白雪歌送武判官归京教案

白雪歌送武判官归京教案一、概述《白雪歌送武判官归京》是一篇优美的古诗，作者以白雪花纷飞的边塞为背景，描述了送别武判官归京的感人情景。本次教学设计旨在帮助学生深入了解诗歌所蕴含的情感和内涵，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。本教案将围绕诗歌的主旨、作者背景、语言特点等方面展开，通过引导学生感悟诗歌的美，培养学生的审美情趣和文化自信。也将通过多样的教学活动和策略，使学生能够积极参与学习过程，更好地领略到《白雪歌送武判官归京》的文学魅力。本篇教案将从学生的实际出发，合理制定教学目标，旨在让学生在掌握基础知识的培养文学鉴赏能力，增强文化底蕴。1.导入课程，介绍诗人岑参及其背景。导入话题：在古代的文学长河中，诗歌作为一种重要的文学形式，以其独特的艺术魅力和深邃的情感内涵，成为了中华文化宝库中的璀璨明珠。而唐代诗歌，尤其是边塞诗，以其豪情壮志和慷慨激昂的风格为人们所传颂。介绍诗人岑参：今天我们将要学习的《白雪歌送武判官归京》是唐朝边塞诗人岑参的代表作之一。岑参是唐朝著名的边塞诗人之一，他的诗歌多描写边塞风光和军旅生活，具有浓厚的浪漫主义色彩和豪放洒脱的风格。他善于运用生动的描绘和丰富的想象，将自然风光与人物情感融为一体，展现出一种独特的艺术魅力。时代背景：这首诗创作于岑参晚年，当时他长期戍守边疆，对边塞生活有着深厚的感情。这首诗是他在边塞送别友人武判官归京时所作，既表达了对友人的依依惜别之情，又展现了对边塞生活的深深眷恋。个人背景：岑参的生平经历丰富，他多次征战边疆，有着深厚的军事阅历和生活体验。这些经历也为他的诗歌创作提供了丰富的素材和深刻的情感内涵。《白雪歌送武判官归京》正是他基于个人经历和情感体验而创作的佳作。2.简述《白雪歌送武判官归京》的创作背景及意义。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的边塞诗佳作，创作于边塞军中，具体背景与当时的历史情境紧密相关。诗人担任节度使幕僚之时，恰逢大雪纷飞之际送别友人武判官归京。此诗创作的地点很可能是在西北边疆的军营之中，时间是冬季的某个时刻，气候严寒、风雪交加。在这样的自然环境中送别友人，诗人的内心充满了复杂的情感，既有对友人的不舍之情，又有对边塞生活的感慨。这样的创作背景使得诗歌情感更加浓厚，充满了别离的哀愁和边塞的豪情。《白雪歌送武判官归京》不仅是一首描写离别之情的诗，更是唐代边塞诗的杰出代表之一。这首诗通过对恶劣天气和艰辛环境的描绘，展现了边塞将士和友人间的深厚情谊。诗中透露出诗人对于战争的深刻认识以及对边塞生活的复杂感受。这首诗的艺术价值不仅在于其生动的情感表达，还在于对时代背景和边疆特色的准确刻画，对于我们了解唐代边塞文化和历史具有重要的参考价值。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的人文内涵，成为中国古代文学史上的一部经典之作。二、教学目标知识目标：使学生了解作者岑参的生平及其创作背景，理解诗歌的基本内容，掌握诗中的关键词语和表达技巧。能力目标：通过诵读、解析、鉴赏等教学活动，提高学生的古诗文阅读能力和鉴赏能力，培养学生分析古诗中情景交融、意象丰富的艺术手法的能力。情感、态度和价值观目标：引导学生感受诗人对友人离别的不舍与祝福，体会古诗中蕴含的深厚的友情与爱国情感，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。1.知识与技能：让学生掌握古诗的文学语言和表现手法，理解诗歌的主旨和内涵。古诗文学语言的学习：本诗以唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》通过学习，让学生掌握古诗的文学语言特点，包括词语的选用、句式的构造、音韵的运用等。诗歌表现手法：分析诗歌的表现手法，如寓情于景、象征手法等。让学生理解如何通过艺术手法将情感融入景物描写之中，增强诗歌的艺术感染力。诗歌主旨和内涵：通过解读诗歌的内容，让学生了解作者送别友人时的情感，感受作者在诗中表达的友情、离愁别绪以及对未来的期盼。引导学生领会诗歌中的哲理和人生智慧。引导式阅读：指导学生阅读诗歌，提出思考问题，引导学生分析诗歌的语言、表现手法和主旨。讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，提高学生的思辨能力和表达能力。案例分析：结合具体诗句，分析诗歌的文学语言和表现手法，帮助学生深入理解诗歌的内涵。导入新课：介绍唐朝时期的文化背景及诗人岑参的生平，为学习本诗做好铺垫。引导讲解：教师讲解诗歌的文学语言、表现手法和主旨，结合具体诗句进行分析。总结归纳：教师总结学生的讨论成果，归纳本诗的主要内容和艺术特点。通过学生的课堂表现、小组讨论和汇报情况，评价学生对古诗的文学语言、表现手法和主旨的理解程度。通过课后作业，如诗歌赏析、仿写等，评价学生的应用能力和创新能力。通过本诗的学习，不仅能让学生领略古诗的魅力，提高文学素养，还能培养学生的审美能力和人文精神，为他们的全面发展打下坚实的基础。2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等多种方式，提高学生的古诗文鉴赏能力。本课将聚焦于古诗文鉴赏能力的教学，引导学生深入领会《白雪歌送武判官归京》这一名篇的韵味和内涵。我们将通过朗读、讲解、讨论等多种方式，共同探索如何提升学生对古诗文的鉴赏能力。过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等多种方式，提高学生的古诗文鉴赏能力朗读法：引导学生正确朗读《白雪歌送武判官归京》，体会古诗的韵律美。在朗读过程中，学生需关注语音、语调，以更好地传达诗歌的情感和意境。通过反复朗读，增强学生对古诗的感知和理解。讲解法：结合诗歌背景、作者生平以及诗歌主题，进行详细讲解。通过分析诗歌中的意象、修辞等手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。通过讲解帮助学生掌握鉴赏古诗文的基本方法。讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对诗歌的理解和感受。学生可以相互学习、交流观点，加深对诗歌的认识。教师可适时引导学生深入探讨诗歌中的疑难问题，提高学生对古诗文的鉴赏能力。结合情境分析法：引导学生在理解诗歌的基础上，结合具体的情境进行分析。通过探讨诗歌中的情感表达、人生哲理等元素，让学生更深入地理解诗歌的深层含义。这种分析方法有助于学生提高对古诗文的理解和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，增强民族文化自信。引导学生领略古诗魅力：在本节课中，我们将通过解读《白雪歌送武判官归京》引导学生领略其优美的语言、丰富的情感以及独特的艺术魅力。通过对古诗的学习，让学生感受到古诗的韵味和美感，从而培养学生对古诗的热爱。激发民族文化自豪感：这首诗是唐代文学的杰出代表，体现了中华民族深厚的文化底蕴。通过学习这首诗，让学生了解到中华民族优秀的文化传统，认识到古代文人墨客的卓越才华，从而激发学生的民族自豪感和文化自信心。培养学生的审美情趣：《白雪歌送武判官归京》以其独特的艺术手法和深刻的情感内涵，具有很高的审美价值。在教学过程中，我们将注重培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏古诗的美，感受诗中的意境和情感，从而培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。三、教学内容本节课的教学目标是让学生理解并背诵古诗《白雪歌送武判官归京》，并了解其创作背景、艺术特色和内涵价值。通过本文教学，要求学生能够感受到诗词中所蕴含的情感与韵味，进而提升学生的审美素养和语言表达能力。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的一首代表作，通过对雪景的描绘，表现了送别时的深情厚谊和离别之情。本文的教学内容包括以下几个方面：通过介绍唐代的历史背景以及诗人的生平经历，让学生了解诗歌创作的时代背景和诗人的个人经历，为理解诗歌内涵打下基础。通过详细解读诗歌中的词语、句子和表现手法，让学生理解诗歌的主旨和情感表达。重点分析诗歌中的景物描写和人物情感，引导学生领略诗人的艺术匠心。探讨诗歌中所蕴含的文化内涵和价值观念，让学生认识到古代诗词在文化传承中的重要地位和作用。引导学生思考诗歌对于现代社会生活的启示意义。分析诗歌的艺术特色，包括语言、结构、韵律等方面。让学生领略古代诗词的艺术魅力，提高学生的审美素养和文学鉴赏能力。采用朗读、讲解、讨论等多种教学方法，通过多媒体教学手段，展示相关的历史背景、文化背景和艺术特色，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和价值。注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在互动交流中提高语言表达能力和思维能力。1.诗歌背景介绍：讲述唐朝边塞诗的特点，以及本诗的历史背景。唐朝是中国古代文学的黄金时期，其中边塞诗作为唐代文学的重要分支，以其特有的豪放风格、壮阔意境、浓烈情感著称。这些诗歌往往描绘了边疆地区的自然风光、军旅生活、民族风情，以及诗人的报国之志和边塞战士的豪情壮志。边塞诗在表现形式上重视景象的描绘和情感的抒发，常常借助自然景观来反映社会现实和诗人的内心世界。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的代表作之一，创作于唐玄宗时期。这首诗的背景是唐朝与西域的交流日益频繁，边疆地区的战事不断，武判官在这样的背景下频繁往来于边疆与京城之间。本诗正是在这样的历史背景下创作而成，既表现了边塞的风貌，又体现了诗人对友人归京的深情送别。岑参作为唐代著名的边塞诗人，他的作品多以描绘边疆的自然风光和军旅生活为主。他的诗歌语言简练质朴，意境深远开阔，表现出浓厚的爱国情怀和豪迈的斗志。《白雪歌送武判官归京》是他的代表作之一，展现了他高超的诗歌才华和深厚的情感。《白雪歌送武判官归京》是一首描绘边塞雪景和送别之情的诗歌。诗中描绘了边疆地区的壮美风光，以及诗人与友人的深情告别。诗人通过对自然景观的描绘，表达了对友人的依依惜别之情和对未来的美好祝愿。这首诗以其真挚的情感、豪放的风格和独特的艺术手法，成为唐代边塞诗的杰出代表之一。2.诗歌内容解析：逐句讲解诗歌，分析诗歌中的意象、语言和情感。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品，以送别的伤感为主题，借助丰富的意象描绘出了一个风雪交加却又充满离情别绪的场景。诗中运用了优美的语言和丰富的情感表达手法，深刻反映了别离时的悲伤和对友人深深的祝福。这句诗描绘了北风呼啸、大雪纷飞的景象，表现了边疆地区的恶劣环境。“北风卷地”和“白草折”生动地展现了风雪的威力，而“胡天八月即飞雪”则突出了边疆地区的寒冷和早雪的特点。这两句诗运用了生动的比喻，将雪花比作春天的梨花，形象地描绘了雪花的洁白和美丽。也表达了诗人对春天的渴望和对友人的美好祝愿。这两句诗进一步描绘了室内的景象，表现了诗人送别时的环境氛围。“散入珠帘湿罗幕”形象地描绘了雪花飘入室内，打湿了帘幕的景象；“狐裘不暖锦衾薄”则表现了诗人内心的寒冷和不安。这两句诗以将军和都护的形象，展现了边疆将士的艰苦生活。“角弓不得控”和“铁衣冷难着”生动地描绘了严寒的气候和紧张的气氛。也反映了诗人对友人即将面对的艰难生活的关切和担忧。通过详细讲解诗歌每一句的意境与含义，学生们能更好地领略诗歌语言的魅力及其丰富的内涵。在此之上进行分析其意象、语言和情感特点，有助于学生深入理解诗歌的主题和情感表达。同时通过对诗歌内容的深入剖析，使学生更加深入地了解古代送别诗的特点和魅力。3.主题思想探讨：探讨诗歌所表达的情感、友谊与离别之情。诗歌是中国古代文学的重要形式，通过诗人的笔触展现出丰富多彩的情感和世间万象。《白雪歌送武判官归京》这首诗歌充满了浓郁的边塞情怀和深切的友情牵挂，蕴含着作者强烈的情感表达和对离别的独特体验。在这一部分，我们将深入探讨这首诗的主题思想。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品，创作背景是在边疆地区的一场送别场景。诗人通过对自然景象的描绘，以及对朋友离别的情感抒发，展现出深深的友情和离愁别绪。诗歌的题目已预示了其主题——离别之情和对朋友深深的祝福。情感表达：诗歌以深情的笔触描绘了作者送别朋友的情景，通过细致入微的描写展现了作者对友人的不舍之情和对未来的期盼。诗歌中的情感表达是深沉而真挚的，体现了中国古代文人之间的深厚友情和对离别的深深感慨。友谊的赞美：在这首诗歌中，友谊被赋予了极高的价值。诗人通过赞美友情的伟大和永恒，表达了人与人之间的深厚感情和彼此之间的牵挂。这种友谊不仅体现了忠诚和信任，更是一种精神寄托和情感支持。离别之情：诗歌的主题是离别，诗人通过对自然景象的描绘和对友情的抒发，表达了离别的痛苦和无奈。离别不仅是一种情感的失落，更是一种生活的无奈和对未来的不确定性。即使面对离别，诗人仍然表现出对未来的希望和信心。《白雪歌送武判官归京》这首诗歌的主题思想主要体现在情感表达、友谊的赞美和离别之情三个方面。通过对这首诗的深入解读，我们可以更好地理解中国古代文人之间的深厚友情和对离别的感慨。这首诗也让我们思考人与人之间的情感联系和友谊的重要性。通过对这首诗的学习，我们可以更好地理解和感受人类情感的丰富和复杂。4.艺术手法分析：分析诗人运用的修辞手法、韵律、对仗等艺术特点。在《白雪歌送武判官归京》这篇壮美之作中，诗人以其精湛的艺术手法展现了塞外风光与别离之情，使其诗歌的意境既雄浑壮阔又深邃婉转。具体分析如下：修辞手法：诗人巧妙地运用了多种修辞手法，如比喻、夸张等。如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，通过夸张的手法，生动描绘了北方边塞地区大雪纷飞的情景。又如“千树万树梨花开”，运用比喻的手法，将春景比作冬景，拓展了诗歌的意境，给人留下深刻印象。韵律：此诗韵律优美，节奏感强。诗人采用了七言歌行的形式，使得诗歌既有散文化的叙述风格，又不失音乐的韵律美。全篇转折自然，音律和谐多变，形成了一种独特的艺术魅力。对仗：诗歌中的对仗工整且巧妙。如“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，以瀚海阑干对百丈冰，形象地展现了边疆的寒冷荒凉；愁云惨淡与万里凝形成了有力的对比，突显了诗人的离别之情。这些对仗使得诗歌结构紧凑，富有艺术美感。情景交融：此诗最显著的艺术特点是情景交融。诗人在描写雪景的将别离之情融入形成了一种独特的意境。如通过雪景的描写，表达了离别的哀伤和对友人的深深祝福，使得诗歌情感深沉而真挚。《白雪歌送武判官归京》在艺术手法上展现了诗人的卓越才华，其修辞手法、韵律、对仗等艺术特点都体现了诗人高超的艺术造诣，使得诗歌既具有雄浑的气势又不失婉转的韵味。通过对这些艺术手法的分析，我们能更深入地理解和感受诗歌的魅力。四、教学方法与手段在教学过程中，首先通过讲述与诗歌背景相关的小故事或者展示相关的历史背景图片，将学生带入到唐代边塞的情境中，增强学生对诗歌情感的理解。利用现代多媒体教学资源，播放相关影像资料或背景音乐，营造诗中的离别和冬日雪景的氛围。对诗歌中的语言特色和艺术手法进行深入浅出的讲解，分析诗歌的意象表达和情感内涵。引导学生理解诗人如何运用比喻、夸张等修辞手法来描绘景象和抒发情感。在解读过程中注意知识的层次性和深度，让学生在把握基本意思的基础上领悟更深层次的艺术美。让学生充分阅读诗歌文本，把握其中的关键词、短语和句式。引导学生仔细体会每一个字的韵味，每一个句子的内涵。同时结合诗中的典故和人物背景进行解读，使学生在理解的基础上增强对文本的感悟和审美能力。鼓励学生在教师的引导下分组讨论，通过探讨诗中的主题思想、情感内涵以及表现手法等话题，促进学生间的交流合作与思想碰撞。每组进行总结发言，教师点评并深化讨论内容。鼓励学生根据诗歌内容创作绘画或写作短文，以表现自己对诗歌的理解和感受。通过这种方式，将学生的感受与创作相结合，让学生在实践中提高对诗歌的鉴赏能力和创作能力。借助现代信息技术工具，如多媒体演示文稿、在线学习平台等，增强教学的直观性和互动性。利用网络资源进行拓展学习，如链接相关历史文献、名家解读等，为学生提供多元化的学习途径和丰富的知识背景。通过在线作业提交和评估系统，实现教学过程的信息化和智能化管理。1.朗读法：让学生通过朗读感受诗歌的韵律和节奏。通过本课程的教学，使学生掌握《白雪歌送武判官归京》的基本内容，理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感表达，并学会欣赏诗歌的艺术特色。教师可以简要介绍《白雪歌送武判官归京》的作者岑参及其背景，为接下来的教学做好铺垫。通过播放名家朗诵的音频，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。让学生亲自朗读诗歌。在朗读过程中，要求学生注意诗歌的韵律和节奏，尝试体会诗人的情感表达。可以采用集体朗读、分组朗读、个别朗读等形式，让学生在朗读中感受诗歌的美。在朗读之后，教师可以引导学生分析诗歌的韵律和节奏特点。讨论诗歌中的押韵、平仄、韵脚等技巧如何运用，使诗歌更具有音乐性和美感。可以让学生讨论如何通过韵律和节奏来感受诗人的情感变化。为了进一步加深学生对诗歌的感受，教师可以组织一些活动，如配乐朗诵、戏剧表演等。让学生在活动中深入体验诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感表达。教师对本节课的内容进行总结，强调朗读在理解诗歌中的重要作用。让学生明白，通过朗读可以感受到诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。鼓励学生多朗读古代诗歌，提高文学素养。通过本课程的教学，学生不仅能够掌握《白雪歌送武判官归京》的基本内容，还能够通过朗读感受到诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的艺术特色和主题思想。本课程的教学也有助于提高学生的文学素养和审美能力。2.讲解法：教师讲解诗歌的背景、内容、主题和思想。在这一环节中，教师需要向学生讲解《白雪歌送武判官归京》这首诗的背景信息。这首诗是唐代诗人岑参的作品，创作于他在边疆地区担任官职的时期。诗人面临友人武判官的离别，恰逢大雪纷飞，这样的情境激发了诗人的创作灵感。背景介绍有助于学生更好地理解诗歌的意境和情感。教师需要详细讲解诗歌的内容。这首诗通过描绘边疆地区的壮美雪景和诗人的内心感受，表达了对友人离别的依依不舍之情。诗歌中运用了丰富的意象和修辞手法，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”展现了边疆地区的严寒和艰苦。通过描述送别场景和诗人的心理活动，表达了诗人对友人的深情厚谊和离别的感伤。在讲解诗歌的过程中，要明确指出诗歌的主题，即表达送别之情和友谊之深。这首诗的主题通过描绘雪景和送别场景，以及诗人的内心感受来展现。教师要引导学生理解，诗歌不仅是对友人的送别，更是对边塞生活的感慨和对人生聚散无常的哲思。教师需要引导学生深入探讨诗歌所蕴含的思想。这首诗反映了诗人对边塞生活的热爱和对友情的珍视，同时也表达了人生无常、聚散皆缘的哲思。通过讲解诗歌的思想内涵，可以帮助学生更好地理解诗人的创作意图和诗歌的价值，从而提高学生的审美能力和文学素养。在讲解法的过程中，教师要注重引导学生积极参与，鼓励学生提出问题和思考，激发学生的学习兴趣和主动性。要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段，如多媒体教学、课堂讨论等，以提高教学效果。3.讨论法：引导学生讨论诗歌的意象、情感和表现手法。在讨论诗歌的意象时，首先可以让学生从诗句中寻找关键词语和具体描述，体会作者所描述的雪中景色。接着引导学生深入解读和感悟作者在特定的历史背景和情感语境下通过冰雪营造出来的艺术境界和情感氛围。探讨为什么诗歌中有这样壮丽的自然景色以及它所折射出来的深层次的象征意义，是对诗歌意象更深入的理解。雪花纷飞的景象是否象征着离别时的伤感情绪？还是反映了诗人对未来的一种期盼？引导学生积极探讨这些问题，可以进一步加深学生对诗歌内容的理解。在讨论诗歌的情感时，应让学生感受到诗人送别友人的复杂情感以及表达出来的深深的关切和留恋之情。学生可以从诗歌的语言表达和情感语调中寻找诗人对离别的不舍和依恋。比如可以分析诗人通过描绘雪景来抒发情感的手法，以及如何通过比喻、夸张等修辞手法来强化情感的表达。还可以让学生结合诗人的生平背景，理解诗人的情感表达背后的深层次原因。关于诗歌的表现手法，可以引导学生分析诗人如何通过独特的艺术手法展现诗歌的艺术魅力。比如诗歌中运用的意象、象征手法、音韵韵律等。也可以让学生尝试对比其他诗人的类似作品，分析不同诗人之间的表现手法有何异同，以及这种差异如何影响诗歌的整体风格和意境。通过这种方式，可以进一步提高学生的艺术鉴赏能力和审美能力。同时鼓励学生发挥自己的想象力和创新思维，在探讨的过程中逐渐形成自己的观点和看法。通过这样深入的分析和讨论，不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能进一步加深他们对中华文化的热爱和传承意识。4.多媒体辅助：运用图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌。为了使学生更直观地感受《白雪歌送武判官归京》的诗歌意境，本课堂将结合多媒体手段，通过图片、音频等资料的展示，将学生带入到诗中的情境中。通过展示与诗歌内容相关的图片，如茫茫雪景、北风呼啸的边疆、送别场景等，可以让学生更直观地感受到诗歌所描绘的景象，增强学生对诗歌意境的理解。播放诗歌的朗诵音频，让学生听到诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感表达。音频资料可以让学生更深入地体会到诗歌的情感内涵，从而提高学生对诗歌的鉴赏能力。在多媒体辅助教学过程中，可以设置互动环节，例如学生可以根据诗歌内容自行搜索相关图片或音频，与大家分享自己的感受和理解。这样的互动可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。教师在运用多媒体资料时，要做好引导工作。通过提问、讨论等方式，引导学生从多角度理解诗歌，并结合图片和音频资料深入分析诗歌的艺术特色。通过多媒体资料的展示，不仅可以帮助学生对诗歌内容有更深刻的理解，还可以辅助学生更好地背诵诗歌。图像和声音的双重刺激可以加深学生对诗歌的印象，提高背诵效率。通过多媒体辅助手段，本课堂将为学生呈现一个生动、形象的《白雪歌送武判官归京》课堂。在这样的学习氛围中，学生将更深入地理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力。五、教学步骤导入新课：通过播放相关的背景资料图片和音乐，引出《白雪歌送武判官归京》这首古诗的学习。介绍作者岑参和背景知识，帮助学生理解古诗的时代背景和作者的创作心境。朗读古诗：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，注意语音、语调、语速的把握。通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律美。理解诗意：引导学生通过注释和译文理解古诗内容，关注词的语言特点和表达手法。对重点词句进行分析解读，引导学生领悟诗人对自然景观的赞美以及对朋友的深厚情谊。赏析艺术特色：分析古诗的艺术特色，包括比喻、拟人等修辞手法的运用，以及借景抒情、情景交融等写作手法的表现。让学生感受古诗的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。拓展延伸：结合学生的生活实际，引导学生讨论古诗的现实意义。可以引导学生谈谈对友情、离别等主题的理解，以及在生活中如何体现这些情感。可以引导学生阅读其他相关古诗，加深对古诗文化的认识。课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，回顾学习重点。让学生课后继续背诵古诗，并尝试创作一首以雪景为主题的诗歌。1.导入新课：介绍诗人和背景，引发学生的兴趣。亲爱的同学们，今天我们将一起走进一首描绘边塞风光、抒发离别之情的壮丽诗篇——《白雪歌送武判官归京》。这首古诗由盛唐著名的边塞诗人岑参创作，以其独特的表现手法和深刻的情感表达而备受赞誉。在正式进入课文学习之前，我们先来了解一下诗人的生活背景。唐朝边塞诗派的杰出代表，他的诗作以表现边塞风光和军旅生活为主，具有浓郁的浪漫主义气息。他的一生经历过许多重大事件，留下了众多珍贵的诗歌作品。《白雪歌送武判官归京》就是他晚期生涯中极具代表性的一首作品。接下来让我们进入诗歌的世界，跟随诗人的笔触去感受那个漫天白雪、情感交融的离别时刻。2.朗读诗歌：学生集体朗读，感受诗歌的韵律和节奏。在这一环节中，我们将聚焦于《白雪歌送武判官归京》的诗歌朗读，引导学生通过集体朗读，深入感受其韵律和节奏。老师需要带领学生理解诗歌的大意和情感基调，为朗读做好铺垫。可以简要介绍诗的背景和主题，帮助学生建立初步的情感体验。老师进行示范朗读，注意语音、语调、语速和节奏的把握，表现出诗歌的情感色彩。学生需认真倾听，感受老师是如何通过声音的抑扬顿挫表现诗歌情感的。接着，进入学生集体朗读环节。在朗读过程中，要求学生注意声音的和谐与统一，把握诗歌的节奏和韵律。老师可适时点拨，帮助学生更好地理解和表达诗歌的情感。朗读结束后，老师可邀请学生分享自己的朗读体会和感受，以及对自己在朗读过程中的困难和收获进行反思。通过这一环节的朗读活动，不仅能让学生更深入地理解诗歌的内容，还能帮助他们感受到诗歌的韵律和节奏，从而更好地领略其艺术魅力。这也为学生进一步欣赏和分析诗歌奠定了基础。3.讲解内容：逐句讲解诗歌，分析意象、语言和情感。我们先简要介绍诗人岑参和诗歌背景，为后续详细讲解做铺垫。《白雪歌送武判官归京》是唐朝诗人岑参的一首脍炙人口的送别诗，此诗描绘了一幅边塞风雪图景，并通过对武判官的离去表达深深的不舍与祝福。讲解：首句以强烈的北风、折断的白草起势，展现了边塞严酷的自然环境。第二句中的“八月即飞雪”打破了季节的常规，凸显了边地的奇特气候。这里的“北风”、“白草折”、“飞雪”都是边塞诗常见的自然元素，借此表达了作者的送别之情和对边塞生活的感慨。讲解：这两句以春景喻冬景，用春风和梨花开放的比喻，形象生动地描绘了大雪过后的边塞风光。这样的对比手法增强了诗歌的艺术感染力，表达出作者对突如其来的大雪的惊喜之情。讲解：进一步描绘室内景象，以“湿罗幕”、“狐不暖”等细节表现严寒的气候和人物的心理感受。这样的描写不仅展现了边塞的艰苦生活，也体现了作者对友人的关怀之情。讲解：通过描写将军和都护的困境，强化了边塞的严寒气氛，同时表现了边关将士的坚韧和保家卫国的精神。这里的“角弓不得控”、“铁衣冷难着”既是对环境的描述，也是对人物形象的塑造。讲解：这两句由近及远，展现了广阔的自然景象和作者内心的愁绪。通过对“瀚海阑干”、“百丈冰”、“愁云惨淡”等意象的描绘，表达了作者对离别的感伤和对未来的忧虑。讲解：通过描述军中设宴为归客送行的场景，展现了军中的友情和送别时的热闹气氛。这里的“胡琴琵琶与羌笛”等乐器演奏，增添了诗歌的韵律美和艺术感染力。讲解：再次回到室外景象的描绘，以“暮雪”和“冻不翻的红旗”等细节表现天气的严寒和送别的氛围。这里的“暮雪”不仅是对环境的描写，也暗示了时间的流逝和离别的到来。讲解：点明送别的地点和情景，通过“雪满天山路”再次强化离别的感伤氛围。最后两句表达了作者对友人的依依惜别和祝福之情。全诗通过丰富的意象、生动的语言和深情的情感表达，展现了一幅边塞风雪图景和送别时的深情厚谊。通过对诗歌的逐句讲解，我们可以感受到作者的高超艺术技巧和深厚情感。4.讨论交流：分组讨论诗歌的主题、思想和艺术手法。在讨论交流环节，我们将深入探讨《白雪歌送武判官归京》这首诗的主题、思想内涵以及艺术手法。通过分组讨论，同学们可以充分发表自己的观点，共同理解诗人如何通过诗歌表达自己的情感和对自然的描绘。诗歌主题：探讨诗歌表现的核心内容，分析诗歌是如何围绕送别这一核心情景展开，以及在此基础上如何体现诗人的情感变化。诗歌思想：分析诗歌所反映的思想内涵，包括诗人的家国情怀、对友人的深情厚谊以及对边塞生活的独特感悟。艺术手法：讨论诗歌在表达上的技巧，如语言运用、意象描绘、音韵节奏等，探究诗人如何通过艺术手法展现诗歌的韵味和美感。主题探讨：送别之情的深刻描绘，诗人对离别场景的细腻刻画，以及通过送别表达对友人深深的祝福和不舍之情。思想内涵：结合诗人的生平背景，探讨其诗歌中流露出的对国家的忠诚、对友情的珍视以及对边塞生活的独特情感。艺术手法分析：注意诗歌中的语言运用，如比喻、拟人等修辞手法的运用；意象的选取与描绘，如雪景、北风等自然元素的刻画；以及诗歌的音韵和节奏，如何通过这些艺术手法增强诗歌的感染力。在讨论过程中，教师将起到引导的作用，帮助学生深化对诗歌的理解。教师可根据学生的讨论情况，适时提出问题激发学生思考，如：“诗中的北风和大雪对你有哪些感受？”、“诗中的哪些词句最能体现诗人的情感？”等。教师也要注意倾听学生的观点，给予适当的点评和补充。讨论结束后，各组选派代表汇报讨论成果。教师根据各组观点进行归纳和总结，帮助学生更全面地理解诗歌的主题、思想和艺术手法。通过这一环节，学生不仅能够加深对诗歌的理解，还能够锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。5.总结归纳：教师总结学生的讨论，深化对诗歌的理解。在这一环节，教师将扮演引导者的角色，对学生的讨论进行归纳总结，进一步引导学生深化对《白雪歌送武判官归京》这首诗歌的理解。教师首先会概述学生在讨论过程中的主要观点，包括对诗歌情感、意境、艺术手法的理解，并对此进行点评和补充。教师会强调诗歌中描绘的雄伟雪景与深情送别场景如何交织融合，共同表达了诗人的内心世界。通过深入剖析诗歌中的意象和语言特点，教师将引导学生理解诗人如何通过比喻、夸张等修辞手法，将自然景色与人的情感紧密结合，营造出独特的艺术氛围。教师还将总结学生在讨论中可能忽略的诗歌细节，如某些关键词汇、句式结构等，进一步挖掘诗歌的深层含义。通过对比分析学生的理解和解读，教师将帮助学生认识到诗歌的多重解读空间，并鼓励学生在今后的学习中，能够从多角度、多层次去理解和欣赏诗歌。教师将总结本节课的学习成果，并布置相关作业或延伸阅读任务，以帮助学生巩固对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解。通过这一总结归纳的过程，学生不仅能够加深对诗歌的印象，还能提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。6.布置作业：让学生撰写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的读后感。在阅读完这首诗后，我要求学生独立撰写一篇读后感。这一作业旨在帮助学生进一步深入理解这首诗的主题和情感深度。具体内容包括但不限于以下几个方面：理解诗意：请学生解读诗歌的主旨和主要内容，分析诗人如何通过文字表达情感和对离别的不舍。赏析诗歌艺术特色：鼓励学生分析诗歌中的艺术手法，如比喻、象征等，并探讨这些手法如何增强诗歌的艺术感染力。感受诗人的情感：请学生描述自己从诗歌中感受到的情感，并探讨诗人如何通过诗歌传达这些情感。结合生活体验：鼓励学生将诗歌中的情感与自己的实际生活体验相结合，分享自己的感受和想法。格式要求：读后感应结构清晰，有自己的观点和感受，字数不少于字。六、教学评价知识掌握程度：通过课堂小测试、作业和考试等方式，评价学生对《白雪歌送武判官归京》相关文学知识的理解和掌握程度，包括作者介绍、历史背景、诗歌内容等。诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、诗歌朗诵和鉴赏分析等方式，评价学生的诗歌鉴赏能力。观察学生是否能准确把握诗歌的意境、情感和表现手法，是否能深入理解诗人的思想感情。语言表达能力：在教学过程中，关注学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。评价学生在课堂发言、小组讨论和作文中的表现，看其是否能准确、流畅地表达自己的观点。情感价值观培养：评价学生在课程学习过程中表现出的情感和价值观。观察学生是否对古代文化产生兴趣，是否尊重和理解不同时代的价值观念，是否表现出积极向上的精神风貌。教学方法与效果：对教学方法进行评价，观察教学方法是否得当，是否能激发学生的学习兴趣，是否有助于提高学生的学习效果。也要对教学效果进行评价，看学生是否通过本课程的学习获得了实质性的收获。学生反馈：重视学生的反馈意见，通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生对本课程的评价。收集学生的意见和建议，以便更好地改进教学方法和内容，提高教学效果。1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和理解程度。本节课以《白雪歌送武判官归京》通过讲解、讨论和互动环节，深入探究文本内涵，同时观察学生在课堂上的表现。参与度：在课堂讲解过程中，我鼓励学生积极参与，通过提问、回答和补充等方式与老师和同学进行交流。从学生们的反应来看，大家对于《白雪歌送武判官归京》这首古诗表现出浓厚的兴趣，能够跟随老师的节奏，主动思考、提问和解答，积极参与课堂讨论。讨论积极性：在分组讨论环节，学生们围绕诗歌的主题、情感和表现手法等方面展开讨论。从讨论过程中可以看出，学生们表现出较高的积极性，能够主动发表自己的观点，倾听他人意见，形成有效的互动。理解程度：通过提问、答题和课堂检测等环节，我了解到学生对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解程度。大部分学生能够准确把握诗歌的主旨，理解诗人的情感，对诗歌中的意象、语言和表现手法有一定的认识。部分同学还能从诗歌中提炼出人生哲理，体现出较深的理解层次。我鼓励学生多思考、多交流，通过讨论和互动，加深对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解。我也注重引导学生关注诗歌背后的历史背景和文化内涵，帮助学生更全面地理解诗歌。通过观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和理解程度，我可以更好地了解学生的学习情况，为接下来的教学提供更有针对性的指导。2.作业评价：评价学生的读后感，了解他们对诗歌的理解和感受。本环节旨在通过学生的读后感来评估他们对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解程度。要求学生结合诗歌内容和个人情感体验，阐述对诗歌意境、人物形象、语言表达等方面的理解与感受。学生撰写读后感，内容包括对诗歌内容的概述、对人物形象的分析、对诗歌情感的体会以及对诗歌艺术特色的评价等。教师结合学生的读后感，挑选典型、有代表性的理解和感受进行课堂分享与讨论，促进学生之间的交流与碰撞。独特性：学生是否有自己独特的理解和感受，能否从新的角度看待诗歌。语言表达：学生的文字表达是否清晰、流畅，能否准确表达自己的理解和感受。教师在评价学生的读后感时，不仅要给出分数，更要提供具体的反馈和指导。对于理解不到位的地方，要指出其误区并给出正确的引导；对于独到的见解和深刻的体会，要给予肯定和鼓励。通过课堂分享与讨论，让学生互相学习，深化对诗歌的理解和感受。通过这样的作业评价方式，不仅可以检验学生对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解程度，还能促进他们的思考能力和表达能力的发展。3.测验考试：通过测试，检验学生对诗歌内容的掌握程度。在《白雪歌送武判官归京》课程的教学中，测验考试是一个至关重要的环节。我们可以有效检验学生对诗歌内容的掌握程度。考试的形式可以多样化，既可以采取传统的笔试方式，让学生默写诗歌并解释关键词汇和句子，也可以组织诗歌朗诵比赛，考察学生对诗歌情感的把握和表达。还可以设计相关的阅读理解题目，考察学生对诗歌背景、主题和深层含义的理解。在测试过程中，应注重题目的层次性和梯度性，满足不同水平学生的需求。对于基础较差的学生，可以设计一些基础的记忆类题目，如默写诗句、辨认关键词等；对于基础较好的学生，则可以设计一些理解类和赏析类的题目，如分析诗歌的意象、语言和表现手法等。通过这样的测试，教师不仅可以了解学生对诗歌内容的掌握情况，还可以针对性地调整教学策略，提高教学效果。学生也可以通过测试发现自己的不足之处，进而查漏补缺，提高学习效率。七、教学意义与展望《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的代表作之一，以其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，成为了中华文化宝库中的璀璨明珠。对于这篇经典诗文的教学，其意义不仅在于传授语文知识，更在于传承和弘扬中华优秀传统文化。通过本课程的教学，学生不仅能够领略到古代文学的魅力，更能够深刻感受到中华民族的精神风貌和情感世界。本课程的教学还能够培养学生的审美情趣和人文素养，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。《白雪歌送武判官归京》的教学意义深远，展望未来的教育教学工作，我们相信经典诗文的教学将会取得更加显著的成果，为中华民族的文化自信建设做出更大的贡献。1.教学意义：通过《白雪歌送武判官归京》的教学，让学生领略古诗的魅力，提高文学素养。通过《白雪歌送武判官归京》让学生领略古诗的魅力，提高文学素养。本诗作为古代边塞诗中的杰作，具有丰富的情感内涵与深邃的文化底蕴。它不仅能让学生感受到古代边塞的壮美风光，更能通过诗人的笔触，领略到古诗的艺术魅力。通过对本诗的教学，能够培养学生的审美能力、情感表达与文学创作能力，从而提升其整体的文学素养和人文精神。以下是教学方案的设计概要：本诗以其独特的艺术风格和深刻的情感内涵，展现了中国古典诗歌的韵味和魅力。通过对诗中的意象、用词、韵律等艺术手法的分析，让学生感受到古诗的艺术之美。通过介绍唐朝边塞诗的背景与特点，让学生理解本诗所处的历史环境和文化氛围，从而更好地理解诗人的情感表达与创作动机。通过对诗中的情感、意境、象征等文学要素的分析，培养学生的文学鉴赏能力和审美眼光。引导学生深入体会诗歌的情感深度和艺术高度，从而增强对文学的热爱和兴趣。鼓励学生进行诗歌创作，模仿本诗的风格和技巧，让学生亲自动手实践，体验古诗创作的乐趣和挑战。通过这样的实践环节，学生可以更加深入地理解古诗的魅力，并将其融入自己的文学创作中。2.学生发展：培养学生的审美情趣和创新能力，为今后的文学创作和学习打下基础。在本课的《白雪歌送武判官归京》我们将重点着眼于学生审美情趣和创新能力的培养。这首诗以其独特的艺术风格和深邃的情感内涵，为学生提供了一个绝佳的文学鉴赏和美学体验的机会。通过引导学生深入理解和感受诗歌中的意象、音韵、节奏等形式美，以及情感、哲理等内涵美，让学生领略到诗歌的韵味和魅力。我们将分析诗歌中的雪景描写，体验作者如何通过自然景物的描绘，传达出深厚的离别情绪和对友人归途的关切。通过这种方式，学生的审美情趣将得到有效的提升。在教学过程中，我们将鼓励学生发挥想象力，通过诗歌赏析、写作练习等形式，激发学生的创新思维。可以引导学生根据诗歌中的情境，进行续写或者创作相关的诗文，让学生尝试用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。我们还将通过小组讨论、主题研讨等活动，培养学生的思辨能力和创新精神。通过这样的教学方式，学生不仅能够深入理解《白雪歌送武判官归京》这首诗的内涵和艺术魅力，还能够提升自身的审美情趣和创新能力，为今后的文学创作和学习打下坚实的基础。3.展望未来：希望通过本课程的学习，学生能更加热爱古诗，传承和发扬民族文化。随着课程的深入，我们不仅仅是在解析一首古诗，更是在打开一扇探索民族文化的窗户。希望通过本课程的学习，学生们能够领略到古诗的魅力，从而对这一文学艺术形式产生浓厚的兴趣与热爱。《白雪歌送武判官归京》不仅是文学上的杰作，更是中华民族历史与文化的重要载体。通过对这首诗的学习，学生们可以深入了解古代人们的生活场景、情感世界以及社会风貌。本课程的学习不仅仅是对一首诗的理解，更是对民族文化的一种传承和发扬。在学习过程中，我们将通过各种教学方法与手段，让学生们感受到古诗的韵味与意境，理解诗人的情感与思想。我们也会引导学生们思考，如何在现代社会中继续传承和发扬民族文化，让这一宝贵的文化遗产得以延续。八、结语《白雪歌送武判官归京》以其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，成为了一首脍炙人口的经典之作。本次教学活动通过深入解读文本，赏析诗歌的意境与情感，让学生领略了古代诗歌的韵味和美感。在学生对诗歌有了初步理解的基础上，进一步探讨其背后所蕴含的文化背景和价值观，有助于增强学生对传统文化的认同感和自豪感。本次教学活动虽告一段落，但学生们对于传统文化的探索与领悟将永无止境。让我们共同期待他们在未来的学习旅程中，继续深入挖掘中华文化的深厚底蕴，为传承和弘扬优秀传统贡献自己的力量。参考资料：《白雪歌送武判官归京》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）八年级（下）第五单元的一篇文言文。本单元要点是欣赏古代诗词。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的一首脍炙人口的七言古诗。写的是西域八月飞雪的景色，以及送别友人时的真挚情谊。“雪”是古诗中常见的题材，写雪的名篇很多，而岑参的这首诗以其独特的角度、别致新颖的手法、生动的语言成为千古传诵的名篇。设计意图：歌曲导入可以很快集中学生的注意力，由歌曲中学生感受到的天气寒冷引入即将教学的《白雪歌送武判官归京》，过渡自然。（二）检查预习：找同学来朗读这首诗并齐读这首诗。读后同学之间互相纠正读音，最后由老师检查。设计意图：检查预习可以为下面的以读带字词做好铺垫。可以请朗读能力强的同学范读这首诗，其他同学可以提出修改意见，帮助正音；然后全班学生齐读诗歌。学生通过互相纠正，初步掌握诗歌中需要掌握的字词。最后老师明确：需要注意的四个生字词：jiezhexundian，chuiliangshanjieshaochenqiudian.；注意五个多音字词：[za(一zadza）se(negeser）fu（shufutanfu）long(nianglong)o（nano）]。还要注意两个通假字：“胡”通“糊”，“子”通“紫”。设计意图：通过正音和识记字词为下面的朗读和理解做好铺垫。（三）听录音范读并思考：这首诗给你留下了什么印象？你最欣赏哪些句子？为什么？设计意图：让学生从整体上把握诗歌的内容和感情基调并欣赏这首诗，同时培养学生的文学感悟能力和审美观。全班学生齐读这首诗一遍，然后指名个别学生朗读这首诗，学生互相评价并进行正音指导。设计意图：通过个别朗读检查全班学生预习情况并进行正音指导。全班齐读进一步巩固字音的学习。结合具体诗句分析哪些地方应该重读，哪些地方应该延长读的语调？请尝试范读。师生共同评价。设计意图：通过具体诗句的范读让学生理解诗歌中的节奏划分和语调的变化可以反映诗歌内在的感情，进而指导朗读。培养学生的文言语感和审美情趣。例如：“忽如/一夜春风来千树/万树梨花开”这句就应该读的慢些；“风掣红旗冻不翻”就应该读的响些快些；“胡天八月即飞雪”与“北风卷地白草折”就应该读的轻些；“瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝”就应该读的响亮且悲壮一些；“中军置酒饮归客胡琴琵琶与羌笛”就应该读的轻快一些；“山回路转不见君雪上空留马行处”就应该读的舒缓一些。并且要求全班学生模仿刚才的范读齐读这首诗一遍。设计意图：通过范读指导学生对重点句子的语调的处理然后再齐读，达到以读代讲的目的。让学生在朗读的过程中感受诗歌的艺术魅力并受到情感的熏陶。结合注释和工具书学生自主翻译诗意并在小组内交流互相纠正补充；然后请同学自愿到讲台上用自己的话讲述这首诗的意思，其他学生可以随时质疑或补充或修正；最后老师明确下列重要词语的意思并检查学生的翻译情况。重点：掌握《白雪歌送武判官归京》的诗意和主题，理解诗人通过诗歌表达的思想情感。教师介绍《白雪歌送武判官归京》的创作背景，让学生了解诗歌的创作环境和目的。教师引导学生讨论诗歌中的艺术手法和思想情感，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。教师提供与《白雪歌送武判官归京》相关的练习题，如选择题、填空题等，让学生加深对诗歌的理解。《白雪歌送武判官归京》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)第三册第五单元的第三篇课文。这首诗是唐代岑参以边塞军中送别归京使臣为内容所作的一首七言古诗。这首诗题意为“在塞外大雪纷飞中，为武判官送行。”全诗共有四个部分。前四句写大雪漫天飞舞的迷离景色；送别前的饯宴，表现了朋友们把酒谈心的惬意心境；临别时，诗人伫立远望，出神地凝望着友人渐行渐远的矫健的身影，含蓄地表达了依依惜别之情；最后两句点明送别的时间、地点、天气特点，进一步渲染了送别的凄凉气氛，表达了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅、担忧、关心之情。全诗以诗情与客体环境的交融点“雪”按塞下、塞中、塞外、回归的时间顺序，抓住边塞风光和军中生活特点，用饱蘸激情的大笔挥洒自如，把塞外冬天的雪景，营帐中送别饯行的热烈场面描绘得曲折含蓄，精彩动人。由于本诗所写的内容距离学生较远，学习时应重点通过意象分析意境，体会诗中表达的思想感情；同时也要通过诵读来品味诗歌的韵味和意境。但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。动画激趣法。九年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图、动画的作用，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，表演读，分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。突破教学难点。课堂表演法。“课堂表演法”能让学生在活跃的课堂气氛中理解课文的主要内容，深入挖掘课文内涵，从而达到突破教学难点的目的。同时给学生以启发、激励，并从中掌握有效的学习方法。也把学生的认知水平提升到了一个全新的高度。通过表演朗读能真正体现以教师为主导、学生为主体的大语文教育观。使学生的语文素质得到锻炼和提高。创造想象法。“创造想象法”紧紧围绕教学重点“通过意象分析意境”让学生在积极参与学习活动的过程中潜移默化地掌握知识技能，而不是靠老师“填鸭式”灌输。有效地培养学生的创造性思维能力和动手实践能力。说学情分析我所任教的九(2)班有部分学生学习语文的积极性不高，但大多数同学基础较扎实，能较熟练地运用一些学习诗歌的方法来学习本首诗。对本首诗的意象和意境的理解有一定的困难，需要老师的引导和点拨。因此教师在教法和学法上作了一些改进和调整(详见前所述)。在充分了解和利用学生已有认知结构的基础上来设计教学。从学生的实际认知水平出发，充分运用各种生动活泼的教学手段调动学生的学习积极性。引导他们积极思考并大胆质疑。在教师的指导下主动地去获取知识并运用知识来解决一些实际问题。从而培养他们的创新精神和实践能力。提高他们的语文素养和人文素养。导入新课：首先用多媒体展示塞北风光的图片并播放北风呼啸的音乐渲染气氛接着问“在这样的环境中你们能体会到怎样的感情?”同学们议论纷纷答案多样。“在这样恶劣的环境中人们往往因生活的贫困生活的单调而倍感痛苦倍感寂寞”引导学生进入本课的学习(出示课题)。(用时5分钟)自主学习：教师提出三个问题(1)作者为武判官送行时的天气怎样?从哪些词语可以看出?(2)诗人写了哪些意象并从中体会出怎样的意境。(3)体会并归纳全诗表达了作者怎样的思想感情。让学生先认真阅读诗歌然后小组讨论解决问题(用时10分钟)教师巡回指导(用时5分钟)并归纳问题答案。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的诗作。此诗描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句已成为千古传诵的名句。⑴武判官：当是封常清幕府中的判官。官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，是节度使、观察使一类的僚属。⑷梨花：春天开放，花作白色。这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。⑸珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。形容帘子的华美。罗幕：用丝织品做成的帐幕。形容帐幕的华美。这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。“珠帘”“罗幕”都属于美化的说法。⑹狐裘：狐皮袍子。锦衾（qīn）薄：丝绸的被子（因为寒冷）都显得单薄了，形容天气很冷。被子。⑺角弓：两端用兽角装饰的硬弓，一作“雕弓”。不得控：（天太冷而冻得）拉不开（弓）。拉开。⑻都护：镇守边镇的长官此为泛指，与上文的“将军”是互文。铁衣：铠甲。难着：一作“犹着”，一作“犹著”。⑼