《一个粗瓷大碗》公开课一等奖创新教案

《一个粗瓷大碗》公开课一等奖创新教案《一个粗瓷大碗》教案

一、教学目标

（一）、知识与技能目标

1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。

2.理解课文内容，把握文章的主旨和情感。

（二）、过程与方法目标

1.通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生通过细节描写理解人物内心世界的能力。

（三）、情感态度与价值观目标

1.感受赵一曼的高尚品质和革命精神，激发学生的爱国情感。

2.培养学生的集体主义精神和艰苦奋斗的品质。

二、教学重点

1.理解课文内容，把握赵一曼的形象特点。

2.学习通过细节描写来表现人物品质的方法。

三、教学难点

1.深入理解赵一曼的内心世界和她的行为动机。

2.引导学生感悟课文中所蕴含的深刻道理和情感。

四、教学过程

（一）、导入新课，激发兴趣

1.展示实物与图片，创设情境

（1）展示一个粗瓷大碗的实物或图片，让学生观察其特点，如颜色、质地等。

（2）通过提问，如“你们见过这样的碗吗？"它和你们家用的碗有什么不同？”来引导学生进行观察和思考。

（3）引导学生通过观察，感受到粗瓷大碗的质朴与历史感，为学习课文内容做好情感铺垫。

2.背景介绍，建立联系

（1）简要介绍赵一曼的历史背景，让学生知道她是一位抗日英雄。

（2）通过讲述赵一曼的故事，激发学生对课文的兴趣和对英雄的敬仰之情。

（3）提问，如“你们知道什么是抗日英雄吗？"你们想不想知道赵一曼和这个大碗之间的故事？”来建立学生与课文之间的联系。

3.朗读课文，初步感知

（1）教师首先朗读课文，注意语音语调，让学生感受语言的韵律美。

（2）学生跟读，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确朗读。

（3）通过朗读，学生对课文内容有一个整体的感知，为下一步的深入学习打下基础。

4.角色扮演，情感体验

（1）让学生选择课文中的角色，如赵一曼、通讯员等，进行角色扮演。

（2）在角色扮演中，学生尝试用第一人称表达角色的想法和感受，增强对课文情感的体验。

（3）教师点评，指出学生表达中的亮点和需要改进的地方，帮助学生更好地理解角色。

5.情境模拟，深入理解

（1）创设情境，如战斗结束后的炊事棚，让学生模拟赵一曼将高粱米饭倒回锅里的场景。

（2）通过情境模拟，学生更深入地理解赵一曼的行为和内心世界。

（3）教师引导学生讨论，如“如果你是赵一曼，你会怎么做？"赵一曼为什么要这么做？”来促进学生的思考。

6.互动问答，思维拓展

（1）教师提出与课文内容相关的问题，如“赵一曼为什么要用这个粗瓷大碗？"

（2）学生分组讨论，鼓励他们从不同角度思考问题，教师适时给予引导。

（3）通过互动问答，学生的思维得到拓展，对课文的理解更加深入。

7.总结反馈，情感升华

（1）教师总结学生在导入环节的表现，给予积极的反馈。

（2）引导学生思考这个粗瓷大碗对赵一曼以及整个抗日联军的意义。

（3）通过总结，学生对课文的情感体验得到升华，为下一阶段的教学活动做好准备。

（二）、朗读课文，整体感知

1.教师范读，引领语感

（1）教师首先进行课文的范读，注意语音的抑扬顿挫，语速的快慢变化，以及情感的投入，为学生树立正确的朗读榜样。

（2）在范读过程中，教师可以适当停顿，对某些关键词句进行强调，帮助学生理解语句的含义和语气。

（3）范读结束后，教师简要介绍朗读技巧，如停顿、重音等，让学生对朗读有更深入的认识。

2.学生跟读，模仿练习

（1）学生在教师的引导下，分句跟读课文，注意模仿教师的语音语调，逐步提高自己的朗读水平。

（2）教师巡回指导，个别纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确、流畅地朗读课文。

（3）鼓励学生在跟读时尝试表达情感，使朗读更加生动有趣。

3.分角色朗读，加深理解

（1）学生分组进行角色分配，每人扮演课文中的一个角色，如赵一曼、通讯员等。

（2）学生根据角色的性格特点和情感变化，用合适的语音语调进行朗读，使角色形象更加鲜明。

（3）通过角色扮演，学生能够更深入地理解角色的内心世界，加深对课文内容的理解。

4.朗读展示，互动评价

（1）每组学生轮流进行朗读展示，展示自己对课文的理解和朗读技巧。

（2）教师和同学们共同参与评价，从语音、语调、情感表达等方面给予学生正面的鼓励和建设性的建议。

（3）通过互动评价，学生能够相互学习，共同进步，提高朗读能力。

5.课文内容，逐句解析

（1）教师选取课文中的几个关键句子，引导学生进行逐句朗读和解析。

（2）教师解释句子中的重要词汇和句型结构，帮助学生理解句子含义。

（3）学生尝试用自己的话复述句子意思，加深对句子的理解和记忆。

6.情感体验，情境模拟

（1）教师创设课文情境，如赵一曼在炊事棚倒饭的场景，让学生置身于情境之中。

（2）学生根据情境，进行模拟对话或行动，体验角色的情感变化。

（3）通过情境模拟，学生能够更深刻地感受课文中的情感，提高对课文的感悟能力。

7.朗读技巧，总结提升

（1）教师总结本次朗读课中学生的表现，指出朗读中的优点和需要改进的地方。

（2）教师介绍一些朗读技巧，如如何运用声音的强弱、快慢、高低来表达不同的情感。

（3）鼓励学生在今后的学习中，运用这些技巧，提高自己的朗读水平。

（三）、提问探究，理解内容

1.提出问题，激发思考

（1）教师提出问题：“赵一曼为什么要将高粱米饭倒回锅里？她这样做的原因是什么？”

（2）学生思考问题，教师鼓励学生从赵一曼的行为背后寻找答案，引导学生理解赵一曼的高尚品质。

（3）教师引导学生联系课文内容，理解赵一曼的行为是出于对战士们的关心和对革命事业的忠诚。

2.分组讨论，互动交流

（1）学生分成小组，围绕教师提出的问题进行讨论。

（2）教师巡回参与各组讨论，提供指导，帮助学生深入理解课文内容。

（3）讨论过程中，教师注意倾听学生的观点，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的合作精神和交流能力。

3.教师点评，明确答案

（1）教师邀请各组代表分享讨论结果，对各组的讨论进行点评。

（2）教师明确问题的答案，解释赵一曼将高粱米饭倒回锅里的行为体现了她对战士们的关心和对革命事业的无私奉献。

（3）教师强调，赵一曼的行为是共产党员高尚品质的体现，鼓励学生学习她的优秀品质。

4.深入探究，情感体验

（1）教师提出第二个问题：“如果你是赵一曼，面对同样的情境，你会怎么做？为什么？"

（2）学生思考并分享自己的答案，教师引导学生从情感角度理解赵一曼的选择。

（3）通过角色置换，学生能够更深刻地体验赵一曼的情感，理解她的选择背后的深层含义。

5.情感引导，价值教育

（1）教师总结赵一曼的行为所体现的价值观，引导学生认识到无私奉献和集体主义精神的重要性。

（2）教师强调，赵一曼的行为不仅是对个人的牺牲，更是对革命事业的贡献，鼓励学生树立正确的价值观。

（3）教师通过情感引导，帮助学生理解课文的深层含义，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

6.课堂小结，巩固理解

（1）教师对本环节的教学内容进行小结，强调赵一曼的高尚品质和革命精神。

（2）教师引导学生回顾讨论过程中的关键点，巩固学生对课文内容的理解。

（3）教师鼓励学生将赵一曼的精神应用到自己的生活和学习中，提高自身的道德修养。

7.布置任务，延伸学习

（1）教师布置相关的课后任务，如写一篇关于赵一曼精神的短文，或者绘制一幅表现赵一曼形象的画。

（2）教师鼓励学生在课后继续思考和探究，将课堂上的学习延伸到课外。

（3）通过课后任务，学生能够进一步加深对课文内容的理解，提高自主学习的能力。

（四）、细节分析，感悟品质

1.深入文本，挖掘行为内涵

（1）引导学生回顾赵一曼将高粱米饭倒回锅里的情节，引用原文“赵一曼端着碗轻轻地走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里”。

（2）教师提问：“赵一曼为什么要这么做？她的行为体现了什么？"鼓励学生积极思考并分享自己的理解。

（3）教师总结，指出赵一曼的行为反映了她对战士们的关心以及对平等原则的坚持，展现了她无私奉献的高尚品质。

2.对比分析，突出人物形象

（1）教师引导学生对比赵一曼与通讯员的行为差异，引用通讯员的话“这回我们政委该吃顿饱饭了”与赵一曼的实际行动。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨不同人物行为背后的原因和情感，增强对人物性格的认识。

（3）通过对比，让学生感悟到赵一曼的自我牺牲精神和对战士们的深情厚谊，从而更深刻地理解她的高尚品质。

3.情境模拟，体验人物情感

（1）设计情境模拟活动，让学生扮演赵一曼和通讯员，重现在炊事棚倒饭的场景。

（2）学生通过角色扮演，体验赵一曼的内心世界和她的情感变化，增进对人物情感的共鸣。

（3）教师点评学生的表演，强调角色扮演中体现的情感表达和人物性格特点，加深学生对赵一曼品质的感悟。

4.价值引导，情感升华

（1）教师引导学生讨论赵一曼的行为对当代学生的意义，提问：“如果是你，你会怎么做？"

（2）通过讨论，学生认识到在集体中关心他人、无私奉献的重要性，从而培养良好的道德品质。

（3）教师总结，强调赵一曼的行为不仅是对个人的牺牲，更是对集体和社会的贡献，鼓励学生在日常生活中践行这种精神。

5.课堂小结，巩固认识

（1）教师总结本环节的教学内容，强调通过细节分析感悟人物品质的重要性。

（2）引导学生回顾和总结赵一曼的高尚行为及其背后的深层含义，巩固学生的认识。

（3）教师强调，通过对赵一曼行为的分析，学生应学会在生活和学习中关心他人，培养集体主义精神。

6.延伸活动，深化感悟

（1）布置相关的课后活动，如写一篇关于赵一曼行为感悟的日记，或者绘制一幅表现赵一曼精神的画。

（2）鼓励学生在生活中寻找类似赵一曼精神的事例，增强对高尚品质的理解和认同。

（3）通过延伸活动，学生能够将课堂上的学习与实际生活联系起来，深化对课文主题的感悟。

（五）、逐段讲解，深入理解

1.逐段讲解，原文引用

（1）教师首先引导学生关注课文的第一段，引用原文：“中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任政治委员时用过的。”

①分析此句中的关键词“陈列"和“政治委员，让学生理解其含义及重要性。

②讨论赵一曼使用过的碗被特别陈列的意义，引导学生思考其背后的故事和历史价值。

（2）继续讲解第二段，引用原文：“有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。”

①强调“袭击日寇"和“战斗刚刚结束”等词汇，让学生感受到战争的紧张气氛。

②通过提问，如“为什么通讯员要给赵一曼送来挂包？"来激发学生的好奇心，引导他们探索赵一曼与战士之间的关系。

2.设计对话，创设情境

（1）教师扮演通讯员的角色，学生扮演赵一曼，进行模拟对话。

①教师：“政委同志，这是我们在战斗中找到的碗，您以后可以用它吃饭了。”

②学生回应，尝试表达赵一曼可能的感激之情及对战士的关心。

（2）通过角色扮演，学生更加深入地理解赵一曼的品质和她与战士间的深厚情感。

3.提出问题，引导思考

（1）在讲解第三段时，引用原文：“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’"

①教师提问：“赵一曼为什么要让通讯员将碗还回去？她这样说的原因是什么？”

②学生讨论并分享自己的观点，教师点评，指出赵一曼的谦虚和对公共财物的尊重。

4.分析赏析，感悟内涵

（1）讲解第四段，引用原文：“开饭了。通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。"

①引导学生注意到“满满一碗高粱米饭”这一细节，讨论其在艰苦环境下的特殊意义。

②分析赵一曼看到这碗米饭时的内心活动，以及她随后将米饭倒回锅里的行为所体现的自我牺牲精神。

5.师生互动，深化理解

（1）教师和学生一起探讨课文的深层含义，例如赵一曼的行为如何体现了共产党员的高尚品质。

（2）教师提出问题，如“如果你是赵一曼，面对这样的情况你会怎么做？"鼓励学生从自身角度出发，进行深入思考。

6.课堂小结，巩固知识点

（1）教师总结本节课的学习内容，强调赵一曼的行为背后的深层含义及其对当代学生的影响。

（2）引导学生回顾课文中的关键情节和词汇，加深对课文主题的理解和记忆。

7.布置任务，延伸学习

（1）教师布置相关的课后任务，如让学生写一篇短文，表达对赵一曼行为的理解和感受。

（2）鼓励学生在日常生活中寻找类似赵一曼精神的事例，将学习从课堂延伸到生活实践中。

（六）、字词解析，夯实基础

1.生字新词讲解

（1）教师逐一列举课文中的生字新词，如“陈列”、“搪瓷"、“高粱”等，并标注正确拼音。

（2）对于每个生字，教师引导学生观察字形结构，分析偏旁部首，如“陈"字的偏旁是“阝”，与“阵"字进行对比，让学生了解形近字的区别。

（3）教师解释每个新词的意义，并给出例句，如“陈列”一词，可以造句“博物馆里陈列着许多历史文物”，帮助学生理解词义。

2.多音字辨析

（1）挑选课文中的多音字，如“还”（huán,hái），教师分别给出不同读音的例句，如“把书还（huán）给图书馆"和“还是（hái）明天再做吧”。

（2）组织学生进行读音接龙游戏，每个学生依次说出多音字的不同读音和句子，增强记忆。

3.实词虚词讲解

（1）教师解释文中的实词，如“政委"指的是政治委员，是军队中的一个职务，负责政治工作。

（2）对于虚词“的”、“了"等，教师通过替换练习，让学生体会其在句子中的不同作用。

4.句子结构分析

（1）挑选课文中结构复杂或含义深刻的句子，如“这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。”

（2）教师引导学生分析句子的主干和修饰成分，理解句子表达的完整意思。

5.形近字辨析

（1）教师展示形近字如“缸"和“瓮”，让学生观察它们的不同之处，并解释各自的意义。

（2）通过组词游戏，如“缸"可以组成“水缸”，“瓮"可以组成“酒瓮”，让学生加深对形近字的区分。

6.通假字解析

（1）如果课文中有通假字，教师需要指出并解释其通假的原因和用法，如“侦"通“寻”，表示寻找的意思。

（2）通过比较通假字的本字和代替字，让学生了解古代汉语的用字特点。

7.句子赏析

（1）教师挑选课文中表达优美或情感丰富的句子，如“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’"

（2）引导学生分析句子的修辞手法，如拟人、比喻等，并让学生尝试仿写，提高写作能力。

8.学生互动，字词运用

（1）设计一个“字词接龙”的课堂活动，学生需要使用前一个学生提到的字来组成新词或造句。

（2）鼓励学生在互动中积极发言，通过实际运用来加深对字词的理解和记忆。

9.课堂小结，巩固记忆

（1）教师总结本环节讲解的字词句，强调其在理解课文和表达思想中的重要性。

（2）通过快速问答的方式，检查学生对生字新词的掌握情况，巩固学习成果。

（七）、情感升华，价值引导

1.讨论与反思，理解行为价值

（1）教师引导学生讨论赵一曼的行为对当代学生的意义，提问：“赵一曼的行为给我们带来了哪些启示？”

（2）学生自由发言，教师记录学生的观点，并在此基础上进行点评和引导，帮助学生理解无私奉献和集体主义精神。

（3）通过讨论，学生认识到赵一曼精神的时代价值，激发他们将这种精神应用到自己的学习和生活中。

2.角色扮演，深化情感体验

（1）学生分组进行角色扮演，每组选择课文中的一个场景进行表演，如赵一曼与通讯员的对话。

（2）在角色扮演中，学生尝试从赵一曼的角度思考问题，体验她的情感变化，从而