初中语文统编版七年级下册第8课《土地的誓言》跨学科公开课一等奖创新教学设计

初中语文统编版七年级下册第8课《土地的誓言》跨学科公开课一等奖创新教学设计《土地的誓言》跨学科教学设计

课标分析

《土地的誓言》是当代作家端木蕻良创作的一篇抒情散文，其中充溢着饱满、深沉的爱国热情，作者抒发了对国土沦丧的压抑之情以及对故乡的深深眷恋。而2022课标，即《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，是中华人民共和国教育部于2022年4月8日印发的一部标准，并于2022年秋季学期开始执行。

将这两者结合起来看，虽然《土地的誓言》创作于较早的时期，但其主题与情感表达与2022课标中的某些理念有着深刻的契合。新课标强调立德树人，注重学生的情感体验与价值观的培养，而《土地的誓言》正是一篇能够深深触动学生心灵、引发情感共鸣的作品。

在《土地的誓言》中，端木蕻良通过描绘对故乡土地的深深眷恋和对其遭受的苦难的无尽悲怆，表达了对家国情怀的深沉思考。这种对土地、对家乡的深厚情感，与新课标中强调的爱国主义教育和文化传承有着紧密的联系。通过学习这篇文章，学生可以更深刻地理解家国情怀的内涵，增强对祖国的热爱和对传统文化的尊重。

此外，《土地的誓言》中的语言表达和文学技巧也是新课标下语文教学的重要内容。新课标注重培养学生的语言素养和审美能力，而这篇散文正是通过优美的语言和独特的艺术手法，展现了作者对土地和家乡的深情厚意。通过学习这篇文章，学生可以提升自己的语言表达能力，增强对文学作品的鉴赏能力。

教材分析

《土地的誓言》是一篇极具感染力的抒情散文，由东北作家端木蕻良创作于1941年九一八事变十周年之际。该作品被选入人教版初一（七年级）下学期的课本，并收录在《中国新文学大系1937——1949散文》卷一中。通过对这篇教材进行深入分析，我们可以发现其在教学过程中的多个重要价值点。

首先，从主题内容上看，《土地的誓言》表达了作者对沦亡国土的强烈思念之情。文中通过生动的描绘和深情的叙述，展现了作者对故乡的深深眷恋和对国土沦丧的沉痛心情。这种深厚的爱国情感，对于培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感具有重要的引导作用。

其次，从语言风格来看，本文的语言富有激情，感情丰沛，饱含着深沉的爱国热情。这种炽热的语言风格，不仅增强了文章的表现力，也为学生提供了揣摩优美而富有激情的语句的范例。通过学习和品味这些语言，学生可以增强对语言的感受力，提升语文表达能力。

此外，从教学价值来看，《土地的誓言》为学生提供了一个了解历史、理解民族情感的重要窗口。通过引导学生查阅资料、了解相关历史背景，可以帮助学生更好地理解课文内容，加深对家国情怀的认识。同时，通过创设情境、调动情感的教学方法，可以激发学生的主动学习意识和探究精神，培养他们的爱国情感。

然而，在教学过程中也需要注意一些问题。首先，由于学生年龄的限制，他们可能没有家国之痛、民族之恨等经历和体验，因此在教学中需要努力唤起学生内心的情感，引导他们进入文本情境进行学习。其次，对于文中的美词、短语和美句，应给予足够的重视，确保学生能够充分理解并积累这些语言材料。

学情分析

一、背景知识

《土地的誓言》是一篇充满爱国情感的散文，由当代作家端木蕻良创作。文章深情地表达了对国土沦丧的沉痛之情，以及对故乡的深深眷恋。由于文章涉及的历史背景较为深远，学生们在理解时可能存在一定的难度。

二、学生群体特点

当前的学生群体，尤其是初中生或高中生，大多生活在和平与繁荣的时代，对于文章中描述的历史背景和情感深度可能缺乏直接的生活体验。然而，这并不意味着他们无法理解和感受这篇文章的魅力。学生们通常具有旺盛的好奇心和求知欲，只要引导得当，他们就能够深入理解和体会文章中的情感。

三、学习难点与重点

1.难点：

历史背景的理解：文章中的情感与特定的历史背景紧密相连，学生可能难以将文章中的情感与具体的历史事件相联系。

深沉情感的体会：由于学生缺乏直接的生活体验，可能难以深刻体会作者对国土沦丧的沉痛和对故乡的眷恋。

2.重点：

语言特色的欣赏：文章语言优美，富有激情，学生需要学会欣赏并理解这些语言特点。

情感表达的领悟：文章通过丰富的情感表达，展现了作者对故乡和国家的深深眷恋，学生需要学会领悟这种情感表达。

四、教学策略建议

1.引入历史背景：教师可以通过讲述相关的历史事件，帮助学生理解文章中的历史背景，从而更好地理解文章中的情感。

2.情感引导：教师可以通过引导学生回忆自己与家乡的情感联系，或者分享一些有关家乡的故事，来帮助学生体会文章中的情感。

3.文本解读：教师可以指导学生进行深入的文本解读，从语言特点、修辞手法等方面入手，帮助学生欣赏文章的美。

教学分析

一、教学目标

1.知识与技能：

学生能够准确、流畅地朗读《土地的誓言》全文，理解并体会作者端木蕻良深沉的爱国情感和对故乡的眷恋。

学生能够分析文本中运用的修辞手法、象征手法等，理解其在表达作者情感中的作用。

2.过程与方法：

通过跨学科的方式，结合地理、历史、美术等学科内容，引导学生从多角度理解文本，提升综合分析能力。

通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和创新能力。

3.情感态度与价值观：

激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感和责任感。

引导学生树立正确的价值观，珍惜和传承中华民族的优秀传统文化。

二、教学重点与难点

教学重点：

理解作者通过《土地的誓言》所表达的爱国情感和对故乡的眷恋。

分析文本中的修辞手法和象征手法，体会其表达效果。

教学难点：

引导学生跨学科理解文本，将地理、历史、美术等学科知识与文本内容相结合。

培养学生的综合分析能力，使其能够从多个角度理解文本主题。

三、教学过程

1.导入新课

通过展示一些与土地、故乡相关的图片或视频，引发学生对家乡、对土地的思考和感受。

简要介绍作者端木蕻良及其创作背景，为学生理解文本奠定基础。

端木蕻良，原名曹汉文，又名曹京平，满族，辽宁昌图人，是中国现代著名的作家和小说家。他出生于1912年9月25日，逝世于1996年10月5日，享年84岁。

端木蕻良在年轻时期就积极投身于文学创作和文化活动。他曾在天津南开中学就读，因组织“抗日救国团"而被学校除名。之后，他成功考入清华大学历史系，并在同年加入了“左联”，开始了他的文学创作生涯。他的第一部小说《母亲》就是在这一时期发表的。

端木蕻良的主要作品包括长篇小说《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《大江》、《江南风景》等，短篇小说集《憎恨》、《风陵渡》等，此外还有童话、京剧、评剧等多种形式的作品。他的长篇小说《科尔沁旗草原》在三十年代完成，成为了东北作家群中具有重要影响的力作之一。

在抗日战争和解放战争时期，端木蕻良在多地任教，并从事编辑工作，为推动文化进步做出了积极贡献。他与萧红有着深厚的友情，两人于1938年在武汉结婚。然而，萧红在1942年去世后，端木蕻良的生活和创作也经历了一些波折。

建国后，端木蕻良历任北京市文联创作部部长、副秘书长、中国作协理事、北京分会副主席等职务。1980年，他当选为北京市作家协会副主席，1984年当选为中国作家协会理事。他的创作和贡献得到了广泛的认可，他的作品在中国现代文学史上占有着重要的地位。

《土地的誓言》是端木蕻良在特定历史背景下创作的一篇深情而激昂的散文。这篇文章的创作背景与“九·一八"事变紧密相连，深刻反映了当时的社会现实和人民情感。

首先，从大的历史背景来看，1931年9月18日，“九·一八”事变爆发，日本军队开始侵略中国东北。这一事件给中国人民带来了巨大的灾难和痛苦，尤其是对东北人民来说，更是家园被毁、亲人失散的巨大创伤。事变后，东北三省迅速沦陷，大量东北人民被迫流亡关内，开始了漫长的苦难岁月。

在这样的历史背景下，端木蕻良作为一位有着强烈爱国情怀的作家，对东北的沦陷和人民的苦难深感痛心。他在流亡关内的岁月里，时刻怀念着故乡的土地和人民，这种情感在《土地的誓言》中得到了充分的体现。

具体来说，1941年9月18日，正值“九·一八"事变爆发十周年之际，端木蕻良怀着满腔的悲愤和对故乡的深情，写下了这篇《土地的誓言》。在文章中，他深情地呼唤着故乡的土地，誓言要为了土地的解放和人民的幸福而努力奋斗。整篇文章充溢着饱满、深沉的爱国热情，让人感受到作者对国土沦丧的压抑之情以及对故乡的深深眷恋。

2.朗读与感知

学生自主朗读《土地的誓言》，注意语音、语调、停顿等，感受文本的韵律美。

教师范读，引导学生注意文本中的情感变化和表达技巧。

《土地的誓言》这篇作品在情感上展现了深刻而复杂的变化，同时运用了多种表达技巧来强化这些情感的表达。

首先，从情感变化的角度来看，《土地的誓言》中的情感是深沉且多层次的。作品通过描述作者对故乡土地的深情眷恋，以及对侵略者暴行的愤怒和不满，表达了对故土的热爱和对国家命运的关切。这种情感在文中逐渐升华，从对故乡的怀念到对国家的忠诚，再到对胜利的坚定信念，形成了一个完整的情感链条。

在表达技巧方面，作者采用了多种手法来强化情感的表达。其中，呼告手法的运用尤为突出。作者直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，将倾诉对象拟人化，以“她”相称，隐含着将土地比作“母亲"的意味。这种手法使得情感的表达更加直接和真挚，读者可以深刻感受到作者对土地的深情厚意。

此外，作者还通过选择有特征、有意味的景物来组成画面，展现东北大地的丰饶美丽。这些画面像电影镜头一样在读者脑海中闪现，使得情感的表达更加生动和形象。同时，大量运用排比句式也增强了文章的气势和节奏感，使得情感的表达更加连贯和强烈。

在叙述方式上，作品既有忧伤、舒缓的回忆，也有强烈急切近乎呐喊的誓愿。这种叙述方式与内在感情的起伏相得益彰，形成了文章的波澜与节奏，使得情感的表达更加丰富和立体。

3.跨学科理解

结合地理学科，引导学生分析文本中描述的关东原野的自然景观和地域特色，理解其对作者情感的影响。

《土地的誓言》中所描绘的关东原野，是一幅充满生机与活力的自然画卷，其独特的自然景观和地域特色深深地烙印在读者的心中。

关东原野的自然景观是壮丽而辽阔的。文中提到，原野上矗立着参天碧绿的白桦林，这些白桦树标直漂亮，仿佛是大地的守护者，静静地诉说着岁月的沧桑。在这片广袤的原野上，奔流似的马群自由驰骋，它们越过青石小径，跨过关东峻险，如同一曲高昂的交响乐，在蓝天下激情飞扬。此外，苍穹之上，斑斓的山雕翱翔，它们用犀利锐眼洞察云烟，展现出一种雄浑而自由的气息。

关东原野的地域特色同样鲜明。红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地，这些色彩鲜明的元素共同构成了关东原野独特的农业景观。这片土地不仅美丽，而且丰饶，它孕育了勤劳的人民和丰富的文化。在这里，人们与大自然和谐共生，共同创造着美好的家园。

这些自然景观和地域特色，共同构成了关东原野独特而丰富的风貌。它们不仅是《土地的誓言》中的重要元素，更是作者内心深处对故乡的深情思念和坚定誓言的象征。通过对关东原野自然景观和地域特色的描绘，作者表达了对故乡的热爱和眷恋，同时也激发了读者对这片土地的向往和敬意。

结合历史学科，介绍当时的社会背景和作者的生活经历，帮助学生理解作者为何对土地有如此深厚的情感。

《土地的誓言》这篇散文，其社会背景与作者的生活经历紧密相连，共同构成了作品深厚的情感底蕴和时代特色。

首先，从社会背景来看，《土地的誓言》写于1941年9月18日，正值“九·一八”事变爆发10周年之际。这一历史事件对中国社会产生了深远的影响，特别是东北地区，遭受了日本帝国主义的侵略和占领。在事变后的十年里，东北三省沦陷，人民饱受战争之苦，生活在水深火热之中。而流亡在关内的东北人更是无家可归，生活在异乡的土地上，心中充满了对故乡的思念和对国土沦丧的悲愤。这种社会背景为《土地的誓言》的创作提供了丰富的情感素材和时代背景。

接着，我们来看作者的生活经历。端木蕻良，作为一位东北作家，亲身经历了“九·一八"事变的冲击和影响。他在19岁时就亲身感受到了这一事件的震撼，这对他的人生观、价值观和艺术创作产生了深远的影响。在事变后的岁月里，他目睹了家乡的沦陷和人民的苦难，心中充满了对故乡的眷恋和对侵略者的仇恨。这种深刻的情感体验成为他创作的源泉，使得他的作品充满了饱满、深沉的爱国热情。

在《土地的誓言》中，端木蕻良将自己的生活经历与社会背景相结合，通过细腻的笔触和深情的语言，表达了对故乡的深深眷恋和对国土沦丧的悲愤。他描述了关东原野的壮丽景色，回忆了儿时的往事，表达了对故乡的热爱和思念。同时，他也揭示了战争的残酷和人民的苦难，呼吁人们为了保卫家园而奋起抵抗。

结合美术学科，引导学生欣赏与土地、故乡相关的绘画、摄影等艺术作品，体会其表达的情感和意境。

4.文本分析

分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在表达作者情感中的作用。

《土地的誓言》这篇散文在修辞手法上表现得尤为出色，具体体现在以下几个方面：

首先，文章大量运用了呼告的修辞手法。呼告是一种直接对着某物或某人进行倾诉和表达的修辞手法，通过这种手法，作者端木蕻良能够直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情。更为巧妙的是，作者将倾诉对象拟人化，用“她”而不是“它"来称呼土地，隐含地将土地比作“母亲”，进一步增强了情感的表达力度。这种呼告和拟人的结合，使得文章的情感表达更为直接、深刻，能够在读者心中掀起波澜，激起强烈的情感共鸣。

其次，文章还运用了排比的修辞手法。排比是通过将多个结构相似、意义相关或语气一致的句子或词组排列在一起，以达到增强语言气势、突出强调某种情感或思想的效果。在《土地的誓言》中，作者通过排比句的运用，如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……"等句子，使得文章的情感表达更为连贯、强烈，形成了一种磅礴的气势，进一步增强了文章的感染力。

此外，文章还运用了比喻的修辞手法。比喻是通过将两种不同的事物进行比较，以揭示它们之间的相似性或差异性，从而达到形象生动地表达某种思想或情感的效果。在《土地的誓言》中，作者通过将土地比作母亲，将自己对土地的深情厚意表达得淋漓尽致，使得读者能够更加深刻地感受到作者对土地的热爱和眷恋。

探讨文本中的象征手法，如“土地”的象征意义，理解其背后的文化内涵。

5.小组讨论与分享

学生分组讨论自己对《土地的誓言》的理解和感受，分享自己的跨学科思考。

每组选派代表上台发言，其他同学进行点评和补充。

6.总结与拓展

总结本课的学习内容，强调跨学科理解文本的重要性和意义。

布置拓展任务，如让学生创作一篇与土地、故乡相关的散文或诗歌，或让学生搜集更多关于家乡、关于土地的资料和信息，进行分享和交流。

四、教学评价

1.对学生的朗读、分析能力进行评价，关注其是否能够准确理解文本内容并体会作者情感。

2.对学生的跨学科思考能力进行评价，关注其是否能够结合其他学科知识进行综合分析。

3.对学生的情感态度进行评价，关注其是否能够激发对家乡、对祖国的热爱之情，并树立正确的价值观。

五、布置作业

1.语文角度：

（1）请阅读《土地的誓言》，分析文章的主题思想、情感表达和艺术手法。

（2）选取文中你最喜欢的段落或句子，进行赏析，并说明理由。

（3）结合自己的生活经历，谈谈对故乡的眷恋和爱国情怀的理解。

2.历史角度：

（1）了解“九一八"事变的背景和影响，分析其对东北人民生活和心理的影响。

（2）查阅相关资料，了解东北地区的地理、历史和文化特点，与《土地的誓言》中的描述进行对比分析。

3.地理角度：

（1）绘制一幅简单的东北地区地图，标注出主要的地理特征和历史文化遗址。

（2）分析东北地区的气候、地形等自然地理条件对当地人民生活的影响。

4.美术角度：

（1）根据《土地的誓言》中的描述，创作一幅描绘故乡风景或人物的绘画作品。

（2）在作品中体现出对故乡的眷恋和爱国情怀，注重色彩和构图的表现力。

六、板书设计

语文学科

标题：《土地的誓言》

作者：端木蕻良

中心思想：表达了对国土沦丧的压抑之情、对故乡的深深眷恋及饱满、深沉的爱国热情。

关键句：

“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。”

“我是土地的族系，我不能离开她。"

修辞手法：

拟人：“土地是我的母亲”

排比：“在那田垄里……在那稻棵上……在那镐头上……"

历史学科

背景：作品创作于特定历史时期，反映国土沦丧的社会背景，体现作者的爱国情怀。

相关历史事件：近代以来的民族危机、国土沦丧等。

地理学科

地理特征：描述关东原野的地理特征，如白桦林、河流、原野等。

地理与文学：地理环境对文学作品的影响，如何通过地理描写展现作者的情感。

跨学科综合

文学与历史的交融：文学作品如何反映历史背景，历史如何影响文学作品的创作。

文学与地理的联系：地理特征在文学作品中的表现，文学作品如何描绘和解读地理环境。

爱国情感的传承：通过《土地的誓言》的学习，理解并传承爱国情感，培养家国情怀。

七、教学反思

《土地的誓言》是一篇充满激情与深沉情感的课文，作者端木蕻良以其独特的笔触，描绘了沦丧的故乡昔日的美丽与丰饶，同时也叙述了自己在故乡的成长足迹以及回到故乡的决心。这篇课文不仅是对土地、对家乡的深深眷恋，更是对爱国主义精神的热情颂