幼教培训课件：《幼儿园教学活动的设计与组织》

幼儿园教学活动的设计与组织三个问题目标的设计与内容的组织过程的组织及提问设计教学重难点的把握一、目标的设计与内容的组织（一）目标的设计要求1.目标的完整性尽可能指向幼儿多方面的发展给幼儿完整经验2.

目标需要具体、可操作要有幼儿的学习结果——行为不宜过于笼统、宽泛，要有针对性例如，养成良好的生活卫生习惯——学习正确的刷牙方法；养成早晚刷牙的好习惯3.目标表述需简洁问题表现：以“写过程”代替“写目标”例1：通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历——能说出自己摘的橘子的经历。例2：引导幼儿观察图片中人物的动作，想象人物的对话——尝试描述图片中人物的对话4.目标应考虑幼儿的个体差异，具有一定的弹性例如，中班健康活动《过河摘果子》：能跨跳过宽50cm的小河，不掉进河里——能根据自己的能力和水平选择适宜的宽度过河，不掉进河里（活动准备需要将平行的小河改为“v”或“K”形”）5.目标应突出本学科或领域的特点，包含关键经验（二）内容选择与组织依目标选择内容，注意防止目标流失关键学习经验考虑幼儿的学习兴趣、需要与经验、能力以及积极利用环境和资源。（环境是最好的教育）内容组织需要循序渐进，巩固已有经验，在此基础上学习适宜内容。二、活动过程的组织与提问设计（一）活动过程组织1.活动过程的组成部分“开始部分”（导入，提出学习的主题）“基本部分”（展开学习过程，由若干环节组成）“结束部分”（总结、评价与活动延伸）2.活动过程的环节或层次不宜过多3.活动过程突出重点，提高主要目标达成度（二）提问的设计提问是教学组织与指导过程中最为关键的技术，是幼儿探索与表现的“导火线”，关系活动的效果。

1.提问必须精准提问的针对性、层次性、有效性

层层递进有针对性的提问2.提问与多样化的引导方式相结合层层递进有针对性的提问例1中班科学活动“观察蚯蚓”：蚯蚓的身体是什么样子的？（笼统整体性的观察）看上去像什么？（外形观察）蚯蚓的身体是什么颜色的？（颜色观察）它是怎样走路的？（运动方式观察）蚯蚓有眼睛、鼻子、嘴巴吗？（细部结构观察）请你用小手摸摸、用棉签拨拨、用放大镜仔细观察，看谁发现的秘密多？（多方式、多感官，利用观察工具进一步观察）提问的设计教师第一遍讲故事，可以不用辅助工具，提出描述性问题，帮助幼儿理解故事大意。

描述性问题——故事的名字是什么？故事中都有谁？它们在干什么？教师第二遍讲故事，配以教具、幻灯片、木偶等，提出思考性问题，引导幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征等。

思考性问题——这是两只什么样的鼠爸爸和鼠妈妈？你喜欢它们吗？为什么？教师第三遍讲故事，提出假设性问题，引起幼儿想象和讨论。

假设性问题——假如你是鼠爸爸和鼠妈妈，你会怎样爱自己的宝宝呢？结束部分：小结，提出让幼儿思考的延伸性问题

延伸性的问题——你的爸爸妈妈是怎样爱你的？你想怎样爱自己的爸爸妈妈？

6S管理起源于日本，它是企业基础性管理的理念和方法。6S管理整理整顿清扫清洁素养安全什么是6s管理呢?1.整顿就是把要用的和常用的东西按规定定位、定量摆放整齐，必要时加以标识，使各个场所一目了然，任何人都能够取到，能即刻找寻到必需品。2.清扫就是将幼儿园工作与活动场所及各种用具清扫干净，保持幼儿园内及周边环境无垃圾、无灰尘、无积水、干净整洁。清扫，并非只是打扫干净而已，清扫的行为是关心物品、爱护物品，并发现物品的缺陷加以修复，以备随时使用。3.清洁就是将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化、规范化、标准化。在这里清洁不仅仅是清净整洁，而且还包括美化正常，是指重复不断的整理、整顿、清扫后应该有的状态。什么是6s管理呢?4.安全是指清除事故隐患、排除险情，在幼儿园活动过程中，防止事故的发生，使幼儿园活动在保证健康安全的状态下顺利进行。在幼儿园的所有活动中，安全是第一原则，要求在进行教学和其它活动时，把安全工作放在幼儿园的首要位置，当教学活动与安全发生矛盾时，要以安全为主。5.素养是指人人依规定行事，将各种规定内化为自身的要求，从心态上养成好习惯。对于规定了的事，大家都要遵守执行，培养积极主动的主人翁精神。6.整理即把物品区分为必需品（经常使用的物品）、非必需品（不经常使用的物品）和不要品（不要的物品）。不要用的物品清除掉，不常用的收起来。其目的是扩大活动空间、有用则留、无用弃之、防止误用。

什么是孩子们向往的幼儿园生活？走进幼儿园，就进入了一个能使他们积极主动活动的环境——没有匆忙（自在）——做每件事都很从容，家的感觉没有害怕（安全）——老师好、小伙伴好、环境好、交往好，亲人的感觉

没有限制（自由）——孩子们能够自由地游戏，轻松的感觉没有命令（自主）——可以达成自我选择和模仿的意愿。珍视生活的独特价值

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”——《3-6岁儿童学习与发展指南》生活态度（乐意）、生活认知（知道）、生活行为（会做）一日生活各环节的问题与对策一日生活的组成一日生活的指导思想2一日生活的基本策略34提纲1一、一日生活的组成（两个层面）第一个层面：显性的生活环节（入园、进餐、喝水、午睡、午点、课间点、盥洗、离园）第二个层面：隐性的生活内容（教学活动、游戏活动、户外活动、区域活动等涵盖着生活的元素）

二、一日生活的指导思想（四要）1.一日生活的组织与指导要有大教育观（生活即教育）2.一日生活的组织与指导要保教结合（保教并重）3.一日生活的组织与指导要以游戏为基本活动（游戏的价值）4.一日生活的组织与指导要关注环境的创设（潜移默化）三、一日生活的基本策略（三个坚持）1.坚持自主的生活2.坚持科学、合理地安排一日生活3.坚持以游戏为基本活动2.坚持科学、合理地安排一日活动时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

————《幼儿园教育指导纲要》

3.坚持以游戏为基本活动小班穿松紧口裤子的游戏区域活动中给小熊穿衣、喂小兔子吃东西等做到玩中学，学中玩！

四、一日生活环节中的问题与策略“发现一个问题比解决问题更重要”——爱因斯坦主张孩子积极主动展开探索，重过程非结果“四要”“四避免”要让幼儿预知环节活动安排内容，避免毫无目的。要给幼儿充分的自主选择机会，避免机械等待和高控。要充分放手给幼儿锻炼和发展的机会，避免包办代替。要关注每一个幼儿需求和表现，教师站位要合理，避免出现空挡。整体策略梳理生活活动解决策略

1.同伴的力量是无穷的！利用同伴的学习。同化孩子们的行为。2.幼儿的智慧是无量的！孩子自己讨论去解决这些问题。3.科学保育