“三点合一”理念下高校药品质量与安全专业课程思政建设探究

摘要：文章基于思政点、知识点、技能点“三点合一”理念，探索融合药品质量与安全专业人才培养方案改革，构建思政点、知识点、技能点高度融合的专业课程思政教学体系，按照专业基础课程为导入、专业核心课程为主体、专业选修课程为升级的路线建立基于岗位素养的课程思政教学标准，探索订单班、卓越班、学徒班等个性化培养方式，以培养一批思想政治坚定、德技并修、全面发展的具有精益求精的工匠精神，掌握药品质量与安全的专业知识和技术技能高素质技术技能人才，为专业人才培养改革提供实践经验指导。关键词：高职院校；课程思政；药品质量与安全专业；工匠精神；人才培养中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0061-04基金项目：本文系2021年江苏省青蓝工程优秀青年骨干教师人才项目资助，2021年常州工程职业技术学院教改课题“2022年‘三点合一’理念下高职药品质量与安全专业课程思政的实践研究”（项目编号：30230500122011）资助习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”因此，在智能化时代背景下，高校开展专业课程思政的人才培养模式改革，是适应时代发展的必经之路。本文对“三点合一”理念下高校药品质量与安全专业课程思政建设进行探讨。1.课程思政的发展历程“课程思政”理念最早起源于上海市，是上海各高校在共同推进思政教育课程改革背景下逐步形成的。一直以来，上海市在基础教育阶段重点实施学科德育，后来在此基础上开始探索实施课程思政改革。直至2017年，教育部组织的高校课程思政现场推进会在上海召开，会上大力表彰并认可了“上海课程思政的实践探索”的实战经验，并向全国推广[1]。2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，重点指出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，统筹推进课程育人。这样，就使得课程思政成为高等教育改革的热点，各个高校纷纷探索从思政课程转向课程思政的路径及方法。2020年，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出要全面推进高校课程思政建设，提高高校人才培养质量。在政策支持、制度鼓励的基础上，以课程思政带动思政教育在各课程中系统推进成为高等教育领域的必经之路。2.高校课程思政的研究现状及存在问题当前，高校教育研究比较多的是基于“大思政”教育观背景下课程思政教育的路径、手段、方法，研究对象基本以一门专业课程或一门基础课程为主。关于课程思政改革研究主题各不相同，范围相对分散，如专业课程思政的展开、立德树人目标的实现、教学体系构建等。（1）在研究提升专业课教师对课程思政实施的认同感及相关教学能力方面，主要的做法是将马克思主义理论贯穿人才培养全过程，深入分解育人目标，强化训练学生的思维，进一步提升学生的人文素养，从而塑造学生正确的世界观、人生观和价值观[2]。其中比较有代表性的研究为李丽平等人发表的研究论文，他们主要强调要“加强思政理论学习”，这是教师强化育人意识、确定育人角度、提升育人能力、推动课程思政改革的思想和动力保障[3]。（2）在一体化的课程思政教学体系构建方面，比较有代表性的为涂刚鹏等学者提出的能极大提高课程思政与思政课程二者协同育人效率的三维路径：以制度协同为基础的教学管理顶层设计，以课程协同为核心的多维立体课程体系构建，以队伍协同为关键的教育主体构建与提升[4]。（3）在思政教育实施体系的建立方面，要求最大程度地激发每位执教者的思政教育责任意识，要求专业课程必须围绕政治认同、法治意识、科学素养、人文精神等要素，充分考虑专业特点，将正确的价值观融入人才培养的知识传授、能力培养的全过程中[5]。（4）在准确把握课程思政着力点，深入挖掘课程思政元素方面[6]，各专业的特色不同，各门课程教学内容与教学方法也不尽相同。执教者应充分调研，根据行业特点和课程特点，准确把握专业培养和课程思政着力点，深入全面挖掘课程思政元素，由点到线，形成逻辑清晰的课程思政主线，以实现课程与思政的高度融合。目前，高职院校课程思政教育还处在初步发展期，存在着一些问题。一是课程思政与专业教学融合度不够，专业课育人零散化、碎片化、功利化现象比较严重。二是专业课教师课程思政意识薄弱，对课程思政理念的认知敏感度明显不足，会直接影响思想政治素质、工匠精神的培养。三是课程思政方法简单机械，思政点没有与知识点、技能点高度融合，思政教育的实施生硬孤僻，无法激发学生的学习兴趣和积极性，偏离了课程思政实施的初衷[7-8]。“人民的健康高于一切”，药品的安全问题更是关乎人民健康的大事。所以，提高药品行业的安全性和监管力度是国家战略的必然要求，设立药品质量與安全专业是国家健康发展的必然要求，这也对专业人才培养提出了新的要求：培养拥有正确的“三观”、高度的社会责任感和高尚品德的高素质高技能型的药品质量与安全专业人才，为国家的药品安全行业保驾护航。因此，在药品质量与安全专业的人才培养目标中，必须在专业技能培养中融入专业课程思政教育。当前，部分高校药品质量与安全专业的人才培养过程中存在着重知识、技能，轻思政的现象，没有真正融入“三点合一”理念，导致部分学生缺乏专业使命感和社会责任感。秦红在研究中指出：大学生的价值取向相比从前有很大的偏差，他们非常注重个人利益与个人幸福，忽视集体利益，并将等价交换的经济原则主要用于道德原则方面，这对他们的健康成长是非常不利的。党的十八大以来，习近平总书记多次对技术技能人才培养作出重要指示，要求培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，要求大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。因此，如何将工匠精神、创新精神等贯穿人才培养过程中，如何依托课程思政载体培育工匠精神，是高职院校面临的挑战，也是人才可持续发展的契机[9-10]。当今时代，药品质量安全问题对高校药品专业人才培养也提出了新的要求，提高学生的专业使命感和社会责任感尤其重要。“课程思政”的适时提出，契合了时代对高职药品质量与安全监控人才培养的迫切需求，教师将思政点、知识点、技能点“三点合一”理念融入人才培养的全过程，能为社会培养更多德才兼备的药品检测类人才。1.制定课程思政高度融入的专业人才培养方案，构建专业技能和课程思政高度融合的专业课程思政教育体系高职院校要围绕“专业技术和品德修养并重”，找准药品检测人才培养与课程思政的融入点，融入“遵守药规、树立药德，提升药技”职业素养和内化“精益求精”探究精神、强化“质量强国、健康中国”意识等思政元素，贯彻“学、做、研”一体化策略，制定符合国家战略要求和社会行业发展需要的药品质量与安全专业人才培养方案，把牢药品专业课程思政的方向，深入挖掘契合的思政点，探索构建专业技能和课程思政高度融合的专业课程思政教育体系[11]，为药品质量与安全专业课程思政建设和人才培养提供理论依据及实践方法。高职院校要从课堂上、生活中、课外实践三个方面着手融入课程思政教育改革，让教师在课堂上结合药品行业安全现状，尤其是药品质量安全问题对人类的毒害案例（如“反应停”事件）做出正确的引导，并告诫学生要引以为戒，从而潜移默化地培养学生的专业使命感和社会责任感。这样，能让学生深刻认识到，面对这种毒害案例不仅仅是惋惜，还应通过自身具备的专业技能杜绝这种事情的发生。在生活中，教师要充分发挥模范形象的作用。所谓“学高为师，身正为范”，教师要将诚信精神落实到专业知识、法律法规和道德情操等多方面，使诚信教育真正落地，确保学生在实验过程中时刻保持科学严谨、实事求是的工作态度，确保每一个实验数据都真实可靠，并可以追溯。在课外实践中，高职院校应充分利用各种社会实践活动，以及跟岗实习、顶岗实习等环节实施思政教育，构建专业技能和课程思政高度融合的专业课程思政教育体系。2.建立思政点、知识点、技能点“三点合一”理念下的专业课程思政教学标准高职院校要结合当今医药行业发展状态和专业发展实际情况制定专业人才培养方案，根据行业的人才需求标准拟订人才培养目标。要培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，掌握药品质量与安全专业知识和技术技能，面向药品制造业的药物检验员、化学检验员、药师等职业群，能够从事药品质量检验、药品质量管理、药物制剂检验、药品生物检验、药品营销、药品研发监控等工作的高素质技术技能人才。要将思政点、知识点、技能点“三点合一”理念贯穿人才培养的全过程，因“课”制宜，分阶段、分类型、分层级进行课程思政内涵建设，以专业基础课程为导入、专业核心课程为主体、专业选修课程为升级路线进行专业课程思政元素的融入，建立基于岗位素养培养的课程思政教学标准，使专业课程教育与思想政治理论课同向而行，形成所有课程、所有教师育人价值的协同效应。高职院校要以培养“专、精、尖、特”高素质人才为目标，以思政点、知识点、技能点“三点合一”理念为主链，建立一核三翼、同向同行的专业课程思政教育教学体系。要做好工匠精神培育与课程思政建设的“融”字文章，将思政元素有机融入公共基础课、专业课、实践课，将工匠精神培养有机融入卓越班、订单班、学徒班中，将工匠文化有机融入专业实践，创新知识与价值贯通培养的模式，切实推进课程思政建设落地生根，推动工匠精神培养往深里走、往心里走。3.突出工匠精神培养，开辟课程建设主战场，融入OBE教育理念，探索符合专业特色的思政教学模式高职院校要依托专业产教融合实训平台、校内外实践基地和教师企业工作站，融合学校发展史、专业发展史、企业发展史、产业发展史，建设一批集课堂教学、社会实践、技能提升为一体的实践思政教学基地。要开展基于工匠精神的课堂教学改革，依托工程云课堂，融入技能竞赛人才培养，融入企业订单班人才培养，融入现代学徒制人才培养，辅以项目化教学、企业实际案例教学、情境教学等多元教学方式[12]，构建课堂教学、企业实践和职业道德素养教育一体化的特色专业思政教学模式，让学生通过学习既丰富学识见地又塑造意志品格，将学生培养成“守规范、重质量、懂原理、精技术、有底线”的药品质量与安全专业技能人才。高职院校要借鉴国内OBE教学理念的实践经验，把药品质量与安全专业教学主线确定为“以学生为中心”“以学生能够获得预期成果”为导向，精心进行教学设计，实施“岗课赛证”课程模式，凸显技术技能教学内容，培养一批具有良好人文素养、职业道德和创新意识的药品质量与安全专业高素质技术技能型人才。4.基于渐进式提升教学效果的思路，在评价标准中真正落实思政教育高职院校在教学实施过程中，要将思政考察点渗透到课程评价点，做好“由点到面”的教学评价，并依据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，实施课前、课中、课后全过程的学习目标观测点，开发三维评价系统。要围绕各个评价指标“点”开展学生自评、生生互评、教师点评、企业测评，生成三维评价“面”，基于药物分析检测技术精准评价学生学习进程，全面反映学习成效。在课程实施结束后，要通过学生问卷调查、学生访谈等形式，了解课程思政的实际效果，根据以上反馈信息，反思改进，吸取经验，力争将药物分析技术、药品生物鉴定技术等核心课程打造成“大思政”格局下的精品课程。高职院校要完善评价考核机制，借鉴工程教育认证的理念，形成产出导向的评价机制。要探索课程思政教学内容的量化考核和主观考核方式，将学生评价和教师评价相结合，通过听课、交流、研讨等不断提升课