2024年24时计时法教学设计60篇

第页2024年24时计时法教学设计60篇

24时计时法教学设计1

课题：

24时计时法

教学目标：

1、掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

2、培养学生的操作能力和观察思考的能力，合理地思考问题。

3、培养学生的时间观念。

教学重点：使学生会用24时计时法表示时刻。

教学难点：正确区分时间与时刻，正确计算一日内经过的时间。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）

晚上6时又可以说是几时？（18时）

你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上……）

像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题）

二、探索新知。

（教学24时计时法）

（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。

教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）

教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）

教师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。

教师提问：学生想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。也就是第二天的0时。刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。

分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

（24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时……最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时）

（3）口答：①下午3时是几时？（15时）

②早上7时是几时？（7时）

③中午1时是几时？（13时）

④晚上8时是几时？（20时）

请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）

（4）学习24时计时法

教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。

教师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

（5）学生分组对练。

a、一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻。（如下午4时答：16时）

b、一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）

2、教学例1

出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？

教师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？

教师引导学生观察图例：

教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

教师补充说明：表示的是这列客车在路上行驶的时间，一般用“几小时几分”表示。

分组讨论：路上用了多长时间？

学生汇报：说出自己是怎么想的。

教师总结概括：可以将18时20分到22时40分分成两段，看上图：

从18时20分到22时20分，中间相差4小时。

从22时20分到22时40分，中间相差20分。

两段合起来说是4小时20分。

反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时。

出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？

出示图片“24时计时法（例2图1）”

观察并思考：右图牌子上用的什么计时法？

同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4+7等于11小时。

（教师板书）上午营业时间：12—8=4（时）

下午营业时间：7时

全天营业时间：4+7=11（时）答：全天营业时间是11小时。

分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

教师出示图片“24时计时法（例2图2）”

学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）

板书：营业时间：19—8=11（时）

集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。

三、巩固练习。

（1）口答。

①17时是下午几时？23时是晚上几时？

②从早上6时到下午4时，有几个小时？

③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？

④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

订正：

①17时是下午5时，23时是晚上11时。

②有10个小时。

③他上午在校4小时20分。

④路上共用了14小时1分。

（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。

①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）

②15时就是下午5时。（）

③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5+12来计算，对吗？（）

订正：①（√）②（×）③（×）

四、课堂小结。

今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

五、布置作业。

1、用24时计时法表示出下面的时刻。

下午3时上午10时晚上9时

下午6时晚上10时下午2时

2、用普通计时法表示下面的时刻。

6时12时5时30分24时16时18时45分

板书设计

探究活动

制作“一日生活时间表”

24时计时法教学设计2

教学目标：

1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。

2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。

3、对学生进行爱惜时间的教育。

教学重点和难点：

重点：会用24时记时法表示时刻。

难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。

教学过程：

一、启发谈话

先请同学们听一段录音，（事先录好的一段）同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法。（板书课题）

二、学习新课

师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

（先闭上眼睛想一想）

我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。（就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的.时间）接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。（也就是第二天的0时）

刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？

（正好走两圈，一共是24小时）

（学生回答同时老师板书）

学习24时记时法

用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

然后老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。）

师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

反馈练习

（1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。

（2）用24时记时法表示出下面的时刻。

下午3时上午10时晚上9时

下午6时晚上10时下午2时

（3）用普通记时法表示下面的时刻。

6时12时5时30分24时16时18时45分

（4）分组对练。

一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。（如：下午4时答：16时）

一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）

教学例1：（投影出示）

一列火车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？（口答）默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？

师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻。时刻一般用“几时几分”来表示。

老师把钟表模型拨到18时20分。（现在这火车从北京开车了）

请一个同学拨钟表到19时20分。

师：这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了1，1小时）

再请同学拨钟表到20时20分。

师：从18时20分到现在路上行了多少时间？（从18时20分到现在路上行了2小时）

再请同学拨钟表到22时20分。

师：从18时20分到22时20分，行了多少时间？（从18时20分到22时20分，行了4小时）

这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分。

师：你们看到又行了多少时间？（20分）

想一想，这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了4小时20分）

下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻（18时20分），及这列客车到达石家庄的时刻（22时40分）。

师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？

经充分讨论，学生回答：（从18时20分到22时20分中间经过4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分）

教学例2：

一个商店门口挂着这样的牌子。（出示图）这表示全天营业多少时间？

师：这个牌子上的时间是什么记时法？（普通记时法或是12时记时法）

这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想，应该怎样计算？（分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。

上午营业时间：12—8=4（时）

下午营业时间：7时

全天营业时间：4＋7=11（时）

答：全天营业时间是11小时。

为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

出示第二张营业时间牌。

最近这个商店换上了一块新牌子。

请一个学生板演，其他同学写在书上。

19—8=11（时）

比较两张营业时间牌的计时方法。

比较全天营业时间的计算方法。

从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便。

三、巩固反馈

（1）口答，说说你是怎样计算的。（投影出示）

①17时是下午几时？23时是晚上几时？

②小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？

③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

（2）填空。

①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是（）小时。

②一个地方电视台的播出时间如下：

第一次：6：00～10：00

第二次：11：00～15：00

第三次：19：00～0：00

全天播放时间共（）小时。

请学生小结本节课所学内容，然后质疑。

四、作业：看书第87，88页。

课堂教学设计说明

本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便。

本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。

24时计时法教学设计3

教学目标：

1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

4、建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

5、提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重点：

引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

设计A

主要教学过程：

一、猜一猜

教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

二、小组研究学习

（一）出示某电视台节目单。

（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

1、节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？

2、我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

3、这两种计时法有什么区别？

4、怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

三、交流研究学习成果

小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

四、巩固练习

适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。

五、强化0点

（一）教师出示24：00

提问：1、你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

2、生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。

提问：1、0时，钟面上的时针和分针在什么位置？

2、0点是白天还是黑夜？

六、讨论小结

怎样合理安排晚上的时间？

24时计时法教学设计4

教学目标：

知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。

过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。

情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。

教学重点：

使学生会用24时计时的方法表示时刻。

教学难点：

正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

教学过程：

一、从生活导入

师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。

小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的，明天见。

师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）

2第二天，门铃响。

小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）

二、探究新知

1．质疑探究，学习24时记时法。

师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。

师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？

24时计时法教学设计60篇扩展阅读

24时计时法教学设计60篇（扩展1）——《24时计时法》教学反思5篇

《24时计时法》教学反思1

本节课要解决以下的问题：

１、普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别。

２、推出简易的计算方法。

本节课中觉得有以下的特点：

１、导入趣味化，唤起学生已有知识经验。一开始就让学生猜一猜钟面上显示的9时老师可能在干什么，在矛盾中唤醒学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。为后续的学习做了很好的铺垫。

２、重视理解数学思想，教给学生数学学习的方法。在引导学生观察、比较两种计时法的异同后，教给学生归纳的方法，并及时进行表扬：善于发现规律并加以概括是一种很重要的学习本领。）

３、数学生活化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，进行2种不同计时法的转换练习。让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。

《24时计时法》教学反思2

《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。

在本课的教学中，我以自己一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离

《24时计时法》教学反思3

教学中学生对24时计时法也有所了解，但由于人们生活中口头中常用普通计时法，在学生已有的生活经验中，习惯于普通计时法。正像美国教育心理学家奥苏贝尔说过，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。

因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：

1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。

让学生读后电视节目预报表中，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，通过读天文馆的放映时间表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。

2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。

有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的记忆最深的”。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。

《24时计时法》教学反思4

多年来的教学经验，使我深深认识到在《24时计时法》的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。在上完这一课后，看到同学们的表现，觉得效果不是很理想，回想这一节课教学过程，有成功也有不足：

一、从教学重点来看，效果还是不错的。

本课的`重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。我抓住重点来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。

二、从练习的设计上看，巧妙、开放。

一个练习，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识。在评价上，我能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。

这节课也有不足之处，从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。

《24时计时法》教学反思5

24时计时法是一种比较重要的计时方法，但是，在日常生活中，人们运用的比较多的还是普通计时法。如何是学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。

在教学的开始，我通过龟兔赛跑的故事，使学生感受到，在日常生活中，人们经常会出现把时间搞错的情况，该如何避免呢？以此来激发学生思维，使学生有一种探究的欲望，为整节课的学习打造一个坚实的基础。

在引入24时计时法时，采用学生写自己的作息时间的方法，因为，虽然日常生活中人们比较习惯运用普通计时法来计时，但是，学生通过种种媒介对24是计时法也不陌生，从学生的生活经验出发，让学生自己发现同伴与自己不同的计时方法，不仅充分的尊重了学生，而且还给了学生一个互相交流、互相学习的机会。这样，不仅对新知不感到陌生，还会对其产生极大兴趣。在练习的设计上，考虑到了数学的生活化，以看电视节目为例，让学生说出对应的另一种计时方法，融数学知识与生活之中，使学生在感受到学习数学的有用性的同时，也对数学产生了更大的兴趣。

教学中，借助学生理解1日=24时，感受到一天时针要转两圈，在多媒体课件的演示下，让学生思考钟表外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？让学生独立分析，有困难的话可以和小组的同学商量，孩子们通过观察发现，钟面外圈的数表示时针走第三圈时所对应的24时计时法的时刻，这些数和内圈对应的数都相差12，使学生感知，用24时计时法表示时针走第二圈的时刻时需要加上12，为下面学习用24时计时法表示时刻做好铺垫。

总之，这节课的设计立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，给学生提供充分的学习空间，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到学习数学的乐趣。

24时计时法教学设计60篇（扩展2）——24时计时法教学反思(菁选5篇)

24时计时法教学反思1

24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。

本课的重点是让学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，学会正确的转换普通计时法的时刻和24计时法的时刻。鼓励学生打单交流。讨论，有学生得出结论，发挥了学生的探究能力。联系由浅入深，解决方法力求多样，给学生独立创造。思维的空间。从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同事也培养了学生的合作意识。如果再能给学生及时的评价，就一定能够激发学生的学习积极性。

不足之处：在尊重学生。以学生为主体的前提下应使教师的调控。点拨更具有启发性，把握好教师的主导作用。需要改进的地方：1、有关时间的知识本身就很抽象，学生不易理解，应该加强引导，多设计些有趣的练习，更多的联系生活，这样学生理解起来会容易一些。比如设置一些学生上学放学的时间等练习。2、13：00的讲解不到位，在学生发表完自己的意见后应该总结说：下午1时，时针已经走了12个小时，到下午1时又走了1小时，所以就是12+1=13，这样后边找两者关系的时候就会容易一些。

24时计时法教学反思2

《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，回想这一节课的全过程，我有以下几点思考：

一、以后教学中值得借鉴地方

1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是我们教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。这节课我在导入前先问学生：你每天从早到晚都干些什么？这样唤起学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，先引出普通计时法，然后观察电视节目预告说自己喜欢的电视节目时间？用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的有了很好的认识。

2、加强直观教学，激发学生直观形象思维降低认知难度。

在教学中，采用多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的使用特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），加深了学生对24时计时法的理解，降低认知难度。

3、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。

在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。把新知识的应用，与生活紧密联系，使学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要，让他们真正成为学习的主人，让他们在生活应用练习中感受成功的喜悦。

二、以后授课需要注意地方

1、从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。

2、课件制作上有错误，课件演示钟表时速度快了学生没看清楚，以致影响下一环节学生的思考讨论交流活动。

3、学生活动时给予活动的时间不足。

4、练习的难易程度要针对不同学生分层设计，练习要加强对比性，让学生在对比中产生疑问从而加深理解与区别。

5、努力把课堂变成学生快乐参与的课堂，课堂上学生注意不集中时师应及时用语言引入教学活动，切实演好自己组织者这一角色。

总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学效果。

24时计时法教学反思3

事先再细致的设计，没有实践终究难发现不足。先谈谈我上完研讨课的总体感受吧：根据以往的经验，我特别担心学生不思考只等着老师告诉他答案，课堂上又是“安静得很”，好像只有我在演“独角戏”。因为孩子们一看见有众多人来听课就不发表意见或是一让探究就静静地等着，这些一贯表现让我有些忐忑。

如何才能调动学生的思维，让他们在众目睽睽之下也能主动参与到学习中去呢？我灵机一动就利用了本班学生的显著弱点：爱挑毛病、发现错了才去思考。所以在教学上我采取了设疑——观察——总结——练习中纠错——强调易错点——再练习的教学模式。虽然在评课的过程中，有教师认为总结性的环节不太完整，没有加上前提条件，比如：板书“时针转动到第二圈后，用原来的时数+12”，不能讲了一个例题后就总结出“原来的时数+12”的不完整规律。这样就直接导致了学生把“早上6：30”转化成“18：30”。可我却有不同的收获。

24时计时法教学反思4

《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。

兴趣是最好的老师。因此上课开始我让学生“猜猜昨天老师7：00在做什么？”由此引出争议，激发学生的探究欲望。先引出普通计时法，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。

2.注重直观教学，突破教学难点。

24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

4.走进生活，让孩子感受成功与喜悦。

在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。。

5.不足之处：

练习太少，有些练习没有当堂完成，反馈不及时。今后教学时，要调控好时间，当堂及时反馈。

24时计时法教学反思5

24时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。

一、以学生生活经验为切入点

学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考:同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢?学生的生活经验指导:在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。思考:加上时间词多麻烦呀!能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示?你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。

二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点

一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。因此我设计了“2024年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解:0时是新的一天的"开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。“你是怎么想的”开启了学生思考的大门。接着数下去固然是方法之一，更重要的是渗透钟面上的时刻+12得出13时——24时的方法。在通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现，学生便彻底明白了24时计时法的来历，此时重新揭示并理解课题。

本课最大的难点是两种计时法的转换。同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后，发问:比较一下，你发现了什么?

生答:第一个表表示前半天的时刻(时针第一圈走的时刻)，第二个表表示后半天的时刻(时针第二圈走的时刻);普通计时法要用时间词区分，24时计时法不用时间词;普通计时法用的数是1——12，重复了一次，24时计时法是用0——24，分别只用了一次;第一个表(前半天)只是一个有时间词一个没有时间词，数一样，第二个表(后半天)数不同但24时计时法都是用普通计时法的数加上了12……诸如此类的发现，学生能找到很多。而所有的发现都是为了突破两种计时法的转换。在学生的主动探究、体验过程后，所有的发现都是那么有价值。此时师指着表格小结并板书转换方法:加减时间词，加减12。至于为什么要互换，学生们可能也会问到，因为国际通用的是24时计时法，而生活中经常用到的是普通计时法，所以为了更好的理解不易出错、计时准确的24时计时法，活学活用，学以致用，转换的学习很有必要。当某个场合出现了一个24时计时法的时刻时，脑袋中必然要快速地反应出那个时刻是白天或黑夜，以至于不会造成时间误差。

“你喜欢哪种计时法?为什么?”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。

24时计时法教学设计60篇（扩展3）——24时计时法教学设计(菁选3篇)

24时计时法教学设计1

课题：

24时计时法

教学目标：

1、掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

2、培养学生的操作能力和观察思考的能力，合理地思考问题。

3、培养学生的时间观念。

教学重点：使学生会用24时计时法表示时刻。

教学难点：正确区分时间与时刻，正确计算一日内经过的时间。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）

晚上6时又可以说是几时？（18时）

你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上……）

像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题）

二、探索新知。

（教学24时计时法）

（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。

教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）

教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）

教师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。

教师提问：学生想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。也就是第二天的0时。刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。

分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

（24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时……最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时）

（3）口答：①下午3时是几时？（15时）

②早上7时是几时？（7时）

③中午1时是几时？（13时）

④晚上8时是几时？（20时）

请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）

（4）学习24时计时法

教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。

教师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

（5）学生分组对练。

a、一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻。（如下午4时答：16时）

b、一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）

2、教学例1

出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？

教师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？

教师引导学生观察图例：

教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

教师补充说明：表示的是这列客车在路上行驶的时间，一般用“几小时几分”表示。

分组讨论：路上用了多长时间？

学生汇报：说出自己是怎么想的。

教师总结概括：可以将18时20分到22时40分分成两段，看上图：

从18时20分到22时20分，中间相差4小时。

从22时20分到22时40分，中间相差20分。

两段合起来说是4小时20分。

反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时。

出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？

出示图片“24时计时法（例2图1）”

观察并思考：右图牌子上用的什么计时法？

同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4+7等于11小时。

（教师板书）上午营业时间：12—8=4（时）

下午营业时间：7时

全天营业时间：4+7=11（时）答：全天营业时间是11小时。

分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

教师出示图片“24时计时法（例2图2）”

学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）

板书：营业时间：19—8=11（时）

集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。

三、巩固练习。

（1）口答。

①17时是下午几时？23时是晚上几时？

②从早上6时到下午4时，有几个小时？

③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？

④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

订正：

①17时是下午5时，23时是晚上11时。

②有10个小时。

③他上午在校4小时20分。

④路上共用了14小时1分。

（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。

①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）

②15时就是下午5时。（）

③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5+12来计算，对吗？（）

订正：①（√）②（×）③（×）

四、课堂小结。

今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

五、布置作业。

1、用24时计时法表示出下面的时刻。

下午3时上午10时晚上9时

下午6时晚上10时下午2时

2、用普通计时法表示下面的时刻。

6时12时5时30分24时16时18时45分

板书设计

探究活动

制作“一日生活时间表”

24时计时法教学设计2

教学目标：

1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

4、建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

5、提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重点：

引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

设计A

主要教学过程：

一、猜一猜

教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

二、小组研究学习

（一）出示某电视台节目单。

（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

1、节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？

2、我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

3、这两种计时法有什么区别？

4、怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

三、交流研究学习成果

小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

四、巩固练习

适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。

五、强化0点

（一）教师出示24：00

提问：1、你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

2、生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。

提问：1、0时，钟面上的时针和分针在什么位置？

2、0点是白天还是黑夜？

六、讨论小结

怎样合理安排晚上的时间？

24时计时法教学设计3

教学目标：

知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。

过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。

情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。

教学重点：

使学生会用24时计时的方法表示时刻。

教学难点：

正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

教学过程：

一、从生活导入

师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。

小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的，明天见。

师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）

2第二天，门铃响。

小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）

二、探究新知

1．质疑探究，学习24时记时法。

师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。

师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？

24时计时法教学设计60篇（扩展4）——《时、分的认识》教学设计3篇

《时、分的认识》教学设计1

教学目的：

1、在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的进率，能够准确读出表盘上的时刻。

2、培养学生的时间观念

教学准备：

时钟

教学过程：

教师的“导”学生的活动设计意图

一、激趣

放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。

“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）

“关于钟面，你知道些什么？”

二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书

12大格60小格

1时=60分……

三、揭示课题

“同学们对钟面都有一定的了解，今天我们先认识时和分这两个时间单位“——时、分的认识

四、区分钟面的三根针，理解1时=60分

1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”

2）“从同学们之前的发言中，同学们已经了解到1时=60分，这是人类制定下来的计时方法，那么你们是怎样理解的呢？

3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分

五、学会看钟面的时刻

1）指导看钟面的时间

你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？

2）组内看图说说图中小朋友的作息时间

3）汇报，教师板书并介绍时间的两种写法

六、游戏

1、报时游戏

第1人拨针，第2人报时并记录

2、我说时间，你拨针

小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快

3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意

七、体会一分钟

“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒

1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟

2）1分钟你能做什么？

3）估计1分钟

全班一起玩

小组内玩

八、学生总结

这节课你学到了什么？

感受音乐，并说出感受。

观察表盘，说一说对钟面的了解

让学生说出想法

小组讨论，并拨动钟面说出想法

汇报想法

用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。

把学生已有的知识作为本课的资源

让学生自主探讨

《时、分的认识》教学设计2

教学目标：

使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

教学重点：认识钟面上的整时。

教学难点：认识钟面上的大约几时。

教学准备：钟面教学具。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

二、思索探究

1、初步认识钟面

说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与

指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时

（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）教学试一试

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

3．认识大格。（挂图出示：钟面学生拿出自己准备好的钟表。）

提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。

（学生可能发现：钟面上有1～12这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。）

讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。

提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书：12个）

4．认识小格。

讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格）

提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5个）

提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。

小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。5．认识时。

讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是说时针走1大格都是几小时？

讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。

（板书：时针走1大格是1小时)

提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？

那么，时针走一大圈又是几小时？

学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）

小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。

6、认识分。

讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。

这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。

提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？

讲述：分针走几小格就是几分。

教师用实物钟演示并提问：

分针从12走到1，走了多少分？

分针从12走到4，走了多少分？

分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）

小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。

7、认识时、分的进率。

在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？

分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60分

8、感受1分钟。

过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。

大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。

请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。

做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。

指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。

追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。

总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。

7、感受1小时。

过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢?

做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。

三、检测完善

1、完成“想想做做”第1题

（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第2题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第3题

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第4题

学生独立完成。

5、完成“想想做做”第6题

四、全课总结

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

《时、分的认识》教学设计3

一、教学目标

1、知识目标：使学生认识钟面上有时针、分针、秒针。知道时针走一大格是一小时，分针

走一小格是一分钟。能体验1小时=60分。感受一分钟、一小时有多长。

2、能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力以及实际操作的能力，与他人合作交流的能力。体会数学来源于生活，增强数学应用意识。

3、情感目标：让学生在实践、体验中感受钟表与生活是紧密联系。养成爱惜时间的良好习惯，体验数学带给我们的快乐。

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容：二年级上册“时、分的认识”。认识时、分两个时间单位，通过观察钟面上的大格、小格认识“时”、“分”，初步理解1时、1分的含义。然后让学生拨钟面上的针，知道1时=60分。建立1分和1时的时间观念，让学生不断丰富对1分、1时的感性认识。

重点：认识钟面，知道1时、1分的含义，理解时与分的关系。

难点：理解1时=60分，感受1分、1时的长短。

三、教学对象分析

学生对钟面知识是一个全新的知识，而且这些知识较繁琐。在本节课学生要完成学习任务有难度，所以让学生准备学具钟，感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，但要清晰地讲清这些知识，最好的辅助方法就是运用多媒体教学。在它清晰的逐一显示中，学生有条有理地掌握了知识。

四、教学策略与教法、学法

“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望，“自主探索”让学生小组合作交流，“精讲点拨”充分利用媒体教学，突出重点，突破难点，吸引学生，增强教学效果。“实践体验”丰富学生的感性认识，增强数学意识。

五、教学媒体设计

（1）“龟兔赛跑”的动画设计，既有趣味性，又孕伏了知识。

（2）“认识钟面”的媒体设计，有序地处理了这部分的教学内容，突出重点，分散了难点，教学效果尤其好。

（3）“时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟”的媒体设计，有动感的演示过程，很清楚地建立1分、1时的概念。

（4）“1分=60分”的媒体设计，用了动感的演示过程，突破了教学难点。

（5）“1分钟的长短”的设计，既调解了紧张的学习气氛，又体验了1分钟多长。

六、学习评价设计

1、设计指向性的提问

如：多媒体显示1时=60分的画面时，问：时针、分针同时走，同时停，那么时针走了几大格？是几小时？分针走了几小格？是几分钟？追问：1时与60分有什么关系呢？为什么？你是怎么想的呢？

2、设计针对性的练习

如：时针从12起走到4，要走多长时间？为什么？走到7呢？分针从12走到4，要走多长时间？你是怎么知道的？走到7呢？为什么时针、分针都是从12走到4，走的时间不一样呢？

3、设计课外延伸的练习

你1分钟大约跳（

）下绳；你刷一次牙大约用（

）分钟；你们家吃顿晚饭约花（

）分钟；你妈妈1小时做了哪些事情？

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

思路及媒体应用

一、情景导入

电脑显示“龟兔赛跑”画面问：在这段时间里，龟跑了多少路程？兔子跑了多少路程？

再问：这一画面和我们生活中的什么相似呢？

实物投影第76页上的图

学生回答

回答“钟面”

要知道时间，就要学会看钟表，产生强烈的求知欲。

用多媒体的动画效果激发学生的兴趣，也为钟面知识做了孕伏。

二、自主探索

钟面上有些什么呢？

你还知道些什么？

把你的想法在小组里交流

提问：哪个小组来说一下你们的答案

对学生的答案适时合理作出评价

拿出自己的学具钟，看一看钟面上有些什么？和小组同学交流

不同小组的学生上台交流补充

让学生感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，充分调动学生的参与性。

三、精讲点拨

问：两个数字间为一大格，钟面上有几个大格？

每个大格里有几个小格？

钟面上共有多少个小格？

你是怎么知道60个小格？

指出：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。

问：分针从12起走到4，要走多少分钟？你是怎么知道的？

分针从12起走到7，走多少分钟？你是怎么知道的？

时针从12走到4，要走几小时？为什么？走到7呢？

追问：为什么分针、时针都是从12走到4，而分针走了20分钟，时针却走了4小时呢？

小结：时针走一大格是1小时，分针走一大格是5分钟。

在钟面上拨一拨，分针走60个小格，时针走了几个大格？你发现了什么？

媒体显示：1时=60分

想感受1分钟有多长吗？

认识三针

指一指学具钟上的三针

观察媒体演示，合作讨论，回答问题。

知道了时针、分针的走时规律。

根据时针、分针走时规则，再加上媒体的动感过程，能清楚地说出答案和想的过程。

按要求在学具钟上拨一拨，看一看，再说一说发现了什么？把自己的答案在小组里交流。

边看边思考1时与60分的关系。

闭上眼睛，边听音乐，体验1分钟的长短。

媒体显示时针、分针、秒针1——12个数字，把钟面*均分成了12个大格，每个大格里有五个小格。画面放大，接着五个五个地显示一共有60个小格。

媒体教学吸引了学生注意力，教学过程简洁明了，增强了教学效果。

媒体显示清晰，再加上动感的过程，突出了知识的重点，降低了学生掌握知识的难度。

先让学生亲自拨一拨，体验1小时与60分的关系。

再从媒体清晰、动感的演示中，进一步体会1小时=60分

媒体显示1分钟长的画面并伴有音乐。使学生放松心情学知识，营造良好的学习环境。

四、实践体验

全班巡视

1分钟测自己的脉搏约跳（）次。

1分钟大约做（）节眼保健操。

填充：

一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是１小时。

让学生感受１分钟、１小时的长短，积累生活中的经验，感受生活中的数学。养成按时做事，珍惜时间的好习惯。

五、全课小结

这节课你有什么收获？

口答

六、课后作业

你一分钟大约跳（）下绳

你刷牙用了（）分钟

你们家吃一顿晚饭约花（）分钟，

你妈妈一小时做了哪些事？

增加学生体验时间的机会，帮助他们积累生活的经验，感受数学带来的乐趣。

24时计时法教学设计60篇（扩展5）——24节气冬至教案60篇

24节气冬至教案1

活动目标：

1、初步了解冬至与麻糍的意义，掌握制作麻糍的基本常识及制作技能。

2、能独立或与人合作制作麻糍，体会劳动的快乐，激发爱劳动的情感。

活动准备：

制作麻糍的工具原料：糯米、芝麻、黄豆、红糖；外出车辆。

活动过程：

（一）教师交代活动目的及注意事项。

1、师：过几天就是冬至了，我们家家户户都要吃汤圆、吃麻糍，你们知道麻糍是怎么做出来的吗？（幼儿：不知道）那今天老师就要带你们去参观麻糍作坊，好吗？

2、师：外出活动应该注意什么呢？（幼儿自由讲述：注意安全、要排好队伍、讲礼貌，等等）

教师小结：外出时除了讲礼貌，还要注意安全，特别是到麻糍作坊，那儿人很多，很挤，小朋友要注意安全，还要跟好队伍，并要在老师指定的地方参观，不能随便乱跑。

（二）谈话，激发兴趣。

师：小朋友吃过麻糍吗？幼：吃过，很好吃。

师：你们还记得麻糍是什么样的吗？幼：圆圆的，软软的；黏黏的，外面还有粉；特别软，粘牙…

师：看来小朋友很喜欢吃麻糍，说得很棒。

师：谁知道麻糍是用什么做的？幼：我奶奶说是糯米粉做的；可能是面粉做的，要搓圆…

师：今天，我就带小朋友去看一看麻糍到底用什么做，要用到哪些工具？

（三）了解麻糍的制作材料、工具及程序。

1、捣米

（1）师：小朋友，这是什么呀？有什么用呢？

幼：好大的石头，中间有个大口，是用来盛水的吧！

师：这叫捣池，是用来捣米的。我们做麻糍先要将米蒸熟，再倒入捣池中反复捶捣，直到米粒全都一起为止。

（2）幼儿观看捣米操作情况。

（3）幼儿尝试、脑沁

（4）幼儿说说淘米的感觉。幼：好重，抬不动；太累了，我们两个人也抬不动…师：捣锤是用石头做的，有几十斤重！这些米就是谌着重的作用才能融在一起。

2、团米团

（1）师：我们要将捣成的米团捏成一小块一小块的麻糍。谁知道怎么把米团变成麻糍？幼：用手搓；就像搓汤圆一样，先搓圆再压扁……师：到底是不是，我们一起来看一举

（2）师：铲一部分米团放入手中，捏出小块拉断。好吗？

（3）幼儿操作，讲述操作细节。幼：这米好黏，手都粘住了，很难捏；刚开始辖出夹垦圆圆的，可是拉也拉不断，所以就变得长长的了；米团软软的像棉花，就是太粘手了……

3、滚豆沙

（1）让幼儿区别滚过豆沙和没滚过豆沙的麻糍的.味道。

师：你们来尝尝自己捏出来的麻团。

幼：淡淡的不怎么好吃。

师：这个好吃吗？（幼儿品尝）幼：又香又甜。

师：所以做麻糍的最后一步就是要滚上豆沙，这样味道才好，但豆沙不能滚太多，也不可太少，还要滚得均匀。

（2）观看客座教师滚豆挲。

（3）师幼共同尝试滚豆觊

4、幼儿品尝。

（四）小结。

师：小朋友，伯伯为我们做的麻糍好吃吗？幼：好吃！

师：但是做出这么好吃的麻糍要付出很辛苦的劳动，你们刚才也看了师傅们在捣米的时候流下的汗水，可见我们的粮食来的是多么不容易！我们不仅要爱惜粮食，而且要尊重劳动人民的劳动成果。

（五）延伸活动（回幼儿园尝试做麻糍）

师：小朋友，我们观看了制作麻糍的过程，现在我们也来做麻糍，让我们跟着厨房阿姨一起来做吧！

1、幼儿尝试制作麻糍。

2、幼儿品尝。推荐阅读：

24时计时法教学设计60篇（扩展6）——24小时改变你的人生完整版预览和简介60篇

24小时改变你的人生完整版预览和简介1

第1小时

你最重大的决定

在地球绕行太阳一周的时间里，可能发生实质性甚至是永久性的变化吗?在短短的一日之内，你的生活可能出现彻底地改变吗?

这不仅是有可能，而是大有可能。

这本书基于非常简单的前提：影响生活的重大变化并非长时间演变而来，而是人们在某些特定时刻有意识决定的结果;决定并非仓促之间草率而成，而是根植于内心深处并改变着你的思想和行为。

例如，你可能用六个月的时间实现了减掉二十磅的目标。其实，在这场战争中，早在你做出承诺的那一刻，你已经赢了。我们在生活中所寻求的各种也是同样的道理。

转变从什么时候开始呢?在你决心改变的一刻。当你选择直面或许是一生中最重大的