13 摔跤 一等奖创新教案

13摔跤一等奖创新教案人物描写一组——摔跤

【教材分析】

《人物描写一组》是五年级下册第五单元的一篇课文，由《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三篇短文组成。《摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》，写的是嘎子和胖墩比赛摔跤的情景，现实由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。该片段侧重的是动作描写，具体描写小嘎子和胖墩儿摔跤的不同动作，写出了两个男孩不同的性格特点。

本单元是习作单元，显要特征是以“文”为“例”，最终目的是让学生学会习作，学会表达。人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”。语文要素是“学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。学习“描写人物的基本方法”和学写“形形色色的人”，便是本单元教学的核心所在。如何帮助学生达成这个核心要求呢？在《摔跤》这一片段中可以结合课后题，借助对人物印象展开教学，先归纳人物特点，再通过抓住人物动作来体会动作描写的精妙，提炼作者动作描写的方法，最后迁移写法。联系上一节课典型事例的作品，让学生用习得的动作描写方法写一位同学。

【教学目标】

通过聚焦关键语句，结合动作描写感受人物特点，体会其表达效果。

学习并初步运用本课描写人物的基本方法。

产生阅读名著《小兵张嘎》的兴趣。

【教学重点】

通过细致的动作描写体会作者描写人物的方法，感受鲜活的人物形象。

【教学难点】

学习并初步运用本课描写人物的基本方法。

【教学过程】

板块一：单元回顾，聚焦任务

孩子们，这个单元我们要探索“如何使用恰当的描写方式，凸显人物的特点”。经过上节课《两茎灯草》的学习，我们学会了如何选用最典型的事例来表现人物特点，这堂课我们要进入第二个片段，认识两个新的人物，学习写好人物的第二招——聚焦动作描写，写准特点。

齐读课题——【摔跤】

简要介绍：《摔跤》选自徐光耀的小说《小兵张嘎》，它讲述了抗日时期的小英雄/张嘎的故事。

板块二：初读课文，整体感知

初读课文，积累词语

关键词：

（1）第一组词语：

师：这组同学的厉害之处在于把北方方言的儿化音读得很好听，你的眼前浮现了课文中的哪个人？(生：小胖墩儿)

师：是的，当我们读到一组词眼前就能浮现一个人，这就是语言文字的魅力。

（2）第二组词语：

1.师：读到这一组词你们眼前出现了谁？生：小嘎子

2.解读：下冷绊子——乘对方不备，突然出手，给对方来个措手不及。

3.解读“嘎”。

师：知道“嘎”是什么意思吗？我们来看字典里的解释，应该选择哪一个？

①乖僻，和别人合不来②调皮。有时用来称小孩儿，含喜爱意。生：第二个

师：没错，在北方特别调皮、淘气但又惹人喜爱的小男孩我们就叫他“小嘎子”。

（3）第三组词语：

结合图片解读：虎势儿——像老虎一样气势汹汹、公鸡鹐架——指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴呼对方的架势。

结合视频解读：走马灯——走马灯是中国的一种传统玩具，属于灯笼的一种，灯转动的时候走马灯仿佛几个人在你追我赶。

2.事件：小嘎子和小胖墩儿摔跤，最后小嘎子输了。

孩子们，其实嘎子与胖墩儿的形象全都蕴含在他们的动作里，接下来。

板块三：研读语言，体会人物

出示嘎子和胖墩儿的人物名片：

2.好了吗？赶紧同桌间交流一下。

老师发现了很多同学画出了这些句子。同时-左边出示嘎子语句，右边出示胖墩儿语句，指名交流：先说嘎子

（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机敏、争强好胜、富有心计）

（2）两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。（机敏、争强好胜）

（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（急躁、机敏）

再说小胖墩儿

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（经验丰富、沉着稳重）

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。（实力派、劲儿大）

小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（沉稳、动作敏捷）

注意朗读：让我们把人物特点读到文字里去。

小结：刚刚我们通过找到描写人物的语句，抓住关键动词，感受到了嘎子与小胖墩儿的人物形象。如果说摔跤分实力派和技巧派，你认为小胖墩儿应该是？那小嘎子呢？（齐答）

诶，那作者主要是用了什么描写让我们看出这两位摔跤选手的特点呢？（动作描写）想不想亲眼看看视频里这些摔跤动作？

板块四：解读动作，感受写法

观看电影片段《小兵张嘎》的第一次摔跤视频。请仔细看视频，认真观察两人的动作。引导：视频中他们摔跤的过程那么短，作者却把它写成了长长的好几段的文字，他到底是怎样把两人摔跤的过程写具体、写生动的呢？

小组代表交流：同一处如果其他小组还有不同的想法，请举手补充，注意多角度，不重复。

A.校对梳理图-对不上的同学可以快速校对一下

对比嘎子和小胖墩儿的动作，你发现了什么？都是在摔跤，两人的动作能不能互换？为什么？

提炼方法①：他们一个是技巧派，一个是实力派，每一个动作都要符合人物特点。所以描写人物动作时，作者精选了动词，从而突出了两人截然不同的性格特点。

作者是怎么把两人的动作写具体、写生动的呢？（他把摔跤分成了一个个连续的动作）

提炼方法②-就像你们说的，摔跤过程看似简短，但作者写它的时候把它分解成了多个连续的动作，就像电影里的“慢镜头”，才把摔跤的过程写得这么清楚、生动。这种写作手法叫“动作分解”。

D.除此之外，我们再仔细观察，还有哪里跟我们平时写的动作不一样？指读——虎势儿、公鸡鹐架似的、猴儿似的、走马灯似的。发现什么？（比喻修辞）有什么好处？（更生动形象）提炼方法③：是啊，在动作描写时，用上修辞性动作能让动作更生动、更鲜活，使人物特点更突出。板贴修辞性动作

板块五：巩固学法，迁移练笔

过渡：我们也来学习作者的写法，练练笔吧。

评星标准：如果你能抓住最能凸显人物特点的动作得1颗星，能把动作分解成连续的多个动作得2颗星；如果还能给个别动作加上修辞得3颗星。

学生修改上节课的作品。

评价交流：（投影-师读-边读边圈出动作，画出修辞词语-请学生评价：这个同学抓住了xx有特征性的动作，还把xx这个大动作分解成了多个连续动作，把XX大胆的特点写出来了，还用上了xx这个修辞，给他三颗星，真棒，懂得给予客观的评价也是一种能力；还有谁想交流？站起来，自己读不投影-生读-同学评2个-请同学们评一下，你觉得这个同学可以得几颗星？-你来说，因为...好的）