高中信息技术说课稿（5篇）

高中信息技术说课稿（5篇）高中信息技术说课稿篇一一、说三维目标的确定本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；（2）过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技能；（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。二、说教学组织方法、教学进程及原理环节一：情景导入【教学目的】回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。【教法设计】用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，并设置问题。【时间分配】约2分钟。【故事情景】一位学生前去一家加工厂为其班级加工一件重达50千克且中空的不规则物体，以下是他与加工师傅进行交流的过程。首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。接着，他又用草图法绘制了该物体的正等轴侧图，由于此物体结构较复杂，他花费了较长时间完成绘图后，发现图样线条太多，层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并结合正等轴侧图，还辅之以口头语言总算把该物体表述清楚。然后加工师傅便无奈地摇了摇头。该学生看到后就好奇地问：“难道还有更好的办法？”加工师傅就很不耐烦地回答：“回去问老师！”设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？环节二：正投影的原理【教学目的】了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。【教法设计】从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，经“设问”和“演示”探究正投影具有显实性、积聚性和类似性，并建构“视图”的概念。徒手在黑板上画图1，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。【时间分配】约10分钟。1、“手影”游戏设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿？正投影法、正投影设问：正投影有何重要性质？演示：正投影具有显实性、积聚性和类似性。用正投影法绘制出物体的图形称为视图。2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。分析：结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。环节三：三视图的形成原理1、三投影面体系【教学目的】三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。【教法设计】用自制纸质可展开的三投影面体系模型和板图相结合。【时间分配】约1分钟。【教具】自制纸质可展开的三投影面体系模型。2、三视图的形成及其名称【教学目的】要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。【教法设计】结合实物演示及PPT课件，叙述从简。【时间分配】约1分钟。【教具】实物模型。实物及PPT展示：3、三视图的展开及其位置【教学目的】由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。【教法设计】借助PPT课件和自制纸质可展开的三投影面体系模型，讲解简练。【时间分配】约1分钟。PPT展示：环节四：形体结构的分析及三视图的绘制【教学目的】学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图，然后探究、归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。【教法设计】准备6个实物模型，将全班学生分为6个小组，每组绘制一个模型的三视图。首先举例说明如何进行形体的结构分析。在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误适时讲解画三视图的注意事项，然后让学生继续绘图。之后，将每组绘制的三视图展示，指正错误，交流绘图方法。最后，归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。【时间分配】约17分钟。【教具】6个实物模型，其形体结构分别为：回转体与回转体叠加（1个），回转体与平面体叠加（1个），平面体与平面体叠加（4个）。1、举例：形体结构分析。2、分发实物模型，小组实践：3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：（1）实线和虚线分别在什么情况下画？（2）旋转体又该怎么画？注意什么？4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。5、探究归纳：归纳为口诀：主视、俯视长对正主视、左视高平齐左视、俯视宽相等六向“方位关系”主视图反映物体的左右、上下方位，不反映前后方位；俯视图反映物体的左右、前后方位，不反映上下方位；左视图反映物体的上下、前后方位，不反映左右方位。环节五：能力拓展【教学目的】识读已知三视图并构思、切制实物形状；若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注，为下节学习内容“尺寸的标注”和“机械加工图”作铺垫。【教法设计】给每小组分发不同大小的立方体的泡沫塑料，先让其按照板图显示的三视图切制实物模型，让其体验三视图的识读过程。然后，进行作品评价。引导学生思考：物体的视图只能表达其形状和结构的关系，若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注。【时间分配】约8分钟。【教具】橡皮泥（立方体形状，体积大小不同）、工艺刀、钢尺、铅笔等。三视图：设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？课堂小结：借助FLASH课件，引导学生对本节内容进行复习。课后作业：总结自己的绘图方法，针对模型再次绘制三视图。评委点评：说课稿没有生硬的理论引述，依据具体的学情和课程的特点来安排教法、教具和过程，重点明确，详略得当，能较好地达成本课题的教学目标。多媒体的应用对本课题的教学来说，可以说是相得益彰，说课人根据本课题的特点将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷。说课时语言简练，表达明晰，动静得当，折射出说课人较好的教学艺术。说课人是才走上教学岗位一年多的“新人”，在学校教学团队的帮助下，加上本人的才智和勤奋，使他的教学能力和水平得到了迅速提高。高中信息技术说课稿篇二一、★WWW.1mi.NET★教材分析：《IP地址及其管理》选自教科版高中信息技术课标选修教材《网络技术应用》第二章因特网的组织与管理的第二节所要学习的内容，它是在初中小学了解网络初步应用的基础上，学习因特网的特点与功能后展开的因特网组织与管理的教学，学生通过第一节域名与域名管理的学习对于本课学习IP地址有很好的迁移作用。通过本课的学习，为后续接入因特网和网络工作原理打下理论基础和知识储备。教材为选修课，内容强调技术取向，特别对于高中聋哑学生来说，有一定的深度与难度，但通过教材与课堂教学中大量的情境事例、增加课内外课时等措施可以有效的解决这一问题，促进聋生对于本课的学习。高中二年级聋生对于信息技术的学习还是停留在任务驱动和网络娱乐的的学习阶段，特别是即将面临着高三升学与就业的双重任务，信息技术课堂在培训聋生信息素养的任务的同时还户负着高考对口单招专业考试的需要。聋生学习自主性还需要进一步培养。特别是由于聋生由于听力语言的障碍，虽然经过十年义务教育，但他们对于文字表述的意义了解不够深入，抽象思维能力必须以直观形象的为支持，在本课的理论中学习中还需要处处以学生直观经验相关联。基于教材内容和聋生特点的分析，我拟定如下教学目标：1、知识技能目标：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分类。2、过程与方法，通过从域名知识迁移学习了解IP地址管理的办法。通过动手操作来了解域名与IP地址的关系。3、情感态度，通过本课的学习，使用学生感受到IP地址的资源的有限性与不平衡性，树立节约资源、合理使用资源的意识。本课的教学重点是IP地址的格式与分类，教学难点是32位二进制与IP地址的关系。由于聋生对于文字的理解能力和对虚拟信息技术感受能力比普通高中学生差，在教学中以网络身份证这一形象的表述贯穿教学的始终，理解教学重点，可以有效突破教学难点。二、教学策略：根据聋生课堂手语与文字结合获取大量信息的原则，我的教学设计基于教材内容，把教材中良好的编排设计科学的呈现，故本课采取经典的讲授法为主，以项目学习法为辅。聋生由于听力障碍导致的语言发展的滞后，抽象思维对于学习概念和理论性的知识需要形象的支持，以及综合概括能力需要以实际经验为支撑的特点，本课学习采用情境问题引入，项目任务驱动学习，讲授讨论结合等形式展开本课教学。特别以网络身份证这一IP的特征贯穿教学过程，学生在情境中接受项目任务，在项目任务中动手操作，在操作中交流反思，从而获得本课IP地址知识的建构，教学准备：CAI课件、电子教本，带投影和多媒体网络机房、因为投影教学不仅可以方便师生的手语交流，而且可以增加师生的目光与情感交流，真正做到师生的课堂中的互动。三、教学过程基于以上的分析，我着重从情境引入，发现问题；项目驱动，自主探索；协作交流，经验分享三个方面展开本课的教学。一、情境设立，问题引入在教学的伊始，采用CAI课件展出公安警方破获运计算机犯罪团伙案件，给学生一个警示：学生疑或，怎么找到一疑未解，又起风波，教师讲述一个真实而众知的事例：我校六年级学生蒋某某跟社会上聋人拐骗，一周后，校长在公安的协助下，准确在河南省新乡市一个出租房内，将其解救回到学校继续上学。为什么呢？通过两个情境问题的震撼，学生不解疑或，久久的集中教师的举动，教师板书，IP地址。CAI：IP就是你电脑的身份证，就是你电脑的DNA。教师展示身份证：讲授：域名是你的户口本，IP就是你的身份证。通过形象的以户口本和身份证的描述，聋生从自身的经验出发很容易理解IP与域名的对应关系。二、项目驱动，自主探索项目子任务一：在IE中输入，net,cn和1，比较有什么不同。学生根据项目任务操作，得出结论：教师强调域名和IP的对应关系，和身份证一样是世界唯一性，项目子任务二，查看本机的IP比较周IP的异同。教师演示IP的查看方法。直观演示是聋校课堂中最有效的方法之一，聋生的观察与模仿能力可以较好的补偿听力的障碍。教师在学生得出结论后分析，用IP与身份证号码比较有什么不同？本机房的IP的特征，四段，唯一性，点隔开。课件直接出示IP格式的要求。特别要用FLASH强调IP中32位二进制和4个0~255之间的关系。通过运用动画演示，点分十进制，使用学生了解IP址设的渊源和意义。从而更深的掌握IP地址的格式。备注：二进制的转换对于聋生学习一级B时有一定的基础，不作过多的解释。接着，进行课堂练习，判断下列IP地址的正。经过一个简短的练习之后，教师拿出询问一生的身份证号码，然后指出，他的籍贯是什么县区？连续多次，学生疑问？教师再出示一组域名，判断是什么地方什么单位的网站，学生回忆迁移域名的分类。教师引导学生先阅读第3小节，IP地址的分类。教师出示项目子任务四，探究第3小节，回答问题，1、IP分为几类？2、怎样判断IP地址的分类？3、哪类IP地址好？项目子任务五:根据学习内容总结IP地址和电脑身份证的关系。分组探究：聋校的信息技术课堂分组探究往往流于形势，，由于手语的交流局限性、聋生思维的形象性、语言表达组织能力滞后等因素均影响着分组探究的活动，所以在探究活动中采取探究知识准备、降低难度，在教师的主导有针对性的就某一问题进行下进行在学生原有经验的基础上进行单一问题探究讨论，可以使小组探究活动有效的开展，解决课堂中设定的教学难点。三、归纳总结，交流分享四、课堂小结，布置作业。本课通过情境设定，问题引入；项目驱动；合作探究，交流分享的课堂教学活动，从聋生的生活经验出发，在情境项目任务中驱动学习，教师适时点拨指导，在合作完成任务，在交流中获得思想，从而聋生自我建构出对于[]的知识结构。有效的完成既定的教学目标，提高聋生的信息素养。板书和CAI教学设计省略。以上是我的对于本课的教学设计，请予以指正。谢谢！信息技术说课稿篇三一、教学内容：信息技术六年级（全一册）第一课二、教学目标知识目标：让学生学会在网上访问其他同学的电脑，共享资源；技能目标：掌握共享资源的方法，学会查看自己电脑的名字，会找到其他同学的电脑；情感目标：培养学生的动手操作能力。三、教学重点1、设置文件夹资源共享；2、访问其他同学的电脑；四、教学难点：设置文件夹资源共享五、教学准备：计算机、液晶投影仪、教材；六、教学时间：1课时七、教学过程：（一）课前准备部分：同学们经常看到老师给大家共享文件夹，让同学们找老师的教师机。就可以获得许多共享资源，请同学打开网上邻居或查找计算机，找到老师的共享文件，说出共享的文件夹的名字。什么是局域网？学校里的电脑连成了一个网络，这个网络叫做局域网。通过“网上邻居”，我们可以访问其他同学的电脑，就好像去邻居家“串门”一样。别的同学也可以使用你的文件夹，这叫“资源共享”。（二）让别人访问你的文件夹把电脑连成网络，最重要的目的就是要实现资源共享，让每台电脑之间都可以方便地交流资源；文件是我们最常用的共享资源，首先，要找到共享文件所在的目录，共享了目录下的文件夹才能使用共享文件。（文件夹是用来管理文件的，共享文件夹才能看到文件。）操作步骤：1、找一个需要共享文件的文件夹，右击鼠标，在弹出菜单中单击“共享”选项。2、根据具体需要，设置不同的共享权限。（只读：别人只能看，不能修改你的文件或文件夹。完全：别人能看也能修改你的文件或文件夹。根据密码访问：根据访问者输入的不同口令来分配不同的权限。）只读共享的优点是：它可以保护文件，防止别人破坏这个目录中的文件。完全共享的缺点是：这是一种没有任何限制的共享方式，访问者可以修改文件、删除文件，也可以往目录中添加文件。这种共享方式非常危险，有时会发现自己的文件被别人无意中删除了。根据口令共享：这种方式允许我们根据访问者输入的不同口令来分配不同的权限。（三）去邻居家做客局域网内，通过网上邻居，可访问其他同学的计算机。如何了解我们要访问的计算机的名字？1、选择桌面“网上邻居”，按鼠标右键，从弹出的菜单中选择“属性”。弹出对话框，在“标识”对话框中，就可看到这部计算机的名字了。2、打开桌面“网上邻居”，要以看到局域网内的所有计算机。双击打开你要访问的计算机，就可看到这台计算机中共享的文件夹了。你可以像使用自己的计算机一样使用这个共享文件夹。练习：1、在Ｄ盘新建一个文件夹，取名为ＸＸＸ文件。根据自己的需要，设置共享，让其他同学可以访问到你的文件夹。2、通过网上邻居，访问你想访问的电脑。（四）分组练习每个小组的小组长在自己的计算机中建立一个共享文件夹，小组同学每人新建一个个人介绍文档，存放到小组长的共享文件夹中。（五）小结小结本节课的内容重点，请同学讨论本课学习心得。信息技术说课稿篇四一、教材分析：“奇妙的图形密铺”是苏教版五年级数学下册的一节活动课，建立在学生对基本图形的认识基础上，包括“观察与理解”、“思考与操作”、“欣赏与设计”三个部分内容。在后继的学习中学生会在八年级下册对此有更深的了解。二、教学目标：1、通过观察，使学生进一步了解有关平面图形的特征，理解什么是图形的密铺。2、通过猜想、动手操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特征。3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，进一步感受图形密铺的奇妙，获得数学美的体验，体验成功的乐趣。4、通过信息技术的三大优势，突破难点，提高课堂效率，激发学生学习的积极性和兴趣，培养学生全方面发展。教学重点：探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点。教学难点：充分利用数字平台的操作功能和交互功提高课堂效率。学生通过自己选择基本图形，再根据图形密铺的特点，发挥想象，设计图案。三、教学设计：根据以上目标和信息技术对于课堂教学有三大优势：传达信息的，作为一种工具，在课堂上进行有效的交互，我设计了如下几个版块：一）、创设情境，理解密铺：利用信息技术的信息优势，从生活出发，让学生通过观察初步感知密铺，再由理解概念到联系生活举例到欣赏图案判断图案，感知密铺概念的三大关键：无空隙，不重叠，铺在平面上。二）、动手操作，探索密铺：1、单个图形的密铺：根据学生对基本图形的了解，大胆猜测单个图形是否可以密铺，经过分类，动手操作验证和再分类，明确基本图形中单个图形可以密铺的特点，这是学生第一次简单进地行图形密铺，通过操作和评价，不仅可以让学生体验密铺的动态过程，也可以让学生充分利用平台的交互，在在线聊天中交流自己的结果和！2、两种规则图形的密铺：通过分析和理解，学生可以进一步体会“七巧板”中三种不同的可以密铺的基本图形，任意选择其中的两种也可以密铺一个平面，而且图案更美。在此基础上学生根据要求开始动手操作，因为有了单个图形密铺的基础，学生可以更熟练的操作，所以要求也就更严格。学生可以充分利用电脑的交互功能，把自己的创作上传到数字平台的中，而后看一看其他同学的作品并且根据要求和自己的建议进行评价或者也可以利用在线聊天的功能交流想法和建议。为了让学生可以更全面的理解概念，因此我补充了如下这个环节。3、两种不同图形的密铺：包括单个不能密铺和单个能密铺的图形如（正五边形和菱形）；单个的两种都不能密铺的图形（圆形和不规则的星形）；通过对密铺图形的设疑和展示，让学生能够理解：单个的图形存在能够密铺和不能够密铺，当可以用两种或者两种以上不同图形时，我们总可以想办法让图形密铺，从而突破概念中“无论什么图形”。引出最后的奇妙的图形密铺的欣赏和设计。三）、欣赏和设计：其实在我们的生活中，很多美丽的图案都是用两种或者两种以上不同的图形密铺的，可以是规则的图形，也可以是不规则的图形。通过欣赏激发学生对图形密铺的兴趣和创作的欲望。一直延续到课后，学生可以利用自己会使用的软件创作奇妙的图形密铺，上传到数字平台的中，互相学习，交流，评价，使学生体验到成功的快乐！学生也可以根据教师提供的网站或者自己搜索资料，对图形密铺的知识了解的更多而充实自己。这是我今天这节课的设计意图和理念，肯定有不到不足之处，还请各位领导和老师多多包涵，多多指教。信息技术说课稿篇五一、教材分析1·本单元的教学目的：本单元的教学资料主要围绕word这个主题的展开。学生在学习了word中的一些基本的操作方法后，继续学习word中的另一些重要的操作，加深他们对于word的了解，更能体现word的“所见即所得”的特点。本课是word中的“表格设计”，具有6个部分组成，上一节课已经讲解了前4个部分，这节课主要再深入讲解一些word中对于表格的操作方法。“表格设计”这一课的资料循序渐进，资料慢慢深层，从表格的建立到表格的润色，十分贴合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新资料的同时，更加加深了对于word的“所见即所得”的特点的认识。2·教学目标：对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作，以及表格的润色。基于以上认识和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。⑴·认知结构目标，获取表格的新知识，并让学生能把理论跟实际联系起来，能为他们平时生活常用的表格来建一张表格。⑵培养学生的动手潜力，即培养学生利用计算机处理信息的潜力，在教学活动中透过科学方法的训练，在培养科学素质中提高计算机潜力，不断引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。2·重、难点⑴·掌握表格的合并和拆分的方法。⑵·熟练掌握对于表格的润色的操作方法。二、教法“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，从“感知模仿迁移运用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取信息、分析信息和处理信息的潜力。三