现代汉语语法梳理

高中语文语法梳理——构建语法知识思维导图课前准备：典题本、语法梳理知识清单、清醒的头脑学习目标1.结合语法梳理清单，学习汉语语法中词语、短语、句子成分相关知识。2.构建语法知识思维导图，能够利用所学语法知识划分句子成分。3.运用所学，梳理语文学习中会用到语法知识的题型并掌握做题方法。

苏轼游完莫干山，来到山腰的一座寺庙。和尚见来人穿着格外简朴，冷冷地应酬道:“坐。”对小沙弥吩咐道:“茶!”苏轼落座，喝茶。他随便同和尚谈了几句，和尚见来人出语不凡，马上请苏轼入大殿，摆下椅子说:“请坐!”又吩咐小沙弥:“上茶!”攀谈中苏轼妙语连珠，和尚不禁问起苏轼的名字来，苏轼自谦道:“小官乃杭州通判苏子瞻。”和尚连忙起身请苏轼进入静雅的客厅，恭敬地说:“请上座!”又吩咐小沙弥:“上香茶!”苏轼见和尚十分势利，坐了一会儿就告辞了。和尚见挽留不住苏轼，就请苏轼题字留念。苏轼写下了一副对联:坐请坐请上坐茶上茶上好茶字和词的微妙变化体现了语气和态度的变化！假如你不懂语法1.遣词造句不通顺，“的”“地”“得”分不清，乱用一气。作文分数提不上去2.直接考长短句变换题型，难度一上去就不明白了3.日常写病句，考试考到病句题型靠运气4.课堂上点评时语言啰嗦不简洁走上社会以后如何跟人交流？学习活动活动一：①借助语法梳理材料，梳理词语和短语的语法知识，在材料上构建词语类型和短语类型的思维导图（早读梳理，课堂展示）（展示内容：词语和短语的思维导图简图，可以用271BAY展示）②小组合作，探究判断短语类型的方法（15min）展示内容：词语和短语的思维导图简图、，可以用271BAY展示1.副词，起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。2.介词，用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象等的词。介词，用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象等的词。如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。连词，连接词、短语或句子的词。如和、同、跟、不但、而且、只要、而且与其、尚且等。小试牛刀1)李先生这份记录真详细，里面记录了公司半年的收支情况。答案:名词动词2)报告!我的报告已经做好了，请首长你过目。答案:动词名词3)我们冒着危险，攀过最危险的山崖，最后才找到下山的路。答案:名词形容词4)爸爸常常教训我要做一个好人，我要紧记他的教训。答案:动词名词5)我会永远爱我的母亲，由今天直到永远。答案:副词名词把下面一段话分解成词，并指出词性。我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远;但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明!（一）并列短语：（二）偏正短语：定语+中心语(名、代)状语+中心语(动、形)（三）动宾短语（四）动补短语（五）主谓短语（六）介宾短语(七）兼语短语（八）复指短语（九）连动短语短语类型小试牛刀主谓、动宾、偏正、并列、后补、偏正、并列、动宾、动宾、偏正、动宾、后补、后补、偏正、偏正、偏正、主谓、主谓、主谓、动宾、并列、并列、偏正、并列天气晴朗发挥作用仔细翻阅丰功伟绩扫得干净美好回忆甜言蜜语打击敌人舒活筋骨认真讲解歌咏春天黑得发亮差得很远长江源头一粒种子灵魂深处性格和蔼灯火辉煌白云飘飘积累经验狂风暴雨光明正大仔细观察手舞足蹈完成练习（二）1.7.8.9课后跟踪训练1—712课前回顾：如何区分定中短语与状中短语？“的”“地”“得”的用法？学习活动活动一：借助语法梳理材料，梳理句子成分相关知识并完成练习一的第三大题（20min）（提取主干不需要抄写句子，直接用符号划分即可）活动二：小组合作，探究划分句子成分的方法，解决练习一题目疑难（15min）展示内容：划分句子成分的方法、练习一的第三大题（多组合作完成），可以用271bay展示活动三：分享交流，总结提升当堂训练：第四大题、练习二的3456合作交流智慧共享小组合作，探究划分句子成分的方法，解决练习一题目疑难（15min）展示内容：划分句子成分的方法、练习一的第三大题（多组合作完成），可以用271bay展示问题展示位置展示同学（15分钟，边讨论边在黑板上展示，节约时间）点评/补充同学①先一对一讨论，C和B1,B2和A两两结对，C和B2先表达观点，B2和A补充②两两讨论时不能解决的问题，在组内集思广益，实在不能解决的写到疑问区要求:C层每周至少展示或补充2次，B2层至少展示或补充3次，B1层至少点评或质疑3次，A层至少点评或质疑4次。练习一（三）1/2/3/4/5/6/7前黑板1-7组的C层次同学8/9/10/11组的B1层同学点评（一人两个,11组一个）练习二（四）后黑板8-12组的B2层次同学1-5组的A层同学点评（1）句子成分要划对（2）纵观全局找主谓

（3）主前定状谓后补

（4）谓前只有状地位。（5）“的”定“地”状“得”后补

（6）宾语只受谓支配。划分句子成分的口诀（背诵）【一大早】，（勤奋的）同学们【就安静地】【在教室里】【认真地】复习（各门）功课。符号：主语=谓语－

宾语～

定语（

）

状语[]补语<>划分：一大早，勤奋的同学们就安静地在教室里认真地复习各门功课。几种特殊的单句①把字句

例：我们把豹子打死了。

例：郭全海把玉石眼追了回来。②被字句

例：在罗马百花广场，布鲁诺[被]活活烧死了。③连动句

连动句的谓语就是两个或多个动词短语连用，其主要特点是：连用的两个或两个以上的动词或动词短语共同陈述一个主语；他们在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒,中间也没有语音停顿。例：①他搜集着一片片的干苔藓烧水喝。(目的)

②凭着他的求生的意志，他还是挣扎着蠕动爬行。(方式)

③由于长期的劳累过度，李老师终于生病住院了。(因果)④兼语句

兼语句是用兼语短语充当谓语的句子。它有下列特点：第一，兼语句的宾语，兼做主谓短语的主语。

例如：母亲叫闰土坐。

“闰土”既作“叫”的宾语，又作“坐”的主语，“闰土”因一身兼二任，所以叫做兼语。第二，兼语句多有命令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。

常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、教、劝、号召等。例如：大家选举他当班长。例如：他派我去拿书。第三，兼语句中兼语的谓语（第二个动词）是前边动作所要表达的目的或产生的结果。即兼语前后两个动词的语义上有一定联系。

例如：护士叫他快去请大夫。（“去请大夫”是“叫他”的目的。）1、每个共产党员和革命分子都应该拿起这个武器。

2、获得冠军是每个运动员的心愿。

3、一阵风雪刮得他几乎站不住。

4、小华成绩过硬是全班同学公认的。

5、我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前面。

6、我常常想：他的对于我热情的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

7、每一个共产党员都不要忘记自己身上的责任。

找主干1、孩子成才是每个家长的希望。

2、研制摸仿人的动作和智能的自动机器，已有几十年的历史。

3、我觉得我们的战士太伟大了。

4、母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

5、永定河上的卢沟桥修建于公元1189年到1192年间。划分句子成分多项定语语序不当。北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。

1、一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。记句子：谁的—多少—怎样的—属性

例：她是国家队的（a.表领属性的―表“谁的”）一位（b表数量的―表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语―表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。请记到典题本上2、为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。多项状语语序不当。许多同学近几天(时间，也可以放在主语前)在阅览室里(处所)如饥似渴地阅读着。正确的语序应是：表目的或原因的短语＋何时＋何地＋情态动词或形容词（何种情态）＋表对象的介宾短语＋中心词那位失主为表谢意（目的）昨天（何时）在电视台（何地）又诚挚地（情态动词或形容词）为小赵（何对象）点了一首歌。一、主谓倒装现代汉语中，一般是主语在前，谓语在后，但在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。文言文中的几种特殊句式二、宾语前置动词或介词的宾语，一般放置于动词或介词之后，但在文言文中，如下几种情况除外：1.疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。（1）介词的宾语前置。例：①何以战？“何以”是“以何”的倒装，可译为“为什么”

②微斯人，吾谁与归？“吾谁与归”是“吾与谁归”的倒装，可译为“我和谁同道呢？”

（2）动词的宾语前置。例：宋何罪之有？“何罪之有”是“有何罪”的倒装，可译为“有什么罪过呢”。2.文言否定句中，代词做宾语，宾语前置。例：忌不自信，而复问其妾。“不自信”是“不信自”的倒装，可译为“不相信自己”。3.用“之”或“是”把宾语提于动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。例：①莲之爱，同予者何人？“莲之爱”即“爱莲”的倒装，可译为“喜爱莲花”。

②孔子云：“何陋之有?”“何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为“有什么简陋呢”。这里的“之”，助词，无实在意义，是宾语前置的标志。③唯才是举（是，宾语提前标志） 举荐一个人的标准是看他的才能怎样。4.介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置，表示强调。例：是以先帝简拔以遗陛下。“是以”是“以是”的倒装，可译为“因此”。“是”是指示代词，指代前面的原因。三、定语后置古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。1.“中心词+后置定语+者”

例：遂率子孙荷担者三夫，“子孙荷担者”，定语“荷担”后置，以突出中心词“子孙”，可译为“能挑担子的成年男子”。2.“中心词＋之＋定语”

例：居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。“庙堂之高”“江湖之远”分别译为：高高的庙堂（指朝廷），偏远的江湖（指民间）。3.

“中心词+之+后置定语+者”

例：马之千里者，一食或尽粟一石。“马之千里者”是“千里马”的倒装。4.中心词＋数词或数量词数量词做定语后置例：尝贻余核舟一，“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”。四、介宾结构后置（也叫状语后置）1.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前做状语。例：①至于负者歌于途，行者休于树。全句为“至于负者于途歌，行者于树休”的倒装句，介宾结构“于途”“于树”后置，译为“在路上唱歌，在树下休息”。②“告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事”。

③躬耕于南阳，苟全性命于乱世。全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命”。2.介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。例：①屠惧，投以骨。全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它”。