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文档简介

绪论一、游戏是人类社会的一种活动现象。

从幼儿至年逾古稀的老人、从乡村到城市、从古至今，游戏一直存在于人们的现实生活中。二、19世纪后期，游戏被作为科学研究的对象。三、学前游戏研究的意义1、理论意义与实践意义。

2、学前游戏理论（在教育领域）：主要是从教育的观点出发，专门研究学前儿童游戏现象，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施及指导的一门学科。第一章学前游戏研究的历史沿革第一节国外学前游戏研究的兴起与发展一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展（一）儿童游戏研究的初步兴起阶段（19世纪下半叶到20世纪30年代左右）（二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代）（三）儿童游戏研究的飞跃发展阶段（20世纪70年代至今）问题一：为什么20世纪70年代，游戏研究领域出现空前繁荣的景象？问题二：简述（心理学的）游戏理论研究的发展趋势。问题三：试述心理学家关于游戏理论研究的发展历史。二、教育家对学前儿童游戏的论述及其运用（一）福禄培尔在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用）1、福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。2、在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用）参见教材p243。3、恩物：是上帝恩赐物的简称，是福禄培尔为幼儿园设计的。实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。4、评述：参见教材P243。（二）蒙台梭利在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用）1、运用。参见教案。2、蒙台梭利教具：蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心，她设计了14种教具，主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。3、述评。（三）杜威对学前教育游戏的实践的贡献。第二节我国学前游戏理论及实践研究的发展一、第一阶段，从20世纪20年代左右至建国初期。1、陈鹤琴关于学前儿童游戏的思想观点。二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫”之前。1、游戏指导的“三段论式”。三、第三阶段，是“十年浩劫”时期。四、第四阶段，“十年浩劫”后至今。练习题：1、恩物蒙台梭利教育

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