如何在阅读教学中渗透作文教学

PAGE新课改下如何在阅读教学中渗透作文教学忻州神池职中附小：刘琴联系电话课改下如何在阅读教学中渗透作文教学在阅读教学中渗透作文指导，会使学生潜移默化地感知习作语言，领悟写作方法，从而提高写作技巧。在此，我们千万别忽视我们身边最好的资源——课文。课文就是一篇优秀的范文，也是习作最好的蓝本。古人云：读书破万卷，下笔如有神。那么，在阅读教学中渗透作文教学，我也做了如下尝试。课文中的好词佳句中渗透作文教学。语言积累是阅读教学中的一项重要内容，积累的目的在于运用。边学边用、现学现用。如我在教学《再见了，亲人》这一课，其中一段写朝鲜老大娘送打糕给阵地上的志愿军战士。我先从语言入手，我是这样提问的：“同学们，课文中的哪个词是概括这个故事的”。同学们异口同声地说到“雪中送炭”。我接着问:“雪中送炭是什么意思？”班上有一个调皮的孩子站起来说就是在寒冷的冬天去送炭火。我又追问道课文中的大娘真的是下雪天去送炭火吗？同学们都摇头说:“不是”。“那是什么呢?”以此导入中，引导学生钻进去，读出来。在语言环境中理解这里的“雪中”是指“战士们空着肚子跟敌人拼了三天三夜”的恶劣环境下。“送炭”是指“大娘冒着炮火，穿过硝烟给战士送打糕”。从而引出了它的引申义是在十分困难、恶劣的环境下给予帮助。这样学生为以后的运用打好了基础。我还这样问道：“你遇到过给别人雪中送炭或人家给你雪中送炭的事吗？”让学生举例子，如：全国各地的志愿者到灾区救援，真是雪中送炭啊!下雨了，妈妈坪，一棵棵挺拔的小树……”另外，我告诉学生游记的写法还有定点换景法，定景换点法。定点换景法：观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次描写，如《观潮》一文，作者在固定的观察点海塘大堤上，按由远及近的顺序描写了钱塘大潮这一“天下奇观。”定景换点法：不改变所要观察的景物，而是变换观察点。四年级上册苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰——————”横看庐山是连绵起伏，侧面看又是陡峭山峰，远看，近看，从高处看，从低处看，庐山的面目都不同。这就是游记的另外两种写法。2、抓住段落，了解文章的结构。我听学生在文章中找作者游览的感受，学生找到了两句，课文开头总括一句，称赞颐和园是个美丽的大公园。结尾又总括一句，称赞颐和园到处有美丽的景色。我告诉学生写法叫首尾呼应，起强调作用，加深印象，引起共鸣。我举了个例子如：开头写，今天我做了一件有趣的事，结尾写这件事真有趣。当堂我又让学生做了练习。有个学生写道：有一件事，我至今难忘，因为它给我留下了深刻的教训，使我后悔不以。结尾写我一想起这件事还很后怕，自己既后悔又伤心。还有的同学说道：我的课余生活丰富多彩的，我最喜欢下象棋。结尾：我迷上象棋，使我的课余生活更加丰富多彩。经过前面几个同学的发言，受到了启发，班上很多同学举起手。 3、紧扣特点，了解不同的写作方法。 课文围绕“美丽”展开了生动的叙述，为了更好地体现颐和园中不同景物特点，作者采用了不同的描写手法。写长廊用了具体翔实的数据来表现“长”，写佛香阁时“耸立”一词感到它的“高”，“排排”感受到宫殿的面积大。“黄”“绿”“朱红“等颜色又使人感到古色古香的美。我告诉学生这些描写手法都为我们提供了良好的学习素材。通过以上的教学，学生会不少写作方法。在课后的小练笔中，我要求学生写一篇游记。许多孩子能够学以致用。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，及时迁移，从课文中挖掘素材，让学生进行改写、仿写、续写、写读后感。这样学生有话可写，乐意写。俗话说：“拳不离手曲不离口。”作文练习也如此，每堂课要进行一下作文训练，但要讲究方法，否则会影响正常教学。在平时的阅读教学中，这样既可以化解学生对作文的畏惧心理，又可渗透作文教学，这样有效地降低学生学习作文的难度。我认为，立