高中音乐与信息技术的融合浅析获奖科研报告

高中音乐与信息技术的融合浅析获奖科研报告摘

要：音乐教学的主要作用是培养学生对于音乐学习的兴趣，并在此基础上，陶冶学生的情操，促进学生综合素养的发展。为了达到上述目的，高中音乐教师可以将信息技术引入高中音乐教学过程中，营造良好的音乐学习体验，并在此过程中，锻炼学生的音乐赏析能力，促进学生音乐素养的提升。

关键词：高中音乐;信息技术;融合浅析

在高中音乐的教学过程中，教师应注重培养学生的个性审美能力，并在此过程中，让学生的思维创造力得到增强。为此，高中音乐教师可以运用信息技术，创设多样性的音乐情境，真正让学生感受音乐，欣赏音乐，评价音乐以及创造音乐，真正提升学生的音乐品鉴能力，促进学生思维的发展。而信息技术教学本身具有互动性强，音乐教学资源丰富等特点。这也为高中音乐教学提供良好的硬件设施。本文注重从信息技术与高中音乐融合的策略进行浅析。

一、现阶段音乐教学概况

在实际的高中音乐教学过程中，往往多种因素共同作用，导致整体的音乐教学效果差。通过对相关原因的调查，我们发现现在高中音乐教学具有以下几点问题。第一点，部分音乐教师在教学的过程中，存在以课本为中心，以教师为根本的音乐教学模式，未注重构建以学生为主体的音乐教学模式。第二点，音乐教学与学生的生活产生断层。部分高中音乐教师在教学的过程中，往往教授古今名作，但是有些音乐作品与学生的生活产生巨大的断裂。第三点，音乐教学太过专业。有些高中音乐教师在教学的过程中，往往讲授专业性的音乐知识，而大部分的学生为非声乐学生，他们常常存在听不懂音乐教师的教学的状况。基于以上问题，本文注重从信息技术的角度进行阐释。

二、信息技术与音乐教学融合的可能性

（一）构建以生为本的高中音乐课堂

信息技术教学将学生看成是音乐学习的主体，并在此过程中，真正让学生成为知识学习的发现者，参与者以及创造者，真正让学生在音乐学习的过程中，感受到音乐的独有魅力。在执行的过程中，教师可以注意以下几点。第一点，注重明确教师的教学地位。教师应真正承担音乐教学的总策划师，并在此过程中，根據学生的实际学习状况，灵活运用多种教学方式，真正让学生在音乐教师的指导下，获得音乐学习能力的提升。第二点，注重音乐教学的主体性。高中音乐教师在教学的过程中，应给与学生充足的思考空间和探究空间，并在此基础上，让学生成为音乐学习的参与者。比如，教师可以运用学生根据个人的爱好以及音乐学习水平，选择合适的音乐课程进行自主学习。与此同时，教师可以鼓励学生发表音乐学习的独有观点，并在此基础上，充分运用信息技术，开展高中音乐的自主学习。

（二）构建具有灵活性的高中音乐课堂

在传统的音乐教学过程中，高中音乐教师在教学的过程中，常常因为相关机械设备的连接，以及调试，花费大量的时间。与此同时，有些设备相对老化，常常出现走音的现象。通过将信息技术与高中音乐进行融合，不仅可以缩短音乐课前操作的时间，而且给高中音乐教师的授课带来极大的便捷。这种便捷性主要体现在以下几点。第一点，高中音乐教师可以运用信息技术，对原有的曲目进行改编。第二点，高中音乐教师可以让播放器的速度与定位更加的准确。第三点，高中音乐教师可以结合实际的教学需要，任意切割相应的音乐曲目，并在此基础上，真正让音乐的播放的更具有细腻感，提升音乐展示的逼真性。总之，信息技术的运用让高中音乐课堂更为灵活。

三、信息技术与高中音乐的融合策略

（一）运用信息技术，营造音乐情境

信息技术具有较强的模拟性。高中音乐教师在教学的过程中，可以将运用信息技术营造音乐中的情境，提升学生的音乐赏析能力。例如，在讲授《梁祝》这首音乐时，教师可以运用多媒体，营造相应的情境，并配备情境所需的音乐，真正让学生获得美的感受，促进学生音乐审美能力的提升。

（二）巧用信息技术，增强师生互动

本文中的互动主要包括以下两个方面。方面一，师生之间的肢体互动。方面二，师生之间交流的思维互动。高中音乐教师可以运用信息技术，让学生进行编曲，编节奏，编舞蹈，真正的体现学生的主体地位。与此同时，教师可以融入其中，并针对有问题的学生进行启发性地引导，真正构建师生互动的音乐教学情境。与此同时，教师可以运用信息技术，对学生的曲调和节奏进行调整，并适时地讲授专业知识，促进师生互动教学的有效性。

（三）使用信息技术，创设学习条件

高中音乐教师可以运用信息技术，搜集音乐相关的内容，并将之分门别类地进行整理，并在此基础上，划分音乐学习曲目。比如，教师可以将高音乐分为乐器学习模块、戏曲学习模块以及音乐赏析模块等等。与此同时，教师可以在每一模块下展示详尽的学习步骤，和丰富的学习内容或是与音乐相关的知识等等，为学生的音乐学