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文档简介

中班下学期活动观察记录观察记录：拼图游戏观察目的：1.探究孩子们在拼图游戏中的熟练程度。2.评估孩子们对不同形状图形的识别能力。活动概述：在今天的数学区域活动中，朱俊楠、开心等孩子参与了拼图形娃娃的游戏。这项活动旨在复习形状知识，要求孩子们首先独立完成一个娃娃的拼图，随后统计所使用的正方形、三角形、长方形和圆形的数量。详细记录：朱俊楠首先选取了一个圆形作为娃娃的头部，紧接着挑选了一个稍大的长方形作为身体。在长方形下方，他放置了两个小长方形作为腿部。随后，他在圆形头部两侧放置了两个小长方形，我正疑惑其意图时，他紧接着在两侧各添加了一个小三角形，并告诉我这是娃娃的手臂。原来，他是将手臂安置在了头部两侧。观察其他孩子，我发现他们也采用了相同的方式。我随即向他们提出疑问：“你们的手臂实际上是长在哪个部位的？”他们环顾四周后回答：“在身体上。”“没错，那么你们应该将手臂安置在何处呢？”朱俊楠犹豫了一会儿，手持长方形在头部和身体之间反复尝试，最终在身体上完成了拼装，并不时地观察我的反应以确认正确性。完成拼图后，我询问他：“现在看起来像个娃娃了吗？”他点头表示肯定。反思与分析：在拼图过程中，孩子们在描绘人物时常常将手臂画在头部，这反映了小班孩子的绘画特征。对于中班孩子来说，他们可能还未能准确辨别手臂在肩膀上的具体位置，因此出现了这种绘画表现。我们的中班孩子出现这种情况，可能是因为他们之前未接受过绘画训练，导致绘画技能仍处于初级阶段。教育建议：当孩子们出现此类情况时，我们应帮助他们理解身体结构，提升他们的绘画技能。对于那些不擅长绘画的孩子，可以引导他们通过拼图或粘贴等方式来表现人物形象。鉴于许多孩子都面临这一挑战，我们可以组织一次集体活动，帮助大多数孩子掌握这一技能。观察记录：培养礼貌行为观察时间：2015年1月观察对象：XY观察目标：学会礼貌待人本学期，随着孩子们升入中班，他们的活跃度显著提升，加之活动空间的扩大，孩子们在教室内奔跑、模仿奥特曼互相打闹的现象变得普遍。XY是这些孩子中的典型代表，他喜欢与老师亲近，但常常与同伴发生冲突，不时有小友跑来向老师投诉，称XY打了他。经过对XY的观察，我发现问题并非XY爱打人，而是他处理冲突的方式不当。例如：早晨活动时间，XY在建筑区玩积木，他搭建了一个非常漂亮的游乐场，此时洋洋恰好在XY的建筑物旁穿鞋，不慎触碰了XY的作品，XY便推了洋洋，导致洋洋哭泣并向我投诉XY打了他。我全程目睹了这一幕，于是我走过去，对XY说：“XY，你为什么推他？”XY回答：“我没推他，他碰到了我的楼房。”我接着问：“你是不是想让他挪开一点？”XY点头，我再问：“想想看，如果不推洋洋，你还能怎样告诉他？”XY思考后说：“请你挪一下可以吗？”我微笑着摸了摸XY的头说：“对啊！如果你这样对洋洋说，他不就不会告你的状了吗？”XY点头表示理解，并承诺：“老师，我会改正的。”反思：中班幼儿的行为问题增多，很大程度上是由于他们社会交往能力的不足。作为教师

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