统编八下道德与法治重组单元作业设

1统编八下道德与法治重组单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级第二学期统编版公民权和织方式课时信息序号1公民基本权利2依法行使权利(一)课标要求本课所依据的课程标准是“法治教育”中的“懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务”。培育学生的法治观念，增强权利意识，学会依法维权，促使他们形成法治信仰和维护公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自(二)教材分析依法行使权利公民基本权利2.内容内在逻辑第三课《公民权利》主要从认识和实践两个层面对公民权利问题进行阐述。通过阐养成并增强公民权利意识，为学生学习第四课公民义务的相关内容奠定基础。第一框“公民基本权利”主要回答了“公民基本权利是什么”这一问题。教材从公民基本权利涉及的主要领域和具体内容两方面聚集，阐明了公民基本权利的内容、价值第二框“依法行使权利”主要回答了“如何正确行使权利”这一问题。主要帮助学生理解行使权利不能超越它本身的界限、不能滥用权利，掌握如何行使权利以及当权益受到损害时如何依法维权，帮助学生树立依法维权的意识、遵守法律程序的观念。(三)学情分析八年级学生对自己所享受的权利略知一二，但权利意识模糊，对于自己究竟享有什2权受到伤害，而不知道如何去保护自己。因此，对他们进行权利教育，使之明确如何正确行使公民权利就是一件非常必要的事情。三、单元学习与作业目标1.了解我国公民享有的基本权利，知道公民基本权利的具体内容及实现基本权利的具体3.增强权利意识，树立法治观念。4.理解权利的界限，懂得依法行使权利对自己、他人和社会的意义。5.能够尊重他人的合法权利，自觉规范自身行为。6.学会正确对待权益纠纷，了解维护权利的方式，学会依法维权。式式标务(一)作业内容1.下列关于公民的政治权利和自由的说法正确的是()A.年满十八周岁的中国公民都享有选举权和被选举权B.公民可以捏造或者歪曲事实行使监督权C.公民行使言论自由权利时可以想说什么就说什么D.公民依法行使政治权利和自由是人民行使当家作主权利的重要体现2.近期，不法分子自称“流调员”或疾控中心工作人员给被害人打电话谎称被害人是密接或次密接人员，要求其积极配合防疫工作，发送链接向被害人索要包括身份证、银行账户、手机号在内的个人信息，并以大数据平台发送信息确认为由骗取银行转账验证码来实施诈骗。此举有可能侵害公民的()A.知识产权和人格尊严权B.人身自由权和姓名权C.合法财产所有权和隐私权D.劳动权和物质帮助权3.北京市教委印发《关于2022年义务教育阶段入学工作的意见》。面对持续增加的学位需求，北京市教委指导各区妥善解决中小学学位缺口问题，依法保障适龄儿童少年平等接受义务教育权利，并进一步优化入学平台，加大户籍、房产等适龄儿童少年入学信息采集表所填报内容真实性的审核力度。这一措施体现了()①我国公民的受教育权受法律的特殊保护②从根本上解决学生平等接受教育的问题③公民的受教育权有物质保障④国家努力维护适龄儿童少年平等接受教育的权利34.2022年3月5日，十三届全国全国人民代表大会第五次会议在北京人民大会堂开幕，国务院总理李克强作政府工作报告，其中提到了完善三孩生育政幼儿照护费用纳入个人所得税专项附加扣除，发展普惠托育服务，减轻家庭养育负担。这一规定()①有利于减轻纳税人的经济负担②是公民享有人格尊严权利的具体表现③有利于公民更好行使受教育的权利④是公民享有物质帮助权的具体表现5.以下是安安同学生活中的三个情境，请你参与并进行探究，把答案写在答安安的爸爸在参加乡人大代表选举的时候，村里干部暗示他一定要选指定的某位候选人。①②安安因成绩差，中考前被老师动员回了家③公民有按照其能力平等地从国家获得接受教育的物质帮助的权利。安安去大润发超市购物，售货员发现少了东西，要求对安安进行搜身安安拒绝了这无理要求并拨打110报警。④(三)评价设计水平优秀良掌握必备知识，理论联系实际塑造健全人格，提升道德修养4《自媒体时代，我们离言论自由更近还是更远?》辩论会的言论，又可能会埋下不友善的种子。某校八年级(2)班在道德与法治课上开展了别开生面的辩论赛。本次辩论赛的主题是《自媒体时代，我们离言论自由更近还是更远》,同学们围绕主题展开激烈的辩论。请从公民权利的角度，设计一份你的开篇立论攻辩小结自由辩论总结陈词(二)评价设计《自媒体时代，我们离言论自由更近还是更远?》辩论会评价表掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。情境素材有图表、辩论会等形式。通过作业设计与实施，可以引导学生掌握公民基本权利的具体内容及实现的具体方式，从而感受我国公民权利的真实性、广泛性，增强学生的权利意识，树立法治观念。5(一)作业内容下列对“自媒体”的理解正确的是()①在自媒体时代，不伤害他人、不侵犯他人的基本权裁和诉讼等。对维护权利的方式，下列说法正确的是()上。面对这种状况，作为消费者的我们，应该()6联系后却拒绝退货安安发现学校门口小卖铺以各类玩具的名义搞违规抽奖②安安利用手机下载某学习软件时，却发现各式各类捆绑软件、流氓软件层出不穷，安装一个软件却获得了一个软件全③安安的妈妈去做美容时发现医美机构人员竟是9天速成班培训的④(三)评价设计水平掌握必备知识，理论联系实际塑造健全人格，提升道德修养“中国好邻居”一些鸡毛蒜皮的小摩擦，以下是安安同学遇到的，请阅读材料，帮他消除困惑。有报警才是解决问题(1)请结合“依法行使权利”的相关知识，任选一个观点进行评析。(2)有同学说远亲不如近邻，用法律手段解决问题会伤害邻里关系，主张以宽容等美德来化解矛盾。对此你是如何理解的，请说明理由。7(二)评价设计优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标，通过作业设计与实施，使学生理解权利的界限，懂得依法行单元质量检测(一)单元质量检测内容1.自2022年3月1日起施行的《最高人民法院关于适用<中华人民共和国民法典〉总则编当补偿的，人民法院可以根据受害人所受损失和已获赔偿的情况等因素确定受益人承担的补偿数额。这()①彰显了“弘扬真善美、鞭笞假恶丑”的价值导向②提醒未成年人，他人身处险境，要奋不顾身，及时施救③表明每个人合法的自由和权利都应当受到尊重和保护④有利于弘扬见义勇为精神，树立“好人有好报”的价值导向2.玲玲近来学习成绩明显下降，经常和他人用微信交流。班主任老师怀疑她“早恋”,便偷看了她的微信聊天记录，并责令她在班会上交待“早恋”A.有利于玲玲放下包袱，努力把学习搞好B.是对学生负责、对工作极端认真的表现C.虽然不违法，但方式方法与社会道德相悖D.侵害了玲玲的隐私权等人格尊严权83.下列属于侵犯他人人格尊严权的是()朝志愿军英烈的违法言论，造成恶劣影响。对此认识不正确的是()5.2022年安徽省发布了《安徽省12345政务服务便民热线管理暂行办法》,12345热线办理工作实行首接负责制。承办单位接到转办工单后1个工作日内与诉求人取得联系，告反映的事项，热线工作机构要跟踪督办。此举能够()C.增强公民的自我保护6.向总理说句话，留言直达国务院。即日起至2022年全国两会期间，中国政府网联合言征集活动。这一做法()的情况下就被扣费了。对这件事，你认同的是()8某中学组织学生开展道德与法治“观生活微点评”活动。下列点评正确的是()B.家庭经济困难的小李获得政府资助后继续99.张女士因在某网购平台一次简单的购物，却接到了自称该平台“客服”的电话称，由于“客服”的误操作将其划为了“代理商”,需每月缴纳代理费。想要解除代理资质，就要按照指示转账至指定账户。对此，张女士可以选择的正确解决方式有()①按照指示转账至指定账户②向有关行政部门提起诉讼③请求消费者协会进行调解④向公安机关举报10.上海疫情防控期间，社区团购已成为保障市民生活物资供应的重要方式。然而社区团购的物资短斤缺两、质价不符等问题被曝光，群众投诉举报个别商家利用社区团购发“疫情财”,下列对此事认识不正确的是()A.个别商家的行为是正常的市场竞争行为、无可厚非B.对个别商家行为要坚决加大打击力度，从重从快严查严办C.消费者若发现此类行为，可向有关部门举报D.商家的行为违反《中华人民共和国价格法》,构成价格欺诈以下是小安同学生活中的三个情境，请你运用所学知识，对其进行探究。情境一小安的同学李某在学校宿舍内因琐事和王某引发肢体冲突，致王某倒地，此时，(1)小安的正确做法是。情境二小安的妈妈总是强迫安安去校外辅导机构参加培训。(1)小安应建议妈妈。(2)理由是。情境三小安发现某网络直播平台销售盗版教辅用书，价格只要“白菜价”。(1)小安此时应该。(2)理由是。在的问题提出批评和改进建议。材料二：当今社会是一个信息时代。手机APP已经成为了信息生活不可或缺的一部分，随着技术演进，用户个人信息正在成为企业获取利益的核心要素。部分APP超范围收集个人信息，欺骗误导用户下载APP,其所引发的用户信息泄露问题广受(1)小安分别行使了哪些权利?(2)材料中的问题APP侵害公民的哪些基本权利?对于每天都在使用各种APP的我们，应该注意哪些问题?“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”,还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”,形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”,也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果