【双减教师工作量变化对教师工作家庭冲突的影响文献综述3400字】

双减教师工作量变化对教师工作家庭冲突的影响国内外文献综述“双减”要求切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。[1]通过管控作业、提升课后服务水平、规范校外培训行为，达到缓解教育焦虑，促进学生健康成长的目的。教育将更加重视育人的本质内涵，落实立德树人是根本任务，高质量发展是战略主题。“双减”政策的颁布，标志着减负措施的新动向。在对“双减”的各种解读与分析中，忽略的是中小学教师团体的呼声。“双减”政策的目标之一是减轻学生学业负担，同时，学生负担减轻的前提条件是要减少教师的工作负担。（一）国内研究现状目前，我国的许多研究都是以减轻教师的工作负担和工作压力为出发点，对小学教师工作量进行了探讨。郅庭瑾（2014）进一步解构了教师的工作时间，即他们花在备课、实际教学和进行教学研究上的时间，同时发现教师的工作时间超过了法定的每天八小时，即睡眠和健身时间。秦玉友（2017）等人分别定义了教师的教学时间。他们认为，这可以通过在课堂上花费的时间来定义，学生占2:1。他们得出结论，在教学时间上存在性别、性格和地区差异。张小菊（2019）认为，小学教师的工作时间在时间维度上过长，工作量的内部结构可分为教学活动时间、处理学校行政事务时间和教师专业发展时间，教师工作时间的分配受到教师职业和社会期望的限制。同时，教师对学校工作的关注影响着教师对行政事务的态度。李新（2019）认为，教师的工作时间长，工作的具体内容结构不平衡，被大量的非教育性工作负荷所占据，同时，教师认为自己的工作量大；教师的具体科目、授课数量、工作感受、教师对工作环境的满意度以及教师所在学校的具体管理风格都会影响教师的工作量。丁钢（2004）认为，中国教师的平均教学工作量高于世界大多数国家的教师。元静，胡咏梅（2019）发现，教师平均每天工作时间高达10小时，而男教师和班主任的工作时间相对较长，主要体现在非教学时间较长；此外，教师的年龄、教育背景和个人职称也会产生一定的影响：教师工作时间越长，其返校满意度越低，而教学时间比例越长，其返校满意度越高。王洁（2018）发现，上海教师每周工作时间相对较高，从国际比较的角度来看，教师的教学时间最短。童星（2017）通过CEPS数据发现，初中中低学科职称教师工作时间较长，教学时间较少，额外的教学、班级管理和行政事务占用了教师的时间。李新翠（2016）调查发现受访老师平均每周工作53个小时，远远超出了规定的工作时间，而且工作时间分布也不合理。王富伟（2018）在小学教师工作生活的繁忙琐碎中总结出“教师之忙”具有时间长、密度大和自主性低的特征，教师最重要的教学工作仅占其工作总量的三分之一，其他则为教师工作和学校指令工作所占据，缺乏时间和精力去自主学习。张小菊、管明悦（2019）也得出了类似的结论，他们通过实地观察的研究方法，对一位有着18年教龄的小学教师进行个案分析发现，该小学老师的工作时间远远超出了国家规定的8个小时，上课、备课、批改作业的时间只有1/3，60%的时间用于学生管理、家校沟通、临时行政工作，而用于教师个人发展的时间，如阅读、与同事交流、讨论等特别少。根据以上学者的调查结果，我们不难看出，教师工作时间长，教学时间占比少、自主学习时间少，教师处理繁杂的非教学事务时间多。（二）国外研究现状为客观对比国内教师工作量，查阅大量有关国外教师工作量的文献和统计报告。阅览后能得出，教师工作内容和教学压力与教师工作量成正相关，甚至教师的工作内容有时等同于教师的工作量。美国的中小学教师群体压力主要来源于:协调工作与家庭生活、校园内教师责任划分细致、平衡学生考试与教师自身绩效评估。为解决教师流失问题，美国联邦政府与各州政府都采取了相应的措施。例如：消减教师一部分工作内容以此减少教师的工作负担；组织教师参加额外的技能培训帮助提高解决事务的能力；提高岗位吸引力或引进紧缺学科老师分担教学压力。为解决教师工作负担问题，英格兰当地政府采取了相当多的政策来应对此问题。这一系列政策被设计得相当细致。包括重构学生对教师评价体系提升评价的可靠性，配备多样的教学工具及教学资源，进行数字化教学以此简化繁杂的教师工作内容。同时科学的安排了减负内容的次序，来确保教师减负工作的顺利推行和政策反馈的及时性。日本社会停滞发展多年，社会矛盾重重叠加，日本教师也深受其患。据相关国际组织和日本政府对教师工作量的调查，发现日本教师群体因超负荷的工作量导致的精神疾病尤其多，这也引来了社会和政府的高度关注。同时，由于日本教师常处于工作时间长，工作超负荷的状态下，已造成日本教师患有严重的心理问题。在日本的调查报告中显示：日本教师平均一周的工作时间高达60个小时，加班时间远超过过20个小时REF_Ref24272\r\h，致使小学教师过劳死竟达到30%。对比上述提到的英格兰教师群体，他们一周工作时间平均达45.9个小时，也超出法定工作时间14.8%。纠其原因，两国教师都承担了过多的“不必”或“无效的”的非教学任务。过于沉重的教学内容和非教学任务导致了教师工作满意度偏低，是导致教师普遍离职的重要原因。Skaalvik（2009）在调查学校环境因素对工作量的影响时发现，工作时间对工作满意度有显著的负面影响，并通过影响教师的情绪疲劳间接影响教师的工作满意度。Lorenzo（2018）对2685名瑞士教师进行了一项大型横断面测试，发现具有强烈认同感的教师可以从同事那里获得更多的支持，而同事的支持与工作量减少的感知有关，这最终将导致工作相关和学生相关疲劳的减少。组织认同对教师来说非常重要。通过提高教师对社会支持的感知，可以在一定程度上降低教师对工作负荷的感知，减轻教师的压力。这些结果无疑对大学工作环境的管理具有重要影响，尽管教师可以通过分享新的技能和能力，即教师之间的联合专业交流获得帮助。Lorenzo（2018）等人还提议在学校建立共同的社会认同，以减少压力和倦怠，突出教师工作生活的社会性质。Stephen（2018）等人进行了一项分组随机对照试验，以测试形成性问题制造和诊断数字平台EEDI对普通中等教育证书（GCSE）数学成绩的影响及其对教师工作量的影响，以减少教师工作量，尤其是与数学作业相关的工作量，如态度，评分和学生反馈。可见，国外负责基础教育阶段的教师普遍也面临着工作内容过多、工作量大的现状，且形成工作负担的原因是多方面的。综上，国内外对形成教师工作负担的研究已是相当的丰富，但针对如何分析教师工作量的研究还是相对较少。虽有一部分的研究内容已经涉及到教育改革对教师工作量的影响，但内容上整体较笼统，未能抓住更深刻的变革。对教育改革深入细致的要素，仍缺乏更进一步的把握。参考文献郅庭瑾,马云,雷秀峰,等.教师专业心态的当下特征及政策启示——基于上海的调查研究[J].教育研究,2014,35(2):8.秦玉友,赵忠平,曾文婧.义务教育教师教学工作时间结构研究——基于全国10省20市(县)的数据[J].教师教育研究,2017,29(4):7.张小菊,管明悦.如何实现小学教师工作量的减负增效——基于某小学教师40天工作时间的实地调查[J].全球教育展望,2019,48(6):13.李新.教师的工作负担及其影响因素研究——基于中国教育追踪调查(2014~2015学年)数据的实证分析[J].上海教育科研,2019(3):6.丁钢,胡兴宏."减负"大家谈之一:学生过重课业负担的根源和对策[J].上海教育,2004(11S):4.元静,胡咏梅.工作时间越长,中小学教师的付出回报合理性满意度越低吗?[J].教育科学研究,2019(9):8.王洁,徐大真.中职教师工作特征与工作满意度的关系:心理资本的中介作用[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版,2018,38(3):5.童星.初中教师工作时间及其影响因素研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的分析[J].教师教育研究,2017.李新翠.中小学教师工作投入与工作量状况调查[J].中国特殊教育,2016,(05):83-90.王富伟,胡媛媛,赵树贤.小学教师典型一天的制度分析[J].全球教育展望,2018,47(09):117-128.张小菊,管明悦.如何实现小学教师工作量的减负增效——基于某小学教师40天工作时间的实地调查[J].全球教育展望,2019,48(06):97-109.冯剑峰.美国中小学教师流失的特点、原因及其治理[J].教师教育研究,2018,30(02):121-128.魏叶美.助力“教”与“学”:英格兰教师减负政策探析[J].全球教育展望,2020,49(01):62-74.罗朝猛.日本设定工作时间上限防止教师“过劳死”[J].教书育人,2019,(02):35.熊建辉,姜蓓佳.国内外中小学教师负担研究述评[J].中国教师,2020,(01):13-16.吕光洙.日本中小学教师心理健康问题及成因探析[J].外国中小学教育,2015,(04):35-41.ButtG,LanceA.SecondaryTeacherWorkloadandJobSatisfactionDoSuccessfulStrategiesforChangeExist?[J].EducationalManagementAdministration&Leadership,2005,33(4):401-422.BubbS,EarleyP.ManagingTeacherWorkload:Worklifebalanceandwellbeing[J].PaulChapmanPublishing,2004.GunterH,RaynerS,ThomasH,etal.Remodellingtheschoolworkforce:developingperspectivesonheadteacherworkload[J].Managem