对果蝇杂交，得到F1代果蝇共185只，其中雄蝇63只。①控制这一性状的基因位于_____染色体上，成活果蝇的基因型共有_____种。②若F1代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是，F1代雌蝇基因型为。③若F1代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是___。解析：分析已知条件，亲代无法突破，但子代中雌雄数量不等，且雌性个体数量将近是雄性个体的两倍，因此，可初步判N纯合时能子致死，成活果蝇的基因型有三种分别为：XNXn、XnXn、XnY，这一对果蝇的基因型只能是XNXn和XnY，F1代雌蝇中有两种表现型，雄蝇只有一种，第③小题得出答案；假设n纯合时能使合子致死，成活果蝇的基因型也有XNXn、XNXN、XNY，这一对果蝇的基因型只能是XNXn和XNY，F1代雌蝇中有一种表现型，雄蝇也只有一种。可见假设逆推法能有效找到做题的思路，难题也就了。3.4拆分比例法：此方法不太常见，但有时也比较实用，尤其是遇到不熟悉的比例，可以转化为熟悉的比例。例如，普通小麦的高秆对矮秆为完全对易病为完全显性，分别用A/a和B/b基因表示。两亲本杂交得到F1代，F1代再自交得到F2代，比例分别是：A_B_：A_bb：aaB_：aabb=9：3：15：5，求F1代的基因型。对于这种比例不熟悉的类型，首先用逐对分析方法合并为：A_：aa=3：5，B_：bb=3：1，对于前者，可以拆分为：A_：aa：aa=3：1：4，则可以判断F1代有Aa和aa两种类型，且比例为1：1，而后者很容易判断F1代为Bb一种类型，因此得出F1代的基因型为：AaBb和aaBb两种基因型，且比例为1：1。可见，拆分法在这种比例不熟悉的题型中比较适用了。3.5分枝法：同拆分法一样，也是特殊情况下使用的一种方法，尤其适合要求列举子代基因型或表现型的种类及比例的题目类型。例如：列举孟德二）中，F1代YyRr自交产生F2代的基因型种类及比例，当然可以按照教材（中的“棋盘法”去展开，这样比较麻烦，但是，如果用分枝的方法则很巧妙了，将Yy自交的三种基因型子代与Rr自交的三种基因型子代相互重组，即