积极心理学在小学语文教学实践中的运用研究

在开展教学活动时，小学语文教师有必要探究积极心理学在学科教学过程中的运用策略，并将其有效融合到教学过程之中。在开展授课与教学活动时，老师不仅要关注知识的教学，通过多样化途径为学生展开知识的讲解，同时还应当认识到，积极心理学对于课堂质量与效率的提升，对于学生的成长与发展所起到的作用，从而推进教学质量与效率的提升。一、积极心理学对于语文教学所起到的作用分析在开展教学活动时，从积极心理学这一角度出发，小学语文教师应探究积极心理学对语文教学所起到的积极作用，结合积极心理学的特点与优势，来进行教学策略的探究，从而实现有效教学、高效教学。（一）有助于调动学生的学习兴趣小学语文教师应当认识到，如果自己在开展授课与教学过程之中，灵活运用积极心理学，将能够有效调动起学生的学习兴趣，推进学生学习热情的激发［1］。教师对学生的教学不仅包含着知识的教学，同时还应当增强对学生的引导，确保学生对学科知识真正感兴趣，让学生真正乐于学习知识，乐于探究知识。如果小学语文教师忽略了对学生这一方面的引导，只是一味展开知识讲解，让学生跟着教师的步伐投入到对知识的探究之中，那么学生往往就不会感受到积极的影响、正向的引导，就不能获得学习兴趣的培养。而在积极心理学的帮助之下，小学语文教师在开展实际教学活动时，往往会更加关注学生的心理状态，会结合学生的心理想法、成长阶段等来巧妙设计多样化的教学策略，关注学生兴趣爱好的培养，引领学生以更加感兴趣、更加乐于接受的形式来进行知识的探究与学习。在这一个过程之中，学生将会体会到语文知识的乐趣，感受到语文学习的美好，从而增强主观能动性，乐于投入到长远的知识探究与学习过程之中。基于此，小学语文教师就要灵活借助积极心理学，调动学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。小学阶段是学生系统性接触各学科知识的初始时期。在这一个时期里，如果学生能够获得学习兴趣的培养，产生强烈的主观能动性，那么在未来长远的语文学习过程之中，也会有充足的动力来进行知识的探究。因此，小学语文教师应当认识到在现阶段教学过程中，灵活运用积极心理学，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够推动学生的长远发展与进步，给学生带来更加深远的影响。因此，小学语文教师在开展授课与教学活动时，应当把握积极心理学的这一个优势与特点，将其灵活融合到授课过程之中，以此来推进学生的发展与提升。（二）有助于营造浓厚的课堂氛围在教学中，小学语文教师灵活运用积极心理学，有助于为学生营造一个浓厚的课堂学习氛围，让学生受到周围环境的感染，以更加饱满的态度投入到语文知识的探究与学习过程中，从而给学生的成长与发展带来积极影响。在开展教学活动时，小学语文教师往往会受到积极心理学的影响，而关注学生的喜好，来进行教学策略的灵活选择，进行教学活动的灵活开展。在这一过程之中，学生将会受到鼓舞，积极投入学习。基于此，小学语文教师就构建了一个良性的循环，既让学生受到了周围环境的感染，实现了学习积极性的激发，同时又让学生的学习热情反作用于周围环境，实现了良好班级氛围的建设。通过这种形式，小学语文教师就在运用积极心理学开展授课与教学的过程之中，推进了教学质量与效率的提升，更实现了教学环境的建设，为学生提供了优秀的学习环境条件。（三）有助于培养学生的自信心实现积极心理学的灵活运用，有助于培养学生的信心，推进学生个人观念的提升、个人能力的培养，以此来促进学生的长远发展与进步［2］。在日常教学过程中，小学语文教师往往会受到积极心理学的影响，关注到对学生主观能动性的激发，让学生有热情、有自信地投入到知识的探究之中。在开展授课与教学活动时，小学语文教师也会结合心理学的知识，关注学生的心理状态与心理健康，更多采用鼓励式教学策略对学生进行引导，增强对学生自信的培养，通过多种途径来增添学生的自信，推进学生的发展与进步。在这一过程中，学生也将会得到教师的正向影响，实现进一步提升，取得观念的进步，得到能力的锻炼。因此，在开展实际教学活动时，小学语文教师应当重视积极心理学的这一作用，以恰当的策略与方式来开展授课与教学，从而推进教学质量与水平的提升。二、积极心理学在小学语文教学之中的运用策略探究小学语文教师通过多元化教学策略，将积极心理学运用到教学过程中，充分发挥积极心理学的作用，推进教学质量与教学效率的提高。（一）结合学习目标，增强正向引导在开展实际教学活动时，小学语文教师可以为学生设立明确的学习目标，让学生结合这一目标，来展开知识的探讨与学习，从而对学生形成正向的引导，促进学生学习积极性与学习热情的激发。需要注意的是，在为学生设立学习目标时，小学语文教师应当实现多元化、全面化，并且确保目标的可实现性。只有这样，学生才能够真正受到目标的感染，真正从学习目标之中获得正向的引导与鼓励，实现进步与提升［3］。例如，小学语文教师在带领学生学习《望庐山瀑布》这一首古诗时，就可以为学生设置明确的目标，结合目标来给学生带来正向的引导作用。比如，在开展实际教学活动时，小学语文教师可以从知识教学的角度出发，为学生树立以下几个教学目标：首先，教师可以带领学生进行朗诵，要求学生能够流畅朗读本首古诗。在为学生设计这一个教学目标时，教师可以这样激发学生的学习热情：“同学们，大家有没有观看过演讲比赛呢？在演讲比赛中，演讲者声情并茂地进行朗诵，仿佛能够带领我们看到具体的画面。那么接下来，大家尝试练习一下这一首古诗的朗诵，争取也成为一个优秀的小小‘演讲者’，好不好呢？”通过这种形式，小学语文教师就结合了积极心理学内容，为学生树立了明确的学习目标，同时又对学生形成了正向引导，提高了学生的学习积极性。其次，小学语文教师还应当考虑到，学生应该通过本节课的学习，真正感受到古诗中所描写的意境，实现对这首古诗的背诵。此时，教师就可以这样来进行语言表达，激发学生的学习热情：“同学们，通过朗读，我们已经了解了这一首古诗，那么大家觉得这首古诗描写了一个怎样的情景呢？这一情景美不美呢？接下来我们就尝试背诵这首诗，真正以‘演讲者’的姿态来演绎一下这首古诗，好不好呢？”基于此，小学语文教师就对学生带来了鼓舞，推动了学生的进步与提升。结合本首古诗的教学要求，小学语文教师还可以为学生设计更加多元化的教学目标，并对学生进行有效的正向引导，让学生们在目标的带领之下，展开积极的学习。（二）关注环境影响，创设积极氛围在开展实际教学活动时，小学语文教师应当结合积极心理学的内容，关注环境对学生的影响［4］。因此，在开展授课与教学活动时，小学语文教师就可以为学生创设出积极的氛围，进一步影响学生的心理，帮助学生树立起积极的学习态度，促进学生的发展与进步。例如，小学语文教师在开展日常教学活动时，就可以为学生设置出多样化课堂活动，借助活动来点燃学生的学习兴趣，实现课堂氛围的活跃。在活跃的课堂氛围之中，学生将会更加乐于进行语文知识的探究与学习，从而实现进一步的提升。比如，在开展课堂教学活动时，小学语文教师就可以为学生创设出诸多语文游戏，让学生通过参与这些语文游戏，实现对学科知识的把握。例如，这样带领学生投入到游戏之中：“同学们，我们每学习一节新课、一篇新课文，是不是都会认识许多新的生字呢？接下来，我们就来做一个汉字游戏。老师在黑板上为大家写出一个字，大家可以为这一个字添加部首或者添加笔画，将它变为一个新的字。接下来我们共同投入到这个游戏之中，看看最后能够得到多少个答案。”通过这种形式，小学语文教师就能够引领学生投入到课堂游戏之中，让每一位学生都积极参与其中，从而带给学生新奇的学习体验，更激发学生的学习兴趣与热情。例如，小学语文教师可以在黑板上为学生写出“寸”这一个字，并给出学生案例，为这一个字添加一个部首，构成“守”这个字。在教师的带动下，学生将会踊跃参与其中，依次走上讲台，写出自己所想到的汉字。在学生写出了多个汉字之后，教师还可以对学生进行进一步的鼓励，“同学们，大家已经想出了许多汉字，看来大家对于以往所学的知识掌握得十分牢固。大家还可以继续开动脑筋想一想，寻找一下其他的答案，看看能不能找到更多符合条件的汉字。”引导他们进行发散性思考，让他们进一步地探究。在教师的鼓励之下，学生的积极性会得以激发，从而投入到这一课堂游戏之中。通过开展这一课堂游戏，课堂氛围将会变得更加活跃，更加生动，学生也乐于参与诸如此类的课堂游戏，实现对语文知识的复习与巩固、探究与学习。基于此，小学语文教师就结合了教育心理学的内容，灵活运用游戏等形式，对学生带来了正向的引导，推动了学生的进步与提升。（三）巧用教学评价，教师给予鼓励除了将积极心理学体现到教学方式、教学策略之中，通过多元化课堂活动来对学生进行引导，实现对学生学习积极性的激发，小学语文教师还可以直接利用教学评价，来对学生进行鼓励与引导，让学生直接得到正向的鼓舞，获得自信心的培养，以此来推动学生的全面发展。例如，小学语文教师在日常教学过程之中，就可以将教学评价融合到课程教学、作业设计等各个方面，以恰当的形式来展开教学评价，让学生得到多元化的鼓励。比如，在上课过程之中，小学语文教师就可以对学生进行提问，以此来实现师生互动。学生在教师的引导之下回答问题、提出想法之后，小学语文教师就可以结合积极心理学的内容，对学生进行正向的评价与鼓励，促进学生的进一步发展。例如，小学语文教师可以这样来设置语言鼓励学生：“这位同学回答得非常好，语言表达十分清晰，让我明确知道了他的想法。老师希望大家在回答问题的时候，都能够像这位同学一样，清楚明了地表达出自己的想法，大家也要继续努力哦！”通过这种形式，小学语文教师就在课堂教学过程之中，对学生进行了引导，让学生明确进步的方向，增添进步的动力。除此之外，小学语文教师还可以采取更加具有多元化的评价方式。比如，教师在日常教学过程之中，就可以结合学生的综合化表现来对学生进行阶段性的评价：“同学们在这一段时间里，学习态度非常认真，也取得了不错的