2024年《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

第页2024年《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计1

一、课型

新授课

二、目标

1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

2．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

三、教学重、难点

背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。

四、教学过程

填充

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者（辛弃疾）。“破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。“为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。

一、导入新课：

师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。上联写出他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。今天就让我们共同学习他写得一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

二、讲解题目：

1.师：同学们，我们看一下这首词的题目，你有什么疑问吗？

2.读了课题说说你有哪些发现？

预设1:我发现这是一首“壮词”

预设2：辛弃疾和陈同甫是好朋友，是辛弃疾写给陈同甫的。

3.师：你想了解陈同甫和辛弃疾吗？

师：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人，史书记载：“亮为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”

师：有这样一个小故事：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和，“鹅湖之会”成为词坛佳话。这首词就作于两人分别之后。

小结：可以看出辛弃疾和陈同甫在政治上是志同道合的朋友，我在这里不再拓展。

4.师：刚才，有同学说这是一首“壮词”，这个壮在文章的注解中作何解释？（生：雄壮）那么接下来就请同学们自由的“吟诵壮词”看好要求：字正腔圆读出节奏，有板有眼读出豪情。

师预设：还要注意其中两个句子的停顿“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声。马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。“挑”“麾”“弦”“的”这几个字音要读准。

三、品读文章，展现画面

其实这首诗词，很多方面投射出豪放、壮美，可以从人物形象，描写场面，作者情感，语言特点等方面去入手，去找寻“壮词”。大家自由朗读诗词，可以在书间标记。围绕“壮词”展开讨论。

预设1：“醉里挑灯看剑”一句体现了雄壮。画面“看剑报国心迫切”

师：词人辛弃疾为何喝酒？喝醉酒为什么不去睡觉，而要“挑灯”？“挑亮灯”，为何不干别的，偏偏抽出宝剑，映着灯光看了又看？这些无言的动作，展现了人物的内心世界，由此可看出他是一个怎样的人？（心系战场，渴望报国）你能试着读出他内心的情感来吗？朗读指导：读出壮士的豪迈之情。灯的红光，剑的寒光想相互交融，透射着一种特有的壮烈气氛。从这壮烈气氛中，可以看出词人在刀光剑影中抗战杀敌的愿望是多么迫切！（他虽然赋闲在家，但重返战场的雄心壮志不减）

预设2：“梦里吹角连营”这句体现了雄壮。

壮士好梦初醒，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声，这号角多么富有鼓舞人们投入战斗的魅力，这是他一直热爱、向往的军营生活，而那位壮士，也正好是统领这些军营的将军。于是，他“醉里”“梦里”所想一切统统变为现实。朗读指导：自豪、豪壮。

预设3：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这句体现了雄壮。

师：①这位豪迈爱国的将军,他魂牵梦绕的军营里情形是怎样的呢,我们一起跟着他的思绪走进军营看一看——：你能结合想象描述一下军营里面的情况吗？

（将士们分食烤肉，奏响军歌…）你能猜想将士们此刻的心情吗？八百里分麾下炙，豪壮。五十弦翻塞外声，弹奏热烈、乐声响彻云霄的情景，更有气势。（欢欣鼓舞，跃跃欲试）

生：看到了将军把大块的烤牛肉分给将士们吃；军乐队奏着高亢激越的边塞战歌，以助兴壮威。(补充：“炙”的古义；“翻”能否换成“奏”？)

“翻”可以是各种乐器一起演奏，而用弹好像就是一种乐器在演奏，就缺少一种气势。

师：哪两个字最能体现“雄壮”。生：“分”“翻”分吃大块的牛肉，大碗喝酒，奏嘹亮的军乐，充分体现了战士们出征前的雄壮场面。

预设4：“沙场秋点兵”这句体现了雄壮。

师：大家把自己想象成一位将军，去检阅自己的部队，你看到了什么？

情景交融的手法，一位将军立马阵前的豪情壮志。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容，再现了将军神采奕奕，意气昂扬，立马阵前，点兵授令的形象。战士们雄赳赳，气昂昂，准备出征。

师：“秋”“点”说明了什么？

试品味“沙场秋点兵”中“秋”字的表达效果。

生：作者用“秋”字，点明了季节。

生：用“秋”而不用春、夏、冬是因为春日融融、不用夏是因为夏酷暑炎热，不用冬因为冬日白雪皑皑，用“秋”增加了一种秋日的苍凉，增添了出征前的气氛。

师：一种什么气氛？生：苍凉而悲壮的气氛

“沙场秋点兵”这个“秋字”下得多好！秋字表现出了季节,塞外秋风萧瑟,气候恶劣,展示了将士的艰苦和自身的坚毅,正当“秋高马壮”的时候，“点兵”出征，预示着战无不胜的前景。秋，主杀戮，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。”古时以五行配四时，秋属金，和兵戈有关，又以仁义礼智配四时，秋配义，所以讨伐叛逆乃至处决奸恶这些和兵戈、大义有关的事情。

军营之中号角声声，催人振奋。将军杀牛宰羊，犒劳三军将士。军乐队齐奏粗犷雄壮的边塞战歌，慷慨激昂。深秋的战场上，将军正在检阅强壮的军队。

预设5：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”画面“冲锋杀敌凯歌旋”

师：说说理由。解释“的卢马”。你从的卢马的飞驰和霹雳弦的巨响中仿佛看到了怎样的画面？

这两句连用两个比喻，让我们好象看到的卢快马在飞驰电掣般前进，强弓劲矢在霹雳般震响，万箭齐发的声响像惊雷那样让人胆颤心惊。战斗情景便跃然纸上，爱国将士们冲锋陷阵，所向无敌的英雄气概，历历如在目前。士兵终于冲向了战场——这两句你想到了什么？（敌人纷纷落马，狼狈溃退，将军身先士卒，乘胜追杀，一霎时结束战斗，凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。）这是壮词壮景的进一步烘托，是壮词壮意的进一步生发。

师：想象得不错，让我们用朗读把这激烈的.战斗场面演绎出来。

预设6：“了却君王天下事，赢得生前身后名”画面“英雄壮志立功策”

师：从这里可以看出作者有着怎样的志向？（收复中原，赢得美名）“了却君王天下事，赢得生前身后名。”“天下事”，指收复失地，统一祖国的大业。“生前身后名”，意味生前死后都留下为祖国、建立不朽功勋国的美名，字里行间洋溢着爱国激情。词人看到大功告成，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的，使词的感情上升到最高点。师：同学们，这一句的雄壮体现在叙述的内容是军国大事，表达的感情是作者的雄心壮志，来，我们用朗读把作者的感情演绎出来。

吟读诗词，把握情感

预设7历代词评家认为这首词结句，“可怜白发生”犹如晴天霹雳，字字力量千钧。请谈谈你的理解。

从这个“白发生”里，你觉得作者老了吗？师：我告诉你，49岁。究竟老不老，我们看看他自己写的诗。材料链接：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？）

师：老到老了，但是老当益壮，壮志不改啊！这里面，廉颇比谁？

师：对了。辛弃疾是以廉颇自比。表明自己也是老当益壮，壮志犹存，报国之心仍在。辛弃疾写这首词是1205年，66岁，而《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是1188年49岁的时候写的。你想，66岁尚不服老，49岁会服老吗？同学们，词读到现在，你知道辛弃疾为何而醉了吗？

师：国家大事未了，所以喝酒，喝闷酒，这是借酒消愁啊。师：因为醉后可以入梦，而梦醒是“可怜白发生”呀！师：难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！

同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。（投影展示：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）师：这些“游人”是谁？

师：“直把杭州作汴州”，“汴州”就是北宋的都城，北宋都城汴州已经被他们葬送掉了，他们到了杭州，还在干什么？——还在整天寻欢作乐，歌舞升平。这是一个怎样的“醉”？

生：这是“醉生梦死”的“醉”！这一帮酒囊饭袋，把我们的大好河山拱手送给金人！就是这一批贪生怕死的胆小鬼，把我们的诗人辛弃疾，把爱国将领辛弃疾给排挤了，给陷害了！师：同学们，词读到现在，你还觉得这首词雄壮吗？生：是悲壮！作者满怀爱国热情，欲想战场杀敌，建功立业，怎奈受奸佞排挤，只能白发横生。这短短五个字包含着诗人无奈、悲叹、愤怒。

师：所以，这首词看似慷慨激昂，豪情万丈，但雄壮只是其表，悲壮才是其里，真正是其言愈壮，其言益悲。这样我们才算真正读透词心。俗话说，知人方能论诗，我们再看投影

辛弃疾，祖籍山东济南，出生时，中原已被金兵占领，他21岁就在家乡组织义勇军抗金，不久率部南归。他一生力主抗金，不仅具有爱国热忱，而且具有卓越的军事才能，却屡遭朝廷当权者排挤与打击。所以，他的词多抒写杀敌报国的豪情，倾诉壮志难酬的悲愤。

四、小结

师：刚才我们把体现“壮”的语句交流了一遍，现在我们来梳理一下：

板书：军营生活：醉里、梦回、分、翻、点

战斗场面：快、惊

雄心壮志：了却、赢得

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2

教学目标：

1、了解辛弃疾及其代表作品，积累豪放派宋词风格作品。

2、理解内容，体味意境，背记默写全诗，体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”

3、感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情

重点难点：

1、读出这首词的豪放，背诵默写全词。

2、体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”

课时安排：

1课时

教学过程：

一．导入

江西上饶的铅山县瓜山虎头门阳原山腰，有一座朴素而又震撼人心灵的墓冢，800多年前的`开禧三年（1207），屡遭排斥打击，闲居数十年病逝的辛弃疾，长眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并书之挽联：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”

上联是说辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。下联是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”（辛弃疾词《贺新郎》中的句子）的豪情壮志。

后世人云：稼轩者，人中之杰，词中之龙

刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”

辛弃疾为何会受后人如此赞誉？今天我们学习的这首宋代词人的一首豪放词风代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，来读其词解其人，读其人赏其词。

（设计说明：增加文学色彩，强化历史纵深感。）

二．读词

1、指导学生朗读

注意读准字音、节奏。这首词应该读出什么特点？为什么？联系题目，请男生诵读。

体会豪放风格。

2、有感情齐读

三．读词赏析，并提醒学生记笔记，随堂背记。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3

一、教学目标

1.能够简述全文大意，正确流利有感情地朗读全文并背诵。

2.通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

3.学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

二、教学重难点

重点：通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

难点：学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

三、教学方法

朗读法、探究法、点拨法。

四、教学过程

(一)图片导入，激起兴趣

作者导入，多媒体出示辛弃疾画像，以检查预习的方式学习作者生平，就势引题。

(二)朗读体会节奏美

1.名家范读。学生一边听一边划分节奏，然后跟读。

2.根据文下注释和工具书疏通文意。

(三)再读分析，把握内容

1.独立思考，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?

(怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出作者强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。)

2.独立思考，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”体现了怎样的氛围?

(秋日里奏乐吃肉，昂扬豪迈的军旅生活氛围，同时也为战争增添了肃杀的气氛。)

3.同桌合作，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”使用了哪些手法?有怎样的表达效果?

(夸张、比喻、用典、对偶;从视觉和听觉两方面描绘了战场上紧张激烈的场面，侧面体现了将士们意气风发，英勇无畏。体现了作者保卫国家的强烈愿望。)

4.同桌合作，“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”哪个词改变了前文的感情基调，变现了作者怎样的感情?

(可怜一词，使前文的昂扬的斗志转为个人的悲愤之情，表现了作者慷慨愤世却报国无门的落寞之情。)

(四)合作交流，分析情感

小组合作，谈谈本文题目为何说“赋壮词”?“壮”在哪里?

(题材方面，体现了豪迈昂扬的军旅生活，体现了雄壮的氛围;情感方面，本词体现了作者保家卫国的雄心壮志和壮志难酬的悲愤之情;语言风格方面，行文遣词豪放壮丽。综上，可谓“壮词”。)

(五)布置作业

对于阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考两首词表达的情感有什么不同?下次课分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇名家名作，本词以豪放的笔法表达了自己壮志难酬的苦闷心情，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的`环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞使用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计4

辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而未展其用，将一腔忠愤寄之于词。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的一首传世名篇。

何谓“壮词”?教材中注释为“雄壮的词”。的确，宝剑、军营、军乐、阅兵、战马、弓弦，是多么雄壮的画面;“了却君王天下事，赢得生前身后名”是何等豪壮的情感!但词人所抒发的情感果真是雄壮的吗?不!前九句词人驰骋想象，犹如鹰隼突起，凌空直上，翱翔天际，结句却陡然跌落尘埃，回到冷酷的现实，只能叹一声——“可怜白发生”，这是多么“悲壮”的情感!一个曾经气吞万里如虎的英雄，蹉跎一生，报国无门，只能“醉里挑灯看剑”，这是怎样的人生悲剧!

读这首词若仅读出“雄壮”是远远不够的，“壮”中含“悲”，以“壮”写“悲”才是这首词的精髓。而要真正读懂辛弃疾，就要了解他的生平，因此需要补充一些辛弃疾的生平史料，以帮助学生知人论世。

抓住关键词，充分发挥想象，感受词中意境;结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感;了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

知人论世，涵泳品味

1课时

一、“壮举”导入

辛弃疾是什么人?(学生可能会答：南宋词人)

引导：他还是位武艺高强、侠肝义胆的英雄。补充材料：

公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康(今江苏南京)面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。

设疑：就是这样一个能在万军之中取上将首级宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎样的呢?

二、初读壮词

1.学生自由朗读，注意读准字音，读好节奏。

2.指名朗读。

注意多音字在词中的读音，并说明理由。

如：挑tiǎo灯的dí卢

指导读“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声”的节奏。

3.齐读。

三、品读“壮”境

1.“壮”词是怎样的'词?

书本注释里有：壮词即雄壮的词。

2.从哪儿读出了“雄壮”?

学生发挥想象，描绘词中“雄壮”的场景、画面。

启发学生动用各种感觉器官品析词句，让学生如临其境、如闻其声、如见其形、如嗅其味。适时指导朗读，“品”与“读”相结合。

如：读着“梦回吹角连营”，你听到了什么?如果把“连营”换成“众营”，效果一样吗?为什么?

“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的样子，可见这个字的本意是什么?调动一下你的嗅觉，有什么感受?

“弓如霹雳弦惊”，能将箭射出声如霹雳的战士该是怎样的形象?

“沙场秋点兵”，秋天的沙场是怎样的?

3.这些都是词人此时眼前真实的情景吗?

4.词人为什么“看”剑?而不是“握”剑、“舞”剑、“挥”剑?

补充材料：

辛弃疾南渡后,并未受到苟且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任时间都不长，使他无法在职任上有大的作为，任职地点也离抗金前线越来越远。

他曾写下著名的《美芹十论》及《九议》等奏章，向朝廷全面陈述自己抗敌救国的大策,但都未被采纳。

他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年(42岁)被弹劾落职。闲居在江西上饶，此词即作于这一时期。

他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。

明确：无奈、痛苦、落寞、悲愤等。

5.老师有感情地朗读，结句“可怜白发生”读出陡然下跌之感。学生散读、个别读、齐读。

四、感悟“悲壮”

1.此时你还觉得整首词都是“雄壮”的吗?引导学生体悟出“悲壮”。

2.出示《鹧鸪天》，学生自由朗读。引导读出两首词在内容、情感的相通之处，再次感悟词人“壮”中有“悲”的情感。

鹧鸪天

辛弃疾

有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。

壮岁旌旗拥万夫，锦?突骑渡江初。燕兵夜?埔?，汉箭朝飞金仆姑。

追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

可惜少年英雄江湖老，从“壮岁旌旗拥万夫”到只能“醉里挑灯看剑”，从写下“万字平戎策”到只能换得“东家种树书”。词人报国无门、壮志难酬，一腔悲愤，吐之于词，虽远隔数百年，我们仍然能感受到这一份悲壮。

学生再次有感情地朗读《破阵子》。

五、理解身后“名”

1.辛弃疾想“赢得生前身后名”，是希望在历史上留个怎样的名?他最终在历史上留下了怎样的名?

由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。人们对他的词有很多赞誉。出示材料：

其词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。

——《四库全书总目·稼轩词提要》

他使豪放词别为一宗，正式成派，被誉为豪放之宗;他使词一洗纤柔、浓艳之风，而多了些须眉之气、豪放之风。

2.一个“看试手，补天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，68岁的辛弃疾在铅山含恨去世，“临终前大呼杀贼数声”(《康熙济南府志·人物志》)。

800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。出示部分网友留言：

(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天国不再愁苦。

(2)热茶一壶，献与生不逢时者。用英雄来形容他决不过分，他一生落寞，不是无能天真，只是生不逢时。愿君来生降于治世，蒸茶煮酒，落花围棋。

3.学生撰写一句或一段留言。交流留言。

4.出示教师清明节在该网站上的留言。

怀稼轩

野棠花落,又匆匆过了,清明时节。

英雄千古，荒草没残碑。

曾记否，金戈铁马，气吞万里如虎，匹马渡江初。

叹此生，千古忠肝义胆，报国欲死无战场。

追往事，今不见。

我共君，醉明月。

说剑,论诗，醉舞,狂歌。

用我红巾翠袖，为君?h去英雄泪。

君醉里重揩西望眼，道：

男儿到死心如铁，看试手，补天裂!

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计5

教学设想：

1、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。

2、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。

教学方法：

学生自主学习，注重想像能力的训练。

教学过程：

一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

二、介绍小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知。

1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。

2、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）

四、分析（小组讨论，合作完成）

（一）上阕：

1、一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）

明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的.场景是回忆出来的。

2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？

对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）

明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

（二）下阕：

1、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？

2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

五、拓展思维练习。

苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？

六、尝试背诵两首词。

七、课后作业：

把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计6

一、教学重点

背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。

二、教学难点

领会诗歌的韵律美和意境美。

三、教学过程：

1．填充

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者（辛弃疾）。“破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。“为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。

1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

2．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

二、介绍词的小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

1．“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

2．辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

3．这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知

我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1．首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

2．学生朗读，理解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回：醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

翻：演奏。

“五十弦