《ai、ei、ui》小学语文教学设计

看图说话学拼音9《ai、ei、ui》教学设计教学内容：语教版一年级上册看图说话学拼音9.ai、ei、ui教学目标1.认识复韵母。2.学会ai、ei、ui三个复韵母的音和它们的四声。3.准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，并能给音节正确的标调。4.引导学生看情境图说话，激发兴趣，培养学生的想象力和口头表达能力，渗透德育教育。教学重难点重点：学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。教学工具：多媒体课件教学过程一、复习导入同学们好！今天有几位老朋友想和大家见面，你们欢迎吗？下面老师请出这几位老朋友，看看还认识吗？（课件演示）还记得它们的共同名字吗？齐声读出来。（板书：单韵母）它们的本事可大了，可以和声母组成音节,还可以自成音节，更有趣的是它们还可以两个组合在一起，（课件演示）组合在一起之后它们有了一个新的名字，叫做复韵母。（板书：复韵母）今天我们就来学习复韵母。瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。教学ai1.（课件演示）师：在一个晴朗的日子里，一群小动物来到一片广阔的草地上，它们要干什么呢？哦！原来它们是在举行一场运动会，正在参加比赛的是谁呢？生：白兔和乌龟。（板书：báitùwūɡuī）这可是大家非常熟悉的故事了。谁能看着图讲一讲呢？（点名同学讲）讲的太生动了，小乌龟获胜了，迎来的是梅花鹿的掌声，熊妈妈的鲜花，还有小猪送来的一杯水。大家都在向坚持不懈的小乌龟表示祝贺呢！（板书：méihuālùshuǐbēi）2.在看说的基础上提出所学韵母。老师在这些音节词当中勾出我们今天要学的新朋友。3.现在呀，老师想请一个同学跟我合作表演，其他同学猜猜，我俩在干什么？问：你们发现什么了？（课件演示）你们看a和i也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢？（示范发ai的音）4.师：你们发现了什么?5.生1：我发现他的嘴巴在动。生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。6.师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？7.生：大的是“a”的口型，小的是“i”的口型。8.师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。9.师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。各种形式的读。如果我们给它戴上小帽你们会读吗？“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢？“高矮”的“矮”呢？你们知道四声娃娃该戴在谁的头上吗？10.（课件演示）单韵母姐妹给我们送来了一首标调歌。（课件演示）生齐读。有a在，给a戴，a要不在，oe戴,要是iu一起来，谁在后面谁来戴。现在你们知道ai的声调标在谁的头上吗？出示课件读四声。（课件演示）你们看，这是龟兔赛跑中骄傲的小白兔，她的名字里就藏着ai，是哪个音节呢？（bái）有一首儿歌是唱小白兔的，请同学们表演（点名表演）:小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？11.复韵母ai可以和声母组成音节，你们会拼读吗？（课件演示）学生拼读。12.刚才我们学习了复韵母ai的许多知识，同学们学得又快又好。下面我们一起轻松轻松，请欣赏儿歌《拔萝卜》。（播放音乐）三、教学ei1.导入：同学们，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。ei（课件演示）指名读。读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，生跟读。再指名读，齐读。现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。2.读ei的四声看哪位同学最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上？（课件演示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。分组读。这是梅花鹿、熊妈妈、小猪在祝贺获胜的乌龟，它们的名字里就藏着ei，是哪个音节呢？（méibēi）3.复韵母ei可以和声母组成音节吗？你们会拼读吗？（课件演示）各种形式的读。四、教学ui1.打电话的小游戏师：你们会打电话吗？现在老师和同学做打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）师：丁呤呤，电话铃响了，快来接电话呀。生：（喂，您好，请问您是谁？）师：我是妈妈。生：您有事吗？师：想问你学了哪几个复韵母？生：我们学了aiei。师：其实还有一个，你们也已经会了，就是“喂”，（课件演示）ui。这就是我们今天学习的第三个复韵母ui。（课件演示）齐读，挂电话。2.各种形式的读。3.ui发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了；所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断。4.看谁聪明，知道ui的帽子该戴在谁的头上呢？（课件演示）根据标调歌指名回答，各种形式的读。5.这是龟兔赛跑中获胜的小乌龟，它的名字里就藏着ui，是哪个音节呢？（ɡuī）6.复韵母ui可以和声母组成音节，你们会拼读吗？（课件演示）各种形式的读。小结：在生活中含有ai、ei、ui的音节有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。五、复习巩固，书写aieiui1.快乐大转盘。ai、ei、ui的读音。（课件演示）2.ai、ei、ui的四声。（课件演示）3.判断标调是否正确。（课件演示）三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！打开书（15页）4.请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么？（都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上）5.看来同学们都记住了ai、ei、ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，ai：a和i紧紧地挨在一起，写紧凑，a占中格，i占中上格；ei:e和i紧紧地挨在一起，写紧凑，e占中格，i占中上格；ui：u和i紧紧地挨在一起，写紧凑，u占中格，i占中上格；请同学们拿出课堂练习本按照老师教的在本子上每个写两遍。6.师巡视，展评优秀作业。六、课后小结今天同学们学得很认真，认识了三个复韵母，学会了给复韵母标声调，以后我们还将学到其它的复韵母。课后作业课后书写aieiui四遍。板书设计：复韵母ai、ei、uibáitùwūɡuīméihuālùshuǐbēi看图说话学拼音9《ai、ei、ui》教学反思安国市南娄底学区郭跃珍《ai、ei、ui》一课是语教版一年级上册的拼音教学中第一次出现的复韵母，也是第一次要求学生在四线格中书写音节。针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》，细心领会其精神。对《ai、ei、ui》一课做了精心的教学设计，在设计上将指导思想走在“趣”字上，为了达到这一目的，在教学中，我力求创设丰富多彩的教学情境和生动活泼的游戏。做到教学有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在本课中我将教学目标定为:1.认识复韵母。2.学会ai、ei、ui三个复韵母的音和它们的四声。3.准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，并能给音节正确的标调。4.引导学生看情境图说话，激发兴趣，培养学生的想象力和口头表达能力，渗透德育教育。因此我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习ai、ei、ui的发音、记形、四声读法与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与ai、ei、ui组成音节的拼读，这样，从学情出发，循序渐进、螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点。新授课的环节做到了以下几点：一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接运用知识迁移,先复习单韵母,引出单韵母组合形成复韵母。本课的教学内容是ai、ei、ui。学生第一次接触复韵母，所以我以动画形式请出a、o、e、i、u、ü这6个老朋友，指名回答它们共同的名字是单韵母，然后课件演示单韵母组合引出复韵母ai、ei、ui。在教学这三个复韵母时，我都是找个读音差不多的字来引入。比如：师生一起合作表演，紧紧地挨在一起比高矮，随后让学生说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai的发音方法：先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，接着用各种方法读，以加深巩固。随后播放拔萝卜歌，引出ei，在这一教学环节上，让学生欣赏音乐，记住ei的发音，大大提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生学习的积极性，又在玩中巩固了知识。以多样的形式，保持学生的学习兴趣针对一年级学生年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引入课堂，让课堂真正成为学生学习的乐园，将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中。在课上老师和学生合作表演紧紧挨在一起、比高矮引出所学的复韵母ai，加深了学生对课文内容的感悟和内化，活跃了课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。在课上通过听音乐、读标调歌、动画课件、模拟电话等引起学生的注意，营造一种宽松、愉悦的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。培养学生自主合作的意识和能力《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程标准必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，我设计了讲故事、合作表演游戏、模拟打电话等活动，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在学习中进行互补、互帮、互学，有助于培养自主合作的意识和能力，让学生获得成功感，同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。四、及时肯定，增强学习兴趣我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如：我让学生拼读声母与ai、ei、ui组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到老师和同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。如果没有读准确，我就抓住时机及时给于纠正指导，直到学生读对，之后给学生再读展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误、帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到不足，在教学中还有许多需要改进的地方。教学容量安排过于饱满，学生自由读的时间短，对学生来说，容易造成后两个韵母掌握不到位，在拼读练习的环节中，由于学生对ai、ei、ui的四声及读音掌握还不是很熟练，就马上进入拼读，导致个别学生读音不准，甚至还有个别学生不会拼。以后要关注学的慢的学生，多给他们读的机会，留给他们消化吸收知识的时间。整节课课堂气氛活跃，学生都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地调控一下他们的情绪，这样效果会