运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示获奖科研报告

运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示获奖科研报告摘要：传统的教学过程一般包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是教师通过课堂中的讲授来完成的，知识内化则要求学生在课后通过作业、操作或实践来完成。然而在翻转课堂上，这种教学形式发生了颠覆，在各种技术的辅助下，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的协作而完成。翻转课堂由此形成。教师在课前为新课的教学准备相关的教学视频，学生在家根据自主学习任务单的引导看视频并完成相关练习。第二天回到课堂上，学生就在老师和同伴的帮助下开展小组讨论，完成练习，内化吸收，拓展提升。在此过程中，老师只是学生学习活动的指导者、协助者，学生才是学习的主人。

关键词：翻转课堂;小学数学教学;微课程;知识内化;知识传授;教学视频;学习任务;教学过程

近几年，国家推行素质教育，并且为响应新课程改革，各种创新的教学模式大量涌现，微课程“翻转课堂”教学模式是其中之一，微课程“翻转课堂”符合新课改对课堂创新理念的要求，打破了传统的以教师为主体地位的教学模式，转向以学生为学习主体，使得学生自主学习，创新思维，并且在小学数学教学中取得了显著效果。

一、微课程是“翻转课堂”成功的关键

社会处于信息网络技术发达的时代，教学过程中各种教学资源可以轻易获取，因此微课程是教学中不可或缺的课程资源。教师可以通过微课程选取对课堂教学最有帮助的课程资源，提高学生的学习自主性和积极性，与传统的课堂教学相比，微课程极大地提高了学生的学习参与度与兴趣性，从而提升课堂教学效率。微课程为小学数学教学翻转课堂打下了良好的基础，翻转课堂则是微课程走进课堂应用的机会，因此微课程是“翻转课堂”成功的关键。第一，视频内容较少，资源容量较小，突出某一知识点，便于学生加强记忆，提高学习效率。第二，以学生自主学习为主，使学生获得准确的知识信息。第三，教师通过微视频资源完成课上教学，在课后，学生可以自由分享微课程资源，并与其他同学合作交流，加深对知识点的理解和应用。所以微课程对“翻转课堂”有极其重要的作用。

二、微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示

（一）让学生成为知识主体

微课程“翻转课堂”是以微视频的形式将知识传递给学生，是一种新型的教学模式，这种教学模式，是以学生为教学知识主体，提高学生的学习积极性和自主性，摆脱传统教学模式中，教师占据绝对主导地位，单方向的传授知识，学生缺少学习的主动性和兴趣性。在微课程“翻转课堂”模式下，课前教师可以向学生提供短小的教學视频，引导学生完成课前预习任务，对相关的学习疑问可以自主思考，或者留在课堂向教师寻求解答。在课堂上，教师通过录制相关教学视频，使得知识生动形象地展现给学生，在提高学生学习兴趣的同时，还可以帮助学生加深对知识的理解。课下，如果学生仍存在疑问，可以反复地观看视频，认真思考，直到掌握。在实际教学活动中，教师可以结合教学内容、学生的客观情况，合理的应用“翻转课堂”，并通过这种教学模式来引导学生自主学习，完成学习任务，增加学生对数学知识的掌握，从而达到提高学生学习效率的目的。

（二）主动课堂互动性

微课程“翻转课堂”在小学数学教学中的应用，基础知识的教授可以放置课前，减少了在课堂时间对基础知识传授的时间，从而提高了课堂利用效率。另外，还可以加强课堂教学中学生之间的互动和交流。在课前，学生已经对数学的基本知识进行掌握，在课堂上，学生可以有足够的时间进行交流和探究，在合作讨论的过程当中，学生对数学知识会有新的理解和认识，对数学知识会有更深的掌握。除此之外，学生和教师之间的交流也会帮助学生解决自己的知识问题，也帮助教师对每一位学生的知识掌握水平有一定的了解，在彼此交流中提高课堂的利用率。

（三）课堂教学效率的提高

在小学数学教学中，微课程“翻转课堂”可以帮助教师根据学生不同的实际情况和课前自主完成学习任务的情况，并结合学生的个性差异以及学习能力对学生进行分组，这种学习分组可以促进学生之间高效率交流。在微课程“翻转课堂”中，教师应引导学生积极参加课堂教学，微课程一般选取的课程视频比较简短，知识点突出，便于学生掌握数学知识，并且学生可以在课前获得微课程视频，进行自主预习，从而提高在课堂上的学习效率。翻转课堂是以学生为主体，学生自主分析掌握数学问题，教师给予引导和帮助，这在很大程度上帮助学生提高数学学习效率，以及提升教师的教学效率。

三、总结

利用现代信息科学技术，对教学模式进行改革创新，微课程“翻转课堂”是信息技