校长心理学读本复习提纲

校长心理学读本复习提纲PAGE1校长心理学读本复习提纲一、填空1、陶行知先生以（）教育、（）教育、（）教育的办学思想创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄师范学校。P42、苏霍姆林斯基“相信孩子”的办学思想缔造了具有国际意义的以（）为特色的帕夫雷什中学。P43、南开中学老校长张伯苓认为：培养人才是学校教育的根本，必须把提高学生（）和发展学生（）放在突出地位。P44、校长的（）是校长个性化管理的重要组成部分，是学校成功的关键。P45、校长的（）比言语教育和规章制度管理具有更强的心灵渗透力。P56、自我意识大体概括为（）、（）、（）三个过程。P77、校长良好的心理品质和高尚的道德表现在：一要有强烈的事业心、二要善于（）、三要有（）。P8自我认识是人对自己以及自己在集体各项活动中的地位、作用、关系的一种它包括自我角色认识、自我评价、（）（）等心理因素。P89、在现代社会条件下，校长要有敏锐的洞察力、持久的记忆力、丰富的想象力、周密的思考力、正确的（）、敏捷的应变力、均衡的协调力和严谨的（），但最重要的是（）。P810、校长要树立的宽容意识包括：容量意识容人意识（）。P1411、一个人是否具有（）是一流人才与三流人才的分水岭。而一个组织能否不断涌现一流人才，领导很重要，因此，从某种程度上说，是否重视（），是一流领导者与三流领导者的分水岭。P2012、要摆正自己的领导心态，校长应具有先进的（），形成锐意革新的心态；应具有正确的（），形成正确的驭权心态；应具有较强的（），形成淡泊名利的心态；应具有（），形成参与式领导心态；应具有良好的（），形成协调学校人际关系的心态。P27P2813、对于一个学校的校长来说，（）是校长影响力中起决定和主导作用的因素，它决定着校长影响力的大小和时间持续的长短。P2914、对于一个校长而言，良好的情绪情感最主要应体现在（）、（）与和谐相处三个方面。P41 15、、一名成功的校长在心理素养上应具备：优良的品质、坚强的意志、（）、（）。P4416、性格特征包括态度特征、情绪特征、（）、（）。P4517、校长克服自身的心理焦虑心理应做到：根据实际问题，调整焦虑水平；针对个性弱点，改造个性品质；更新认知模式、消除心理定势；客观分析资源、（）；主动沟通交流、（）；运用心理疗法，缓解降低焦虑。P59P6018、校长授权要做到：对下属授权应当分工明确、不要对完成任务的方法提出要求、允许下属参与授权的决策、（）、（）、做好出现错误的思想准备。P78P7919、让学校实现快乐管理应做到：营造积极的学校（）环境、塑造师生积极和谐的人格、引导师生体验（）。P8320、校长应从以下几方面管理学校的非正式群体：大力弘扬、支持鼓励、（）、分化瓦解、（）、舆论引导。P105—P10621、校长树立学校品牌意识包括：校长要有学校品牌角色意识、伦理意识、推广意识、（）意识、（）意识。P109—P11022、学校管理实施柔性管理应树立民主的学校管理理念，发挥柔性管理的（）功能；充分关注教师的情感需要，发挥柔性管理的（）功能；着力构建良好的校园文化，发挥柔性管理的（）功能。P118—P11923、校长表扬下属应遵循的原则有：实事求是原则、精心权衡原则、（）、抑扬有度原则、（）。P152—P15324、校长指责下属要讲究技巧即：批评要目的明确，（）；批评要尊重人格，（）；批评要营造氛围，诚心帮助人；批评要换位思考，因势利导。P155—P15725、校长激发教师工作热情要学会用情感激励、用目标激励，用知识激励，用（）、用（）。P167—P168二、选择1、（）一再强调南开中学是造就“活孩子”的，不是造就“死孩子”的。“只知道压迫孩子读死书的学校，结果不过造出一群‘魔鬼’来，点用处也（）的影响。P145A、非智力因素B、权力因素C、非权力因素28、许多成功的领导者都认为：要让别人紧紧跟随自己，最有效的方法就是（）A、表扬他们B、奖励他们C、与他们搞好关系P15029、人是要有一点精神的。如果一个人没有精神，就会萎蘼不振，就会未老先衰，就不愿意去努力，最后自然就不可能取得成功。说明一个人的（）很重要。P158A、工作成绩B、健康体魄C、心理状态30、校长要善于将学校的（）与教师的（）融合在一起。P160A、工作愿望B、目标愿望C、发展愿望三、判断1、苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”（）P42、以“生活教育、民主教育、创造教育”的办学思想创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄师范学校的是张伯苓先生。/（）P43、校长的创新管理能力是校长个性化管理的重要组成部分，是学校成功的关键。（）P44、校长的专业知识主要包括两个方面：一是一门学科专业知识、二是教育学科管理理论的专业知识。（）P95、一个理想的学校校长，应该是“权力与威严”统一型的领导者。（）P96、真正对提高领导水平，实现学校可持续发展有意义的是不同的意见或者是反对的意见。（）P157、使自己成为一名幽默的校长要使自己有宽广知识面、要陶冶高尚情操、要有乐观精神、深刻的洞察力及严谨的工作态度。（）P188、并不是所有智力高的人都具有创造力，有许多智力中等的也能提供创造性贡献，智力高低与否和个人的创造力并没有绝对相关。（）P199、校长的创造力，是校长在从事复杂的学校教育和管理活动中，使知识和经验形成的技能的超水平的发展。它比普通才能具有更高的水平、更强的能级和更快的率。（）P1910、作为校长，要充分发掘下属的创造力，除了要重视营造良好的外部环境外，还必须十分重视对下属专业能力的培养。（）P2111、校长要着力营造一个“没有创新就意味着危机、就意味着失败”的氛围。不要把下属引向忙忙碌碌、加班加点的低层次积极性上去，而要引向创造性工作的高层次积极性上去。（）P2112、在学校管理过程中，校长的领导心态只是校长的个体心态，校长的领导心态对学校教师和学生、对领导班子其他成员的心态不会产生直接影响。（）P2413、校长的影响力起主导作用的是权力因素，而不是非权力因素。（）P3714、校长非权力影响力是校长的言行、品德、学识、能力在教职工中获得的威望和信誉产生的，它不具有法定的性质。（）P3715、非权力影响力是建立在教职工发自内心的信服基础上的，其激励作用往往比权力影响力更大。（）P3716、校长在学校人际交往中要少用权力，多用非权力。（）P3717、校长情绪的调节和控制不仅是个人健康的需要，更是保证团队良好工作氛围的需要。（）P4018、校长经常性使用情绪化管理，对于学校的各项工作开展很不利。（）P4119、校长工作方式泼辣，眼里容不得沙，一发现不“顺眼”的事儿立马采取措施。这种管理方式是态度严谨，雷厉风行的表现。（）P4120、对于成功的校长来说，要真正学会通情达理，关键在于能够准确地理解处于被领导和被管理的教师，而要准确理解教师就离不开换位和高位思考。（）P4221、成就最大的人与成绩最小的人之间，最明显的差别不在智力水平，而在于是否具有良好的心理素质。（）P4322、良好的意志品质是减轻心理压力的重要心理基础，这一基础往往表现为意志的独立性、坚定性和果断性。（）P5323、焦虑是指当一个人遇到实际挫折，或意识到某种可怕场合、重要时刻即将来临时，所产生的不愉快、不踏实、烦躁不安、恐惧等逃避的情绪体能或紧张、渴望等期待的心理体验。（）P5724、反思不是对事物简单的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面出发，向更深层探索，在新的层上看到现实的不足。这就决定了校长要有下列反思性探究技能：经验技能、分析技能、判断和评价技能、预测技能。（）P6325、学校的个性化管理或特色管理是我国学校管理改革的一大趋势，也是每一位校长在领导和管理学校的实践中追求的目标之一。（）P7426、管理思维是管理思想、管理知识、管理经验、管理方法和管理习惯等要素交织渗透而形成的定型化的思想方法，是管理者管理思维能力发展程度的内在表现。（）P7527、校长的下属往往不止一个人。在对他们进行授权时，每个人的分工都应当是十分明确的，不能不有重叠的部分。这样才能增强他们的责任感。（）P7828、下属犯错误实际上是他们得到锻炼的机会。只要下属得到的锻炼等于因此带来的损失，你就是一个成功的授权者。（）P7929快乐管理从人的情感兴趣出发，使管理适应人，而不是纯粹让人去适应管理。（）P8030、传统的学校管理模式考虑到了师生物质条件、身体健康基础上的满足，那么快乐管理让师生不仅要从物质基础上，更要从精神情感、社会适应上获得满足，而社会适应获得满足更为重要。（）P8031、管理就是做人的心理工作，其本质就是心理沟通。从管理下属的角度来看，管理就是校长与下属的心理沟通。管理下属就是在于校长通过心理沟通，把下属引向学校发展的目标，共同为学校发展出力。（）P8532、心理协调就是指正式组织中领导与被领导者以及相互之间在思想、感情上的坦诚沟通沟和相互谅解，是彼此间联系和关系的一种相互作用形式。（）P8833、在学校管理中要引入激励因素，而激励与回报就是给予教师一定的物质奖励。（）P9334、现代心理的一些实验结果告诉我们，值得表彰的行为、事迹所发生的时间与给予表彰，授予荣誉的时间的距离越大，激励的效果则愈大，两者成正比关系。（）P9935、在一个组织中，冲突过少会使学校缺乏生机，会抑制创造性和工作效率，冲突过大又会造成组织的混乱，智谋的冲突才会使人的工作效率能得到高度发挥。利用冲突，就是要使冲突保持在适当的水平。（）P10236、非正式群体是指那种自然或自发形成，没有确定权利、义务的群体。它不是由组织正式组建，而是自然或自发形成的，由于情趣一致或爱好相仿，利益相近或观点相同，以及需要等原因把人们联结在一起，并且依靠心理、情感的力量来维持的群体。（）P10437、有人将校园文化视为一种“深层的管理”，是对师生的一种“软约束”，它是常见的规章制度的“硬管理”所不能取代的，这种看法是错误的。（）P11238、柔性管理