八经语文组歌

10、组歌纪伯伦教学目标 1、朗读与细读相结合。2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。3、锻炼学生自由想象的能力。重点难点 通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学方法：和谐教学法教学时间：２课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《》。二、导入新课、明确目标1、导入新课：这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》2、展示学习目标（1）朗读与细读相结合。（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。（3）锻炼学生自由想象的能力。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文．整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：１、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：２、思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的浪３、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)４、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？５、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？６、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：１、第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。２、热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等３、1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。４、前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.——热恋中的女性形象后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。５、我的生活是指我对海岸的爱情我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。６、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：2、推荐作业：第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《》。二、导入新课、明确目标1、导入新课：回忆关于“雨”的诗句：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。2、展示学习目标（1）朗读与细读相结合。（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。（3）锻炼学生自由想象的能力。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文．整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的雨2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。5、用一句话概括1－4段的内容。6、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。7、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？8、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、滋润万物的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等让山河欢乐的雨2、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。3、雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。4、下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。5、雨水滋润了大地。6、指雨水浇灌花草、树木。8、采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。2、推荐作业：（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）范例：A、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。（3）、运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话（说话只要一个中心，前后句衔接自然。）教学反思：综合性学习:寻觅春天的踪迹（总第22课时）一、活动目标1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二、活动重点自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。三、活动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。五、课外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。内容3：在创造中，展示春天的踪迹○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪