高校环境工程专业毕业设计存在的问题和改进措施

摘要：毕业设计是学生毕业前夕总结性的一次作业，是实践性教学的最后一个环节，能够综合体现学生对基础理论知识的掌握程度和对实际问题的解决能力。文章针对目前环境工程专业普遍存在的一些问题，结合教学经历，对毕业设计存在的问题根源进行剖析，并提出相应的改进措施，希望对高校环境工程专业毕业设计质量的提高有所助力。关键词：高校；环境工程；毕业设计环境工程专业本科毕业设计旨在引导学生掌握与环境治理相关的工程设计的流程和方法，包括调查研究、查询文献、工艺设计、计算绘图，以及技术报告的编写，进一步培养学生综合运用自然科学、工程项目基础知识、环境工程专业知识去认识、分析和解决环境污染问题的能力，为学生走向社会奠定坚实的基础。工程教育专业认证是我国工程教育深化改革的重要举措，引导我国工程教育从课程导向走向以学生为中心、以成果为导向。毕业设计作为工科专业教学的重要组成部分，按照工程教育专业认证理念，需要进行持续优化和改进。笔者结合在毕业设计指导过程中的实践经历，对高校环境工程专业毕业设计的现状和存在的问题进行了探讨，提出了一些改进措施，希望对高校环境工程专业毕业设计质量的提高有所帮助。一、毕业设计存在的问题（一）学生方面的问题第一，时间投入不足的问题。目前，大部分高校均将毕业设计安排在大学的第四个学年。然而，在这个时间段，许多学生面临着升学考试或就业的压力，部分学生将大部分精力投入考研或考公务员的准备中，部分学生将很多精力投入找工作中。在这种情况下，许多学生的毕业设计都存在时间投入不够的问题，在原本大四上学期应该进行的调研、文献查询事项，全部放在大四下学期进行，工艺和设计参数的选取、计算、绘图以及技术报告的编写事项全部往后顺延。在此情况下，到了毕业设计后期，为了赶进度，学生只能匆匆忙忙地完成毕业设计，毕业设计的质量很难得到较好的保证。第二，毕业设计知识掌握不够的问题。首先，学生对理论知识掌握不够扎实，在毕业设计过程中，经常存在对一些基本工艺参数使用不准确的问题，甚至有些工艺设计、计算明显和实际不符。例如，池子液面標高问题，有时学生只是简单地考虑池子污水处理的问题，而对实际建设成本、后期运营维修便宜程度考虑不够。其次，对研究领域了解不够全面、深入。目前，环境工程专业毕业设计大部分选题是水污染治理方面的工艺设计，在指导学生毕业设计过程中，教师经常发现学生对研究领域发展现状的了解不够全面和深入，在毕业设计工艺选择的时候也不能很好地提出一些独立的见解，主要依靠教师给出现成的工艺流程。最后，毕业设计撰写不够规范。学生提交的毕业设计稿件中经常存在格式不规范、字体不一致、行距不统一的问题，在国家标准、设计规范、文献参考上，也存在引用不规范的问题。例如，国家或者省级层面已经出了新的污染物排放标准，学生在引用方面依然选取旧的标准规范。除了稿件撰写不规范问题之外，在CAD绘图完整性、准确性、规范性上也存在不足。例如，在图纸比例尺的设置、图纸的文字说明上，构筑物尺寸标注上，构筑物结构绘制上，存在不准确、不规范的问题。此外，针对平面图构筑物布置和高程图构筑物的标高，有时学生设计得比较随意，缺乏实际性的考虑。（二）教师指导方面的问题第一，时间投入问题。教师除了教学方面的工作之外，还要从事科研方面的研究，特别是目前职称晋升体系对科研、教学产出的压力，会导致很多教师在毕业设计指导方面投入时间不够。较少的时间投入会导致毕业设计选题陈旧，创新性不足，导致学生在工艺设计选择方面出现雷同现象，同时给了学生在网上找到类似设计资料进行抄袭的机会，最终导致毕业设计深度不够，整体质量不理想，无法达到检验学生在运用环境工程专业知识认识、分析和解决环境污染实际问题的能力。例如，在毕业设计中，很多教师均推荐学生选择市政、工业污水处理工艺的设计，或者工业废气治理方面的车间粉尘处理工艺设计，针对垃圾填埋场或垃圾焚烧系统设计，以及针对场地或者农田土壤污染修复治理工程方面的毕业设计很少。第二，青年教师经验不足问题。目前，环境工程专业的部分青年教师不是环境工程或环境科学专业毕业的，毕业设计方面的知识储备或者能力比较欠缺。例如，当学生在工艺参数的选择和工艺设计的计算上出现错误时，部分青年教师由于自身能力的限制，无法准确指出问题。另外，有些青年教师是博士毕业，而我国目前博士生培养方向更多侧重基础理论研究，对工程实践方面的要求比较低，导致青年教师的科研理论能力比较强，工程实践研究能力比较弱。不仅如此，青年教师在CAD图纸绘制方面的能力较弱，甚至有些青年教师根本不会使用CAD软件进行图纸绘制，自然无法很好地指导学生的毕业设计。二、毕业设计的改进措施（一）毕业设计从平时教学抓起毕业设计并不能仅仅放在大四学年，特别是大四下半年，这个时候，学生要准备考研、考公务员或者找工作。因此，教师要在平时教学中抓起毕业设计，从大一的第一次认知实习就要给学生传授工程设计方面的知识，让学生对毕业设计，特别是对不同介质的污染物工艺处理流程和基本参数形成初步概念。同时，教师要在认知实习中给学生转递一种理念，即实习不能走马观花，必须提高重视。毕业设计中经常会出现一些问题，如有的学生连基本的工艺高程设计都不清楚，这是由于学生对认知实习不够重视，没有主动获取知识导致的。因此，教师要鼓励学生在认知实习中多看、多听、多问、多思考。为什么有的池子设在地上，而不是地下？液面距离池顶多高？通过认知实习，学生会有一个基本概念。另外，在理论教学中，教师也要注意理论与实践的联系，列举一些实际工艺设计的例子，让理论知识转化为实践，提高学生的实践能力。针对学生毕业设计时间紧张的问题，教师可以采取提前开展毕业设计的措施，将前期选题和文献调研放在大三暑假或者大四上半学期刚开始的时候，将毕业设计计算、绘图、报告编制等内容放在大四下学期。这样，既可以保证毕业设计的完成质量，又不会影响学生升学或者就业的准备工作。（二）提高青年教师指导能力青年教师迫切需要增加毕业设计方面的指导经验。高校可以考虑进行一些专题培训，以增强青年教师的指导能力。青年教师，特别是本、硕非环境科学与工程专业的教师，可以在科研、教学之余，抽出时间做一次毕业设计，包括选题、文献查阅、工艺选择、参数计算、CAD图纸绘制以及技术报告编写，通过独立自主地完成一次毕业设计，查找不足，提高毕业设计指导能力。青年教师也可以和资深教师组建毕业设计指导小组，在资深教师指导学生毕业设计时，青年教师一定要全程参与，不断学习，从而形成“以老带青”的指导模式。（三）加强全过程监督、指导管理首先，高校加强全过程监督。每年毕业设计开展前夕，高校需要开展毕业设计专题培训，强调毕业设计的重要性。在毕业设计过程中，教师要进行周日志的审核和关键时间点跟踪，不定期抽查学生毕业设计的进展情况。特别是中期检查阶段，教师要对照任务计划书仔细核实每个学生的毕业设计进度。同时，高校要对学生进行调查工作，了解教师对学生毕业设计的指导情况，并对工作不负责、指导不力的教师予以批评。其次，教师进行全过程指导。毕业设计的前期阶段为选题确定和工艺方案的比选。毕业设计选题一定要新，新的环境治理领域或者新型污染物可以激发学生的求知欲和探索精神，从而促使学生查找文献，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。在选定选题后，学生一定要对研究方向进行大量的文献调研，确定合理的工艺流程。在这个阶段，教师一定要投入较多的精力对学生的文献调研结果进行分析总结，对其选择的工艺流程合理性进行把关，确保后面实验方案、工艺设计的可操作性。再次，毕业设计的中期阶段为工艺计算、论文撰写和图纸绘制阶段。在这个阶段，教师要对学生论文、图纸绘制格式进行规范化指导，包括字体行距的规范、参考文献标准的规范和图纸绘制的规范，避免后期论文成稿时出现格式不统一的问题。教师还要对照设计任务书的任务，每周进行工作进度的检查和指导，可以通过每周开一次毕业设计指导会的方式检查学生毕业设计的进度，帮助解决学生毕业设计存在的问题。对于进度严重滞后的学生，教师要严格督促；对于工作态度散漫、敷衍的学生，教师要给予警告。最后，毕业设计的后期阶段为论文定稿和答辩准备。教师要围绕论文定稿的规范性进行重点把关。对于图纸，教师要重点关注平面图、剖面图、高程图图纸绘制规范性，包括文字说明、比例尺、标高等。（四）持续优化和改进教学指导模式按照工程教育专业认证的理念，毕业设计需要进行持续优化和改进。每年毕业设计工作结束后，高校要進行毕业设计经验交流培训，针对当年毕业设计存在的问题进行总结、分析。同时，结合教育部对工科教学的新要求，高校要加大校企联合指导的力度，聘请企业有丰富工程经验的专家参与毕业设计指导，或者形成企业专家与学校教师联合指导小组，将环境治理方面一些最新的工程现场知识引入学生的毕业设计。青年教师可以到企业进行实践锻炼，提高工程实践能力的同时，进一步了解企业对高校毕业生的需求，以学生为中心，以成果为导向，