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如何在考前快速提高初三学生的应考作文能力韩云亮初中语文作文教学有自身的特点,我们语文教师针对语文学科特点，该如何对症下药，采取相应的措施，在中考前迅速提高学生应考作文能力呢？首先，我们要有针对性的去指导和提高学生的应考作文能力。初三学生在进入第一学期后，作文在最后复习阶段容易被忽视，大家觉得在作文方面下工夫见效慢，浪费时间。尤其是学困生的作文能力辅导，更是早早的就被语文教师所放弃了。其实在复习的最后阶段做好学生作文方面的准备是必要的，只有这样，在面对考试时，学困生才能做到有备而来。《初中语文课程标准》规定初中阶段学困生学会写记叙文和简单的议论文。所以常见的就是这两种体裁，记叙文包括写人记事和写景状物的作文。现在的中考作文，无论是话题还是给材料作文，已经不设审题障碍，这样让学困生也能有话可说，学困生可以收集整理自己以往的在练笔中的优秀作文和一些常见话题的写作素材，如有意义的事、典型论据等，写出自己的人生亲历和真情实感，中考作文得高分还是完全可能的。因为写一个熟悉的作文比写一个陌生的材料要容易和稳妥一些，对于学困生还是能够轻松应对的。这样在应对中考时，才能做到活学活用，提高考试作文成绩。过去我们指导学生作文，不大注意指导学生向生活去探索作文的写作源泉，解决“写什么”的问题，而大都只注重向学困生传授“法度、技巧”，指导学困生向范文去研讨作作文法。结果只能在范文中搬来套去。这样的训练方法，非但不能使学困生形成较好的作文能力，而只有陷入模仿、浮夸、玩戏的弊病里。一旦中考中，作文话题或材料内容要求变动，学生就会无所适从，大脑一片空白，更不知道如何组织材料，安排顺序进行作文，甚至只好放弃作文的写作。为了在中考前快速提高初三学生应考作文能力，我结合自己多年在作文教学实践中获得的经验，总结得出：指导学生在作文前，不要慌乱，要沉着冷静，认真思考，将写作过程分解为四个步骤来进行，即：观察选材——分析理解——情感体验——记述过程。一、是要让他们在观察中积累写作材料。如果没有丰富的素材，那就只能写一些堆砌词藻的空洞无物的作文，甚至学困生自己写着写着，也不知道自己究竟在写些什么。那么，如何才能获得材料呢？有人会立即想到——观察。“观察“的确是获得材料的最重要的途径。在日常生活中仔细深入地观察，认真主动地多看看，对周围的事物就会有一个认识，就会发现事物的某些特征。在观察中，我注重引导学困生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。现代文学大师鲁迅不愧是一位出色的观察家。尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。在《从百草原到三味书屋》中，对百草原的细致入微的景物观察与描写，吸引了多少代少年儿童。同样是观察恩师，寿竟吾老师读书时的入神痴迷陶醉和忘我的情态，跃然纸上；藤野先生上课前的正直博学认真严谨更是呼之欲出。

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