在职教育硕士研究生论文答辩

高一数学学习困难现象的原因分析和对策研究

答辩人：董辉伟

专业：学科数学

指导老师：喻平（教授）一、集群思路二、研究框架三、研究方法和过程一、研究概述四、主要结论五、不足之处一、集群思路二、研究框架三、研究方法和过程一、研究概述四、主要结论五、不足之处一、研究概述数困生，是数学学习困难学生的简称，这是一个普遍存在的教育难题。尤其在高一阶段，数学内容多，难度大，思维高导致数困生你比例增多，数困生成为学困生中最大的群体。数困生问题越来越严峻！一、研究概述进入高中以来很多学生难以适应初中和高中之间的巨大差异。在学习上尤其是数学学习上普遍遇到了一些困难。数学是一门基础学科。是学好其他各门功课的基础。当学生在数学学习上遇到困难时。会极大的打击他们的自信心。影响以后高中甚至整个学习期间的进一步发展。所以了解高一阶段学习困难产生的原因。探讨解决学习困难的途径。给一线教师和家长同学提供行之有效的对策显得尤为重要。一、集群思路二、研究框架三、研究方法和过程一、研究概述四、主要结论五、不足之处二、研究框架高一数学学困生的成因调查高一数学学困生转化对策探讨高一数困生的个案分析一、集群思路二、研究框架三、研究方法和过程一、研究概述四、主要结论五、不足之处三、研究方法与过程问卷调查法个案分析法问卷调查法调查目的：高一数学学困生的成因

问卷一《数学学习困难诊断量表》调查对象：对定远二中高二11班全体同学问卷二《高一数学学困生学习困难归因调查问卷》调查对象：为定远二中高一年级每个班抽取10名同学问卷三《数学学习调查问卷》调查对象：定远二中高一年级每个班抽取10名同学问卷一：

《数学学习困难诊断量表》

A表示“很赞同”;B表示“赞同”;C表示“很难说”;D表示“反对”请在A,B,C,D,四个中选择一个。

16每隔一段时间，就会把前一阶段学习的内容，进行归纳、整理，做好数学学习小结。ABCD17喜欢看教材、教辅资料

题目序号内容五学校教育因素

18老师讲课语言丰富，有激情，能激发学生学习数学的兴趣

19我对数学老师很满意

20我觉得数学老师对我很好

21我觉得数学老师既是良师又是益友，是值得信任的朋友

题目序号内容六

家庭因素

22我对家里的学习条件很满意

23父母经常表扬我

24我遇到任何事情都会和父母交流。我们无话不谈

25父母对我要求很严格

26父母对我的爱是我学习的动力

题目序号内容七

环境因素

27我经常到网吧上网

28我有能讲知心话的朋友

29我住的地方很吵闹。无法安心学习

附录二

高一数学学困生学习困难归因调查问卷

根据你的实际情况，在符合的后面划“J”(单选)

你认为高中阶段数学成绩不理想的最主要原因是:1.自己的初中基础知识较差。()2.自己的智商不高。()3.学习数学能力低下，根本不是学习数学的料。()4.自己没有努力。()5.没有及时适应高中的学习环境。()6.老师没有及时评讲作业中的问题。()7.考试时，自己运气总是很差。()8.高中数学教材太难，太抽象。()9.数学老师对我不关心或有偏见，使我丧失了学习数学的兴趣。()10.高中老师授课太快，内容太多，对于这种教学方式不太适应。()附录三

（开放式调查提纲

）

数学学习调查问卷

你觉得学习数学困难吗?如果是，请回答1,2,3题:如果否，_请直接回答最后一题

1.你觉得自己数学学习困难的主要外在原因是什么?(如学校环境不好，教师教法不得当，教材编写不合理等，可以自由发挥)

2..你觉得自己学习数学困难的主要内在原因是什么?(如对数学没天斌，注愈力不集中，学习没有计划等，可以自由发挥)智力型高中数困生（A）的个案转化对策：第一阶段：通过谈话进行心理辅导。第二阶段：增强A的自信心，提高其学习兴趣，第三阶段：指导学习方法的培养，逐渐帮他形成一定数学能力——指点学习方法；数学表述的阅读指导；督促制定学习计划。智力型高中数困生（A）的个案转化成果：经过很长一段时间的妆化。他在学习习惯方面，上课注意力明显提高。上网吧的现象基本不存在。学习也有了一定的进步。基本能做好两个配合(行动上配合和思维上配合)。在学习心理方面，对数学有了一定的兴趣，学习自信心大幅提高，能够独立解决一些较简单的题目。和课本的基础练习。但是对于一些综合性的题目。难度较大的题目。仍需老师或同学的帮助、引导。否则，审题容易马虎。转化取得了一定的成果。

非智力型内因型高中数困生（B）的个案成因分析：家长期望值较高原来的学优生成绩有所下降造成心理落差过大。非智力型内因型高中数困生（B）的个案转化对策：第一阶段：积极进行家访和家长一起研究家庭教育方法的不足。第二阶段：对学生进行心理辅导。第三阶段：培养良好的学习习惯以适应高中的学习。一、集群思路二、研究框架三、研究方法和过程一、研究概述四、主要结论五、不足之处高中数学学困生的形成原因高中数学的学习方法不适高中数学的教学方式不适家庭教育方式方法的不适学生非智力因素原因学生的心理素质原因高中数学学困生的转化对策个别单独帮教转化学困生是最有效的方式，根据学困生的不同特点采取针对性的转化对策；在进行转化学困生过程中，要遵循“递进式”帮教原则，不可急于求成；转变对学困生评价的方式；家庭，社会。学校合作才能取得转化效果的最大化一、集群思路二、研究框架三、研究方法和过程一、研究概述四、主要结论五、不足之处不足之处由于客观条件和自身理论知识、研究视野和实际研究水平有限，本研究中还存在很多不足之处：问卷调查的对象为定远第二中学高一年级的学生，涉及面不广，不够代表性；问卷调查数据分析不够深入等。Spss等统计工具使用不够熟练致