基础医学实验竞赛在促进医学院校医学微生物实验教学效果的研究

摘

要：醫学微生物学是基础医学的基础学科，在医学院校的基础教学中有着举足轻重的地位，医学微生物实验是医学微生物学的重要组成部分。传统的医学微生物实验教学一直循规蹈矩，机械式地重复简单的实验操作，造成教学模式僵化、学生积极性不高、教学效果不理想的局面。深化教学体制改革，构建高效课堂是当下高校教学的目标。开展实验技能竞赛就是一种有效的教学手段，通过开展基础医学实验竞赛，提升学生对实验课程的重视程度。本文以安徽医科大学开展基础医学实验竞赛为例，通过教学方法、实验内容、学习受众、考核形式等方面分析，探讨在医学院校中实验竞赛对医学微生物实验教学效果的促进作用。通过问卷调查和统计学生理论、实验成绩方式对教学效果进行评价，同时对今后的实验教学和竞赛工作的重心方向进行展望。关键词：医学微生物实验；实验竞赛；教学效果；医学院校；基础医学；实验教学The

Research

of

Basic

Medical

Experiment

Competition

in

Promoting

theTeaching

Effect

of

Medical

Microorganism

Experiment

in

Medical

Schools——Take

Anhui

Medical

University

as

An

ExampleZhou

Chang1，2

Li

Qun3

Wang

Linding1，21.Department

of

Microbiology

and

Parasitology，the

Key

Laboratory

of

Microbiology

and

Parasitologyof

Anhui

Province，Anhui

Medical

University

AnhuiHefei

230032；2.Department

of

Microbiology，Basic

Medical

Sciences，Anhui

Medical

University

AnhuiHefei

230032；3.Department

of

Immunology，School

of

Basic

Medicine，Anhui

Medical

University

AnhuiHefei

230032Abstract：Medical

microbiology

is

a

basic

subject

of

basic

medicine，which

plays

an

important

role

in

the

basic

teaching

of

medical

schools.Medical

microbiology

experiment

is

an

important

part

of

medical

microbiology.The

traditional

medical

microbiology

experiment

teaching

has

been

following

the

rules，mechanical

repeated

simple

experimental

operation，resulting

in

the

rigid

teaching

mode，students'

enthusiasm

is

not

high，the

teaching

effect

is

not

ideal.Deepening

the

reform

of

teaching

system

and

building

an

efficient

classroom

is

the

goal

of

teaching

in

colleges

and

universities.Carrying

out

experimental

skills

competition

is

an

effective

teaching

means.By

carrying

out

basic

medical

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competition，students

can

attach

more

importance

to

experimental

courses.This

paper

takes

the

basic

medical

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competition

of

Anhui

Medical

University

as

an

example，and

discusses

the

effect

of

medical

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competition，promoting

the

teaching

effect

of

medical

microbiology

experiment

through

the

analysis

of

teaching

methods，experimental

content，learning

audience，assessment

forms

and

other

aspects.The

teaching

effect

is

evaluated

through

questionnaire

survey

and

statistics

of

students'

theory

and

experimental

results.At

the

same

time，the

focus

direction

of

the

future

experimental

teaching

and

competition

work

is

discussed.Keywords：medical

microbiology

experiment；experiment

competition；teaching

Effectiveness；medical

school；basic

medicine；experimental

teaching如果说医学微生物学是联系基础医学和临床医学之间的一道桥梁，那么医学微生物学实验对于医学微生物学这门实验性极强的学科来说就是这道桥梁不可缺少的承重梁。医学微生物学是医学院校各个专业重要的基础课程，也是需要培养学生独立思考、操作、实验实践能力的一门课程［1］。因此，其实验课程部分也是医学微生物教学的重要一环［2］。目前，实验竞赛已经成为促进各个学科教学效果不可或缺的一部分［3］。因此，以竞赛促进医学微生物实验教学，以达到提高教学效果的目的，成为医学院校学生培养的一种有效方式［46］。安徽医科大学大学生基础医学竞赛是由校教务处、团委主办，实验教学中心和基础医学院承办的校内实验技能竞赛，旨在强化医学生实践能力培养和提高，促进知识、能力和素质协调发展，进一步提高医学生动手能力、创新能力和团队合作意识，全面提高高校医学人才培养质量。1

竞赛组织形式参赛对象为全校未参加过该竞赛的本科学生，团体报名参赛，团队包括一名指导教師、一名学生队长、三名学生成员。竞赛分为初赛、复赛、决赛，通过层层选拔，表现优异的团队或成员不仅可以获得一定的奖励，还可作为参加省级、国家级更高层次竞赛的后备人选，参加更高水平的竞赛。基础医学实验竞赛的初赛囊括了医学微生物的理论与实验等知识点，复赛则包含了医学微生物实验技能等其他基础医学实验技能的评比。医学微生物部分占竞赛整体相当一部分比重，不仅如此，一些微生物相关学科知识也广泛涉及，比如免疫、寄生虫、病理生理等基础医学的理论与实验知识点。2

基础医学实验技能竞赛对微生物实验教学的促进作用2.1

在实验教学方法上在传统的实验教学中，往往是由实验教学中心的教辅教师提供相关实验试剂、菌种、仪器、材料等，实验结果由教辅教师预实验，授课时讲师讲解、示教，学生机械式地按照步骤模仿，结果与预实验一致，即为整个普通医学微生物实验课流程［7］。这样的填鸭式实验教学过于死板，学生缺乏对整个实验的理解与认识，无法深入了解实验原理、实验思路、试剂的配制、仪器的原理与使用方法，对实验的兴趣不高，调动不了学生主动学习的积极性［8］。这种“保姆式”的实验与其说是实验教学，更像一种毫无思路的模仿，大大局限了实验教学最看重的思维培养，长此以往，学生得不到锻炼，教师的教学水平得不到提高，医学微生物实验课的重视程度也不断降低［9］。目前，基础医学实验竞赛已经成功举办十届，每年都在不断完善竞赛内容，学生报名人数也不断增多。学生通过主动联系指导教师、队员，接触了不同专业的教师、同学，增进了交流与团队协作能力，这些能力也正是传统实验课所缺少的。在团队组建完成后，学生开始主动参与包括医学微生物在内的实验技能的学习。由于学生只在指导教师的指导下自发地学习，没有教学辅助教师的帮助，学生主动参与到一个完整的医学微生物实验课程的整个过程中，包括实验准备、查阅资料、实验仪器的使用与维护、实验过程的参与、实验结束的整备、清理、消毒等工作［10］。这样一个完整的实验流程下来，让学生知其然，也知其所以然。让学生理解实验为何如此设计，实验前如何准备，实验后的实验材料与细菌等有毒有害废弃物如何处理，学生也更容易理解为何要强调节约实验试剂、材料，懂得实验准备的繁杂与辛苦。2.2

在实验内容上传统的医学微生物实验只停留在依附于单一的医学微生物学知识点，而医学院校的学生不仅包括临床专业学生，还包括药学、基础医学、公共卫生等其他专业学生。不同专业所学习的侧重点并不相同，基础医学实验竞赛包括各类基础医学门类的实验技能比赛，可以让不同专业学生积极主动地学习医学微生物学以及其他相关实验技术知识，这些基础医学类实验专业知识点互通整合，帮助学生更加深入地学习医学微生物实验，为他们在日后进一步的深造学习过程中奠定基础。比如在病毒方向的学习中，不仅要掌握医学微生物的知识与实验技能操作，分子生物学、生物化学等其他基础医学的理论与实验技能也需要熟练掌握。传统的课堂实验教学则不能让学生广泛涉猎，基础医学实验竞赛恰恰可以促进学生主动对医学微生物实验的整合内容进行学习与了解。2.3

在学习受众上在医学院校不仅有医学、生物、药学等方向，还有公共卫生、卫生管理、法学等专业，在不同专业中，医学微生物实验分为选修和必修课程。由于偏基础学科，医学微生物学往往在这些院校中不能得到重视，医学微生物学实验课程更是如此，许多非医学专业甚至并未开课。这就需要通过其他方式来推广医学微生物学实验，除了开展了以微生物学实验为基础的临床微生物学综合实验这一选修课，在基础医学实验竞赛影响力不断扩大的同时，非必修方向的学生也逐渐提升对医学微生物实验的兴趣，通过竞赛学习更多的实验技能知识，促进不同专业的学生交流，非医学类学生主动联系医学微生物方向指导教师，与医学类同学组队等，提高了医学微生物实验课程的吸引力与影响力，拓宽了非医学专业学生的眼界。2.4

在考核形式上传统的医学微生物实验考核主要为课堂表现、出勤率、实验报告等过程考核，考核较为单一，学生主要以应付实验课过程、实验报告为主。实验班级教学一个实验班约30人左右，一名授课教师无法同时兼顾所有同学的操作方法、实验技能。因此实验过程的考核也变相等于学生日常实验课出勤率的考核，实验报告也经常会出现同质化现象，内容过程结果往往和学生实验实际操作的大相径庭。在基础医学实验竞赛中，每名教师只负责对两组同学进行实验技能的考核。以医学微生物操作部分为例，从学生的无菌操作、实验器材的摆放取用到实验仪器，比如显微镜的拿取、操作、归位，再到实验结束后符合生物安全相关规定的整理消毒工作等，种种虽然不起眼但十分重要的操作技能、注意事项在实验竞赛中都得到了体现。学生实验操作上的小问题被放大，更全面地认识到自身问题，提高了教学质量。由于竞赛的存在，在日常的实验课程中，学生会更用心地学习实验知识点，主动请实验授课教师进行实验指导，促使学生的实验课重心由应付差事的实验报告、出勤率转为更为重要的实验技能的掌握和对实验思路、实验过程、实验结果的分析上。3

基础医学实验竞赛在医学生物实验中的效果评价3.1

问卷调查选取基础医学、临床医学、药学三个专业参加基础医学实验竞赛的学生作为问卷调查对象进行效果评价，共93人，发放问卷93份，收回93份，有效回收率100%。内容主要为基础医学竞赛对教学的影响与效果。3.2

考核成绩将研究对象分为两组，每组30人，分别为无参加基础医学实验竞赛意向或没参加过基础医学实验竞赛和有意向参加基础医学实验竞赛或参加过基础医学实验竞赛两组。调查统计他们的医学微生物理论课成绩与医学微生物学实验课成绩，汇总后分析两组成绩是否有差异。3.3

评价结果大学生对基础医学竞赛对医学微生物实验方向的教学的效果持肯定态度，见下表。参与或有意向参与基础医学实验竞赛的同学成绩均好于未参与或无意向参与基础医学实验竞赛的同学。见下图，p＜0.05，具有统计学意义。不同分组的理论课笔试成绩和实验操作成绩情况图4

总结与展望医学微生物学是微生物学的细化分支，主要面对医学院校开展，医学微生物学实验是医学微生物学的重要组成部分，是医学微生物学习不可或缺的环节和教学手段。医学微生物学是一门实验性很强的课程，其方法、思路在现代医学、生物学研究中广泛涉及，渗透到生命科学研究的各个领域，也与很多其他学科领域研究方向相互融合，是一门相当重要的基础医学课程。学生的理论学习、操作方法、实践能力、实验设计和思维是该课程的关键教学培养目标。在医学院校的教学科研工作中，就更需要不断地创新探索新的教学方法，加入更多样的教学元素，提高教学效果［4］。在新形势下，医学微生物学的关注度不断上升。基础医学