Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 3a-3c教学设计湖南省长沙市2021-2022学年人教版八年级英语下册

《构建理想课堂·英语》教学设计课程名称8下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.课程类型阅读课课时1执教教师学校名称一．内容分析一、教材分析本单元是七年级下的第6单元，本单元以“看”“听”“说”“读”“写”五项语言技能贯穿整个语言学习过程。SectionA主要讲中国古代的神话故事。SectionA1a呈现的四幅图，a是后羿射日、b是孙悟空大闹天宫、c是女蜗补天、d是愚公移山，要求学生将故事名称和图片配对，并能记住这些朗朗上口的中文名字和英文名字对上号。1b为外国学生Anna和中国学生王明之间的对话，王明在语文课上学习了愚公移山的故事，向外国学生Anna讲述愚公移山，Anna对愚公移山的故事很感兴趣，王明也就Anna感兴趣的问题进行一一解答。1b要求学生听对话，给听到的事实画勾。1c要求学生和自己的搭档进行讨论：1.Howdoesthestorybegin?2.Whathappenednext?3.Wherewouldtheyputalltheearthandstonesfromthemountains?这个环节通过对听力材料的分析，学习如何去开启一个故事的讲述以及如何进行分故事的发展等。2a给我们呈现了四幅图：愚公带领他的家人移山、愚公的子孙移山、一个老人和愚公交谈及神仙施法移山。2a要求学生根据王明接着讲述愚公移山的故事，给图片标序，掌握故事的大意；2b要求学生圈出所听到的关键词，注重细节的听。2c是2a和2b的输出部分，要求学生看2a的图片用自己的语言复述愚公移山的故事。YuGongandhisfamily...Oneday,amansaw...andsaid...YuGongsaidhisfamilycould...SoYuGongandhisfamilykepton...Finally,agodwassomoved...hesenttwogodstotakethemountainsaway.Thisstoryremindsusthatyouneverknowwhat’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.2d为老师和两个学生，其中一个为中国学生-王明和一个外国学生-Claudia之间的对话，老师要学生对愚公移山的故事发表自己的看法，学生王明认为：愚公找到了一个好的解决问题的办法，愚公移山的故事告诉我们只要我们努力所有的事情都可能做成；然而Claudia的看法就完全相反：愚公移山的做法的愚蠢的，靠个人的一己之力移山的不太可能的，不现实的，我们需要找到其他解决问题的办法，比如：修路。最后老师对两个学生的看法提出总结性看法：两个人的观点都对，一个故事有很多面，也可以有很多方法去理解它。。在这个部分就激发了学生们的讨论，愚公除了移山，其实还可以修路，搬家等，并且还可以思考移山的利弊等。3a阅读为介绍中国四大名著-《西游记》中孙悟空的短文，第一自然段介绍电视剧美猴王1979首次在英格兰放映，大多数英国孩子是第一次听说美猴王这个故事，然而这个故事对中国孩子来说是热熟能详的，美猴王是中国名著《西游记》中的主要人物。接着文章第二自然介绍《西游记》中的主角—孙悟空，孙悟空不是一只普普通通的猴子，孙悟空独特之处：他有时候甚至看起来根本不是猴子，因为苏悟空有72变的本领，他能变大变小，能把自己变成不同动物不同的物体，虽然孙悟空有72变，但是他还是有局限性—他不能将自己变成人，除非他把自己的尾巴藏起来，在这里我们需要向学生渗透一个观点：nooneisperfectintheworld.其次，孙悟空的不寻常的地方：孙悟空用他的宝贝-神奇金箍棒和坏人搏斗，有时候他能将金箍棒变得小到放在自己的耳朵中，必要时他的金箍棒又能变大变长。最后一段介绍美猴王在中外的盛行，在中国电视剧美猴王受欢迎已经很多年了，美猴王聪明、帮助弱小，永不放弃的精神被越来越的西方孩子所喜欢。3b要求学生再次阅读文章，完成有关美猴王的表格，美猴王能做什么，美猴王不能做什么，此处要求学生细读文章，找到关键词等。尽管孙悟空神通广大，但是还是有些事情是他不能做的，说明人无完人，都需要不断完善自己。3c要求学生用文章中的短语完成句子，让学生掌握keywords/keyphrases.并进一步理解文本，掌握文本细节。Grammarfocus中的五问五答围绕讲述一个故事展开：how，what,why,who...4a要求学生用讲述故事中连接故事情节的连词：unlessassoonasso...that填空，为写故事需要用连词串起来做了一个铺垫，并了解童话故事FairytalesofCinderella’scrystalshoes(灰姑娘和水晶鞋)。4b在3a中阅读书籍了解了美猴王的故事后，4b又一次安排介绍美猴王的一篇短文，要求学生用动词的适当形式填空，通过练习进一步让学生固美猴王的故事。能用自己的语言来讲解一个童话故事！4c要求向自己的搭档介绍自己最喜欢的故事及原因等，此处要求学生能用自己的语言描述故事的梗概，为输出部分。SectionBSectionB部分突出让学生学习西方的fairytales,从皇帝的新装作为听力材料让学生学会分析，进而到HanselandGretel童话的了解，但此时是通过play的形式让学生了解故事。1a呈现了四个单词，分别是gold、emperor、silk、underwear，这四个关键为我们勾画出了一个故事的梗概，它们之间到底有怎么样的故事呢，这四个关键词，引起了学生了解故事的兴趣，1a要求将四个关键词在1c中找到对应的图片匹配。也让学生自己用关键词编写故事或讲解故事做了示范作用！1b要求学生听录音，为1c中呈现的有关皇帝的新妆画面排序，通过排序学生对故事的梗概有了大概的了解，而1c则是再听录音，要求学生填空，通过这个练习学生对故事的细节有所掌握。1d要求学看1c中的图片复述皇帝的新装的童话故事，此处为语言的输出部分。2a列举了三个童话故事的名称：睡美人、灰姑娘、小红帽，要求学生用英语谈论这些故事的梗概。2b为出自童林格话的故事：《韩塞尔与葛雷特》，但此时是通过play的形式让学生了解故事，着重在play的体裁，抓住play中人物情感的体会，让学生通过语言的体会人物的情感，推断出文章隐含的意思，进而分析人物的性格，更好的理解阅读材料。同时从头至尾贯穿推测和想象力的践行，阅读时培养学生的思考能力。2c针对2b的戏剧,要求学生为戏剧的每个场景选择正确的句子来描述，即要求学生掌握此戏剧的大意，而2d则是对戏剧的细节所设计的5个问题。2e要求学生四人一组表演出这个戏剧，此处是一个语言输出的部分，让学生在表演的过程中体会戏剧这种文化形式及人物的性格特征。3要求学生写出戏剧中七个场景的关键词，然后和自己的搭档进行讨论。此处要求学生有概括故事的能力。3b要求学生填关键词对戏剧的剧情进行概括。Self-check是运用实践类题目，第一题要求学生用自己的想象力补充句子，使句子发展为一个合理的剧情故事。第2题用所给词的适当形式补全《皇帝的新装》这个童话故事。主题语境是：人与社会，主题群，文学、艺术，主题语境内容要求，神话、寓言、童话、小说、戏剧等。话题为故事，功能讲述故事。语篇内容：本单元有听力语篇3个，对话语篇1个，阅读语篇2个。语言知识；词汇：oobjecthidetailmagicstickexciteWesternKeysentences：AssoonasOnceuponatime,thereis......isthemaincharacterinUnlesshecan,hecannot...To语法知识:状语从句语言技能：听：听故事，把握大意排序，填关键词，了解故事细节；说：用目标语言说故事读：读前预测文本大意，读中提取整合信息，读后概括文本大意，评价文本内容。看：看单元主题图，了解本单元的主题，根据相应的图，说故事的梗概。写：用所学句型、词汇及篇章结构写故事。文化知识：培养学生正确赏析不同的文学形式，在赏析的过程中树立正确的价值取向。学习策略1）元认知策略：安排预习；2）认知策略：在语境中学习新的单词；用思维导图来加深对文本信息的理解。3）交际策略：借助手势，表情来提高交际效果，通过重复等方式来维持两人小组的交际活动；4）情感策略：对英语保持兴趣，主动运用语言参与小组活动。文本分析【听力语篇分析】What(主题和内容）3a阅读为介绍中国四大名著-《西游记》中孙悟空的短文，第一自然段介绍电视剧美猴王1979首次在英格兰放映，大多数英国孩子是第一次听说美猴王这个故事，然而这个故事对中国孩子来说是热熟能详的，美猴王是中国名著《西游记》中的主要人物。接着文章第二自然介绍《西游记》中的主角—孙悟空，孙悟空不是一只普普通通的猴子，孙悟空独特之处：他有时候甚至看起来根本不是猴子，因为苏悟空有72变的本领，他能变大变小，能把自己变成不同动物不同的物体，虽然孙悟空有72变，但是他还是有局限性—他不能将自己变成人，除非他把自己的尾巴藏起来，在这里我们需要向学生渗透一个观点：nooneisperfectintheworld.其次，孙悟空的不寻常的地方：孙悟空用他的宝贝-神奇金箍棒和坏人搏斗，有时候他能将金箍棒变得小到放在自己的耳朵中，必要时他的金箍棒又能变大变长。最后一段介绍美猴王在中外的盛行，在中国电视剧美猴王受欢迎已经很多年了，美猴王聪明、帮助弱小，永不放弃的精神被越来越的西方孩子所喜欢。How(篇章组织）文章分三个自然段，首段介绍美猴王在中西方的盛行，第二段介绍美猴王的独特之处，尾段介绍美猴王受欢迎的原因，展示了中华文化的博大精深，让学生树立正确的价值取向—乐于助人、永不言弃。Why（价值取向）通过对中国经典文化的介绍，展示中华文化的博大精深，通过对主要人物美猴王的介绍，让学生树立正确的价值取向—乐于助人、永不言弃，但也要注意即使美猴王本领强大，但也还是有不足之处，所以也告诉我们人无完人，只有不断地学习和完善才能做更好的自己。``1.知识学生在SectionA学习了中国古代的愚公移山的神话故事，神话故事一般从故事的起因、发展、结果来讲述，学生对神话故事有了一定的了解。这对我们学习中国的另外一个神话故事：美猴王，奠定了基础。技能听、说、看、写：经过初一初二的学习，学生有足够的阅读训练机会和开口表达的能力，因此学生应该有足够的阅读技能（看图或者标题进行预测、抓关键词、获取主旨大意、细节信息）和经验完成本节课的阅读任务。学习与生活经验本单元的中心话题是“童话故事”，内容与实际生活息息相关，学生们通过书籍和影视资料已经了解过相关故事情节，是学生感兴趣的话题。三．教学目标Bytheendofthisclass,studentswillbeableto:A类目标：Masterthekeywordsandphrases:oobjecthidetailmagicstickexciteWesternMasterthekeysentences:AssoonasOnceuponatime,thereis......isthemaincharacterinUnlesshecan,hecannot...To...so...thatB类目标：3.Developreadingskillssuchaspredicting,scanning,skimmingetc;4.Toretellthepassageclearlybyownwords.C类目标：5.learntohowtoenjoythestoriesandlearnfromgoodonesinthestories;四．重点难点重点：目标3.4.难点：5五．预习单I．写出所给词的适当形式tradition________(adj.)popular_______________（比较级、最高级）出版；开花_________________(英语)excite_____________________(adj.)hide_______________________(过去式、过去分词)west____________(adj.)II．和同学讨论后回答下列问题1..ReadJourneytothewest,andtellwhothemaincharacters are.______________________________________________________2.Whatdoyouthinkofthebook?___________________________Whatdoyouthinkofthecharacters?______________________六．教学过程教学过程设计（注明每个步骤名称及所需时间）如：Step1.Leadingin(3mins)教师活动学生活动（同一环节有多个活动时，用activity1,activity2表示）设计意图Step1Lead-inStep2:Pre-readingStep3.While-readingStep4Post-readingStep5.PracticeStep6.Homework:一．Lookatthepicturesandinferwhatwewilllearntoday.二．Lookatthepicturesandanswerthequestions.Whoarethey?They’reZhuBajie,SunWukong,ShaHeshangandTangSeng.Whichbookistalkedabout?JourneytotheWest.Whoisthemaincharacter?TheMonkeyKingorSunWukong.三．While-reading1.Thegeneralideaofthearticle(文章的中心思想）isabout_______.A.WhowroteJourneytotheWestB.MonkeyKingandBaigujingC.WhytheMonkeyKingissopopularintheworld.2.Readthepassagequicklyandmatchthemainideaswitheachparagraph.(1.)TheMonkeyKingcandomanymagicthings.(2.)TheMonkeyKingisnewtopupilsinEnglandbutnottoChinesechildren(3.)WesternchildrenarealsobecominginterestedinthestoryoftheMonkeyKing.3.Readparagraph1andjudge“T”or“F.(1.)MostpupilsinEnglandwatchedtheTVprogramcalledMonkeyin1979forthefirsttime.(2.)JourneytotheWestisanewChinesebook.It’snewtoChinesechildren.4.Readparagraph2andtellWhatmonkeycandoorcan’tdo.(1.)1.Hecanmake____________tohisshapeandsize,turninghimselfintodifferent________and__________.(2.)2.Hecanmakehismagicstick___________hecankeepitinhisear,ormakeitbigand________.(3)_______he_________histail,he__________himself______aperson.5.Readparagraph3andfillintheblanks.四．Post-reading1.Retellthestory.JourneytotheWest，Englandchildren，Chinesechildren，notanormalmonkey，72changes，turninto，animals，objects，hidehistail，magicstick，small，biglong，excited，Chinese，Western，fighttohelptheweak，nevergiveup2.Discussion:(1).WhatdoyouthinkoftheMonkeyKing?Clever,smart,helpful,funny,interesting,nevergiveup,keepfighting...(2).WhatwecanlearnfromMonkey?五．PractiseCompletethesentencesbelowwithphrasesfromthepassage.(3c)1.JourneytotheWestisa__________Chinesebook.IttellsoneofthemostpopularstoriesinChina.2.WhentheEnglishTVprogramMonkey________in1979,Westernchildren_________________thiswonderfulstory.3.TheMonkeyKingcan________________tohisbody.Heisableto_________________differentanimalsandobjects.4.TheMonkeyKing________makehismagicsticksmallorlarge.六．Homework1.Makesentenceswiththefollowingphrases.beableto;make72changes,turn…into;so…that;comeout;becomeinterestedin;keepdoingsth.2.TelloneoftheclassicstoriesthatyouknowActivity1:Talksomethingaboutbookthejourneytothewest.Activity2:Answerthequestions.Activity3:ScanningandchooseActivity4:ReadandmatchActivity5:Readandjudge.Ac