《数学教师的语言》读书心得

《数学教师的语言》读书心得语言，宛如一座沟通的桥梁，教育科学正是通过这一桥梁转化为教师的教学艺术和教学能力的。“教师的语言，是感化学生心灵的无可替代的手段。教育的艺术，首先是心灵相通的说话艺术。”教师魅力的展现，很大程度上源自其说话艺术的精湛。作为一名教师，我们必须不断揣摩自己的语言，在实践中持之以恒地锻炼自己的语言技巧。语言分为有声与无声，我在此探讨的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念，从无声转化为有声的语言，以此施教的魅力。首先，数学教师的语言必须精准。教师的语言应当科学且准确，唯有如此，语言才能具备感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话，若说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”，便不够科学。再如“26这个数字”这样的表述也不科学，因为在阿拉伯数字体系中，只有0至9这10个数字，26是一个数而非一个数字。数学作为一门科学性极强的学科，要求教师的语言不能有丝毫的科学性错误。其次，数学教师的语言应当精炼。能够用一句话表达的，就不应赘述两句。在学生展现出积极主动的学习行为和发言欲望时，教师甚至可以选择沉默，学会“不作为”，成为旁观者，观察并伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应给予学生更多的宁静与沉思时光。一位优秀的教师，不应是无所不知、无所不能、口若悬河、锋芒毕露的形象，而应是懂得适时“藏拙”，激发学生潜能的智者，应学会耐心等待。教育是一门艺术，教师在适当时候应保持低调，因为这样能为学生提供更多自我展示的机会，更多独立思考的机会，以及更多深入思考的时间。再次，数学教师的语言应传递情感。教师的语言应如催化剂一般，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其融合，引发反应，从而启发学生的心智，振奋学生的精神，促使他们深入思考。这样的语言对学生具有吸引力，能够开启他们的思维。由于学生认知水平的差异，他们在课堂上的表现各不相同。当学生的回答偏离正轨时，以往教师多用“错了，请坐！”“不对！谁再来？”等单一的语言来否定学生的回答，并期待其他学生的正确回答。而在新课程理念的指导下，教师们更善于运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪引导，做到引而不发。最后，数学教师的语言应激发兴趣。如果你的语言极具感染力、吸引力和说服力，那么它将产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，当你的语言亲切，充满思想与情感，与学生的智慧和心灵进行生动的交流时，学生便会信服你，追随你，从而形成良好的互动。师生之间需要心与心的交流，需要对话。“对话”并非简单的“对答”。“对话”的实质是师生与文本之间、心理与社会的相互作用，是学习过程中，师生脑海中固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量体现在：或增长了见识，或增强了技能，或提高了认识，或升华了精神。综上所述，作为教师，我们应该树立一种信念：用一生的时间去打磨自己，锤炼教育教学语言，立志成为一位讲究审美与教育艺术的教育家。让我们将文化、