公安院校“侦查学概论”课程思政建设探索

摘要：公安院校“侦查学概论”课程蕴含丰富的思政元素，公安院校“侦查学概论”开展课程思政建设契合公安院校人才培养质量的内在要求，可以满足公安院校紧跟时代步伐的必然要求，是推动公安院校教育教学改革的重要途径。公安院校“侦查学概论”课程要想开展好课程思政建设，就要遵循思政工作规律、突出“侦查学概论”属性，遵循教书育人规律、构建课程逻辑体系，遵循学生成长规律、形成课程实践原则。关键词：侦查学概论；课程思政；意义；对策；立德树人中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0037-04基金项目：吉林省教育厅人文社科研究项目“吉林省公安情报‘共建、共治、共享’模式构建及实现路径研究”（编号：JJKH20241190SK）课程思政是新时代高校教学创新的实践，能实现全员育人、全程育人、全方位育人。《高等学校课程思政建设指导纲要》对高校课程思政工作做了具体指导，对挖掘课程思政元素做了具体要求。公安院校侦查学专业的课程实践性比较强，教师在进行课程思政教学时，应该以实践为指导，坚持与时俱进，以培养政治素养高、专业功底强的应用型专业人才。下面，笔者简述公安院校“侦查学概论”课程蕴含的思政元素，分析公安院校“侦查学概论”开展课程思政建设的意义，并从几个方面探讨公安院校“侦查学概论”开展课程思政建设的策略。“课程思政”是一种教育理念，是一种课程观，也是一种思政教育模式。课程思政是指在专业课教学中挖掘课程内容蕴含的思政元素，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求与专业课内容整合，依托一定逻辑呈现，使学生在潜移默化中接受思政教育，进而帮助学生树立正确的“三觀”[1]。1.侦查学概述中的思政要素侦查是具有特定主体资格的机构和人员的活动。侦查机关主要指公安机关、国家安全机关等；侦查人员是指具备一定政治素养和纪律素养、拥有过硬的专业素质、在国家机关从事侦查工作的人员。教师在讲授侦查概述内容时，可以将全国侦查人员的英雄事迹作为案例，以激励学生成长，帮助其厚植爱国情怀，增强其职业认同。预防和打击犯罪是侦查机关与侦查人员的职责，中国刑事警察一直为维护国家安全和社会稳定与犯罪行为做长期斗争[2]。教师在讲授侦查学概述内容时，可以将百佳刑警樊劲松打击人口拐卖、反诈民警王佳勇斗骗子作为案例，以营造学习英雄事迹的氛围，激励学生承担起新时代的责任。2.侦查学原理中的思政要素侦查学原理包括物质交换原理、因果关系原理、同一认定原理。物质交换原理认为，犯罪的过程事实上是一个物质交换的过程，目的是让学生学会通过现象看本质，使学生在后续的侦查过程中从辩证思维、法律思维的角度分析问题，懂得如何保护好现场[3]。因果关系原理认为，案件中普遍联系的事物存在先后相继、彼此制约的关系，目的是让学生学会对案件的前因后果进行探查，提高学生把握全局、综合分析的能力。同一认定原理要求运用科学技术手段来确定嫌疑客体是否与案件有关，是侦查学原理的重要组成部分。比如，刑侦专家崔道植从事刑事技术工作60余年，检验证物7000余件，但从未出现差错[4]。通过了解老一辈刑警对正义的追求，学生能自觉形成坚定的工作理念。3.侦查措施中的思政要素已经立案的案件，要通过各种措施进行侦查。侦查措施主要包括勘查、检验、讯问、询问、搜查、追缉等。尤其在科技发展的大数据时代，公安院校要教会学生利用各种网络技术手段创新侦查方法，以更好地打击犯罪，保护人民[5]。在实际教学过程中，教师可以讲述我国刑侦专家乌国庆的事迹，让学生懂得侦查刑警对正义的守护。4.技术侦查中的思政要素技术侦查是指通过各种科技手段对涉嫌犯罪的人员进行调查、取证与分析。在实际教学过程中，教师可以为学生讲述我国著名刑侦专家的故事。如刑侦专家张欣，能凭借画笔借助目击者的口述还原犯罪嫌疑人的样貌，以助力破案。公安院校的学生应该立足时代发展需求，不断提高自己的技术水平，切实做好侦查工作，目的是惩罚犯罪，保护人民。特别是在大数据时代，犯罪的高科技性需要侦查人员掌握高科技手段。公安院校的学生要树立全球网络安全观，因为网络犯罪和信息安全给技术侦查带来了新的挑战。1.符合公安院校人才培养质量的内在要求习近平总书记在全国公安工作会议上指出：“要从政治上建设和掌握公安机关，引导全警增强‘四个意识’、坚定‘四个自信’、做到‘两个维护’，始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。”[6]公安院校实施的思政教育尤为重要，能保障和提升公安队伍的综合能力，能培养忠于党和国家的人民卫士。公安院校人才培养的特殊性，决定了其政治性要鲜明、社会性要突出。公安院校加强“侦查学概论”课程思政建设，在宏观层面上能满足人才培养的政治素养要求，并在发挥专业课知识价值的基础上进行思政教育，以提高学生的综合能力；在微观层面上能在传授学生专业知识的基础上强化学生对公安业务、法律知识的掌握，并在提升学生专业技能的基础上发展学生分析问题的能力，在培养学生责任感的基础上提升学生的公安自豪感和使命感。2.满足公安院校紧跟时代步伐的必然要求面对纷繁复杂的国际形势和国家经济发展及民生改善等需求，公安机关需要坚定理想信念，保障社会稳定，保护人民群众的生命安全。作为预备警的公安院校学生，应该树立正确的价值观，坚定正确的政治方向，做到政治上的忠诚可靠[7]。作为公安院校专业课之一的“侦查学概论”，肩负着塑造学生“三观”的重任。在国际格局发生变化的背景下，中国与西方少数国家会形成意识形态领域的交锋，这就要求学生做好意识形态判断，坚定正确的政治立场，以随时应对外部环境的变化。“侦查学概论”作为公安院校的专业课程，能在传授学生专业知识的基础上提升其思想政治修养，使其能自觉抵御错误思想的侵蚀，并在坚定社会主义核心价值观的基础上全面发展。3.推动公安院校教育教学改革的重要途径公安机关工作人员要具备科学的、完善的知识体系，以有效支撑自身的判断和行动。课程思政是根据社会形势变化及大学生认知规律变化而形成的全面育人的教育模式，目的是通过专业学科的思政教育促进大学生正确价值观的形成和道德品质的提高。“侦查学概论”课程思政建设能依托一门课程的实践总结经验，进而推进公安院校专业课课程思政的全面建设，并实现有效推广[8]。“侦查学概论”课程思政能够助力学生构建解决问题的框架，增强学生解决问题的能力，推动教育教学改革进程。1.遵循思政工作规律，突出“侦查学概论”属性公安院校思政工作是公安院校教育的重中之重，思政教育要贯穿学生教育的全过程，以突出思政教育的价值和作用。在“侦查学概论”课程思政建设过程中，教师要向学生阐明“侦查学概论”涉及的内容、我国侦查制度的属性，目的是让学生了解侦查权是国家权力的一部分。公安院校的学生是国家的建设者与保护者，其参加工作之后要依托自身的能力和行使的职责保证国家权力的充分实现，维护社会安全和稳定，保护人民人身和财产安全[9]。作为教师要挖掘侦查学课程蕴含的思政元素，帮助学生搭建立体的知识结构体系，以使学生全面深入厘清侦查权制度的优势及特色，帮助学生建立文化自信。教师还要以“政治意识+国家意识+制度自信”为核心，以能力目标（包括政治坚定、业务精通、作风过硬、素质优良）、知识目标（包括对象、内容）、素质目标（包括国家意识、政治意识、制度自信）为重点，结合“侦查学概论”的基本内容确定课程思政教育内容[10]。2.遵循教书育人规律，构建课程逻辑体系公安院校人才培养工作要求学生在四年的专业学习过程中构建专业知识体系，发展专业技能，形成正确的价值观，这是专业课实施课程思政的意义，也是无可替代的。公安院校要统筹推进专业课育人的进程，依托“侦查学概论”课程思政要求强化专业课教学改革，目的是通过课程内容的设置、教学设计的完善、专业教材的修订、教学管理的加强等构建课程思政的逻辑起点。高校要组建专业的课程思政教研团队，以挖掘“侦查学概论”蕴含的思政元素，将“侦查学概论”作为思政教育载体，以实现思政教育融入每一堂专业课，进而实现思政教育与专业课教学的有机统一。“侦查学概论”课程思政建设要重视挖掘课程蕴含的思政教育元素，加强思政资源的拓展，避免课程思政内容碎片化和局限化[11]。教师要从“侦查学概论”的知识目标、能力目标和素质目标入手，以把握好课程思政建设的入口关，做好过程监督，把控好出口考核。在把握入口关时，要依托科学的课程设置、完善的教学设计，深入挖掘“侦查学概论”蕴含的思政教育元素，将思政教育与专业知识结合，使学生理解“侦查学概论”的深刻内涵，培养学生打击犯罪的责任感。在进行过程监督时，教师要积极探索课程思政教育模式。在实际教学中，教师要注重学生侦查思维的培养，遵循“教、学、练、战”一体化思想，以实践为载体，目的是通过侦查实践的融合，为学生创设侦查情境，以发展学生的综合素养。在进行过程监督时，教师还要将思政教育融入“侦查学概论”的每一个环节，并依托自身的言传身教等影响学生。在进行出口把关时，教师要关注课程思政的实施效果，避免碎片化和低水平。教师要设计科學的评价体系，一是确保教学内容的丰富，二是督促教学方法的改进，三是督促课程思政的改革。针对公安院校“侦查学概论”的课程特点，教师在设计评价指标时要增加课程思政的实施效果评价指标，目的是在实施课程思政后及时发现存在的问题。特别是评价主体，要将学校评价引进来，目的是保证评价的长期性，以确保“侦查学概论”课程思政的实施效果。“侦查学概论”的侦查任务、侦查原则、侦查模式、侦查措施等内容，其对应的思政内容有对党忠诚、服务于民，依法侦查、遵守纪律，依靠群众、为了群众，团结合作、积极侦查等。在进行评价时，教师可将知识目标确定为对基本概念、内容、原理的了解；将能力目标确定为培养学生良好的侦查思维能力，使学生能依托掌握的侦查学理论知识解决实际问题；将素质目标确定为培养学生良好的侦查素养，能够利用侦查学理论进行创新性侦查工作。教师在不同内容中嵌入关联性的立场内容，能提高学生的侦查素养[12]。3.遵循学生成长规律，形成课程实践原则公安院校学生的成长有一定的规律，公安院校在进行人才培养时要遵循学生的成长规律和内在需求，并通过科学的课程设计帮助学生构建系统的专业知识体系，使学生掌握专业能力。教师要掌握课程实践原则，目的是帮助学生提高政治素养和职业素养，使学生能通过侦查实践活动验证掌握的知识是否满足实践的要求。一般来说，公安院校的学生实习需要经历四个环节：第一个环节是对已有的知识体系和能力素质进行反思，第二个环节是在实践中验证知识的应用能力，第三个环节是在实践过程中通过向前辈学习形成相对成熟的侦查能力，第四个环节是升华知识体系和能力素养进而成为真正的侦查战士。公安院校侦查专业学生的工作与法院、检察院有明显不同，且有独特的规律。当嫌疑人实施犯罪后，侦查人员才开始侦查工作，其侦查工作的开启是以犯罪实施或犯罪结束为根据的。侦查人员的侦查活动是针对已经发生的事实或形成的结果进行侦查。侦查是探索性的，侦查活动是对案件由未知到已知的探究。侦查人员要通过侦查搜集证据、分析证据，并把握侦查规律，进而推进侦查过程，以体现侦查工作的及时性和准确性。实践环节是学生掌握侦查能力的关键环节，学生在实践中要尊重侦查规律，用正确的态度对待侦查案件，以发挥“侦查学概论”课程思政的价值，促进自身的全面发展。教师要充分利用实践环节进行课程思政建设，增强课程思政的课内与课外的联动，目的是通过鲜活的案例和侦查情境使学生了解侦查人员的优秀品质与崇高精神，增强学生对侦查内涵的理解。在学生实习环节，教师、指导人员要利用好基层的典型侦查人物及事迹，以发挥榜样的引领作用。学校要与侦查实战部门合力建设思政实践平台，让侦查实战部门成为“侦查学概论”课程思政的组织者和引导者，使侦查民警成为课程思政的主讲人，以增强课程思政的实际效果。总之，以公安院校“侦查学概论”为代表的课程思政建设研究，对公安院校的教育改革有着重要引领作用。公安院校要依据人才培养要求注重“大思政”格局的构建，以