如何有效组织课堂教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

怎样有效组织课堂教学大朗镇巷头小学王浩光第1页序言※你是怎样了解小学数学课堂组织教学？※课堂教学组织方法有哪些？※组织教学技能有哪些要求？第2页课堂组织教学技能要求课堂组织教学类型课堂组织教学意义第3页一、课堂组织教学意义组织教学是指在课堂教学中，教师不停组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立友好教学环境，指导学生进行学习行为方式。课堂组织教学是一个技能，它是课堂教学技能主要组成部分。它贯通在整个教学过程一直，它是一堂课顺利进行确保，它直接影响到教学效果好坏。第4页二、课堂组织教学类型管理性组织组织类型指导性组织第5页课堂管理性组织1课堂秩序管理2对个别学生管理在课堂上可能会出现迟到，交头接耳，看课外书，做其它作业，东张西望，吃零食，睡觉，不专心听讲等行为。当课堂上出现上述情况时，老师应认真分析、查找原因，然后采取对应方法处理。处理普通课堂秩序问题，老师可用暗示法：（1）动作暗示；（2）眼神暗示；（3）语言暗示；（4）行为暗示。第6页1.教育与表彰相结合2.勉励与行为替换相结合3.教育与批评相结合1课堂秩序管理2对个别学生管理第7页1.教育与表彰相结合

这种方法是当个别学生不良行为在课堂出现时，只要不影响大局，不对周围同学造成大干扰，老师可暂时不理会他。时机成熟时，教师可安排一些活动，如观察教具、标本、实物模型，摆学具等，或讲一个故事，或用幽默语言活跃一下课堂气氛，以引发学生注意。当这些学生也开始注意时，老师可叫他回答一些简单问题，然后指出他开始时没注意听课，现在因注意听而答对了，给予表彰。这么使学生既能认识自己错误，又能更正错误。第8页2.勉励与行为替换相结合教师应经常为有不良行为学生提供合乎要求行为。如在教学中，组织学生对某个问题进行讨论时，有学生说一些与讨论内容无关话，影响讨论正常进行。碰到这种情况，老师能够事先指定，请他代表小组讲话。假如讲话很好，老师可让全班同学为他鼓掌以示勉励。从而使个别学生在不良行为和替换行为间做出选择，从替换行为中得到满足。第9页3.教育与批评相结合一个好教师，从不吝啬表彰，且表彰有度，称赞有理；从不随意批评，且批评有方。对个别学生批评，不是目标，而是一个教育伎俩。目标是让他铭记在心，以后不再重犯，假如在批评之前，能帮助他明辨是非，明白对他批评是合理，就可能产生更加好效果。第10页

数学是自己思索产物。首先要能够思索起来，用自己看法和他人看法交换，会有很好效果。不过，思索数学问题需要很长时间。我不知道中小学数学课堂是否能够提供很多思索时间。”

——国际数学大师、教育家陈省身陈省身

第11页课堂组织教学类型管理性组织组织类型指导性组织第12页对观察、阅读指导性组织对课堂讨论教学组织指导性组织对练习指导性组织第13页1.对观察、阅读指导性组织学生在没有掌握阅读方法之前，经常是从头到尾读，把握不了重点。通常在学生阅读前教师提出一些思索题，让学生带着问题有目标读，以寻找答案。在课堂上，教师调控并将学生雏形问题引向本课教学目标上,生成出几个比较成熟知识点或探索问题写在黑板上）第14页1.对观察、阅读指导性组织2.它必须有一定难度，但也在学生最近发展区，学生跳一跳要能摘到“果实”。3.

问题结果不唯一，思维方式多元。

4.

问题还必须是“有繁殖力”，能引发学生不停提出新问题。

1.能触及数学本质。（本质，不但仅是数学知识与技能，更指基本活动经验和思想方法）第15页2.课堂讨论教学组织全班式讨论时，教师既是组织者，又是领导者。问题提出后，在学生主动主动参加下分享，教师适时追问，引发深层次对话和碰撞，使学生交流或争论能向着预定目标进行。

小组讨论时，教师一定要到每组巡视，听取他们讲话，并给予必要指导。另外这种形式讨论老师一定要对学生提出要求，必须在限定时间内讨论完成。这么学生才能把精力放在主要问题止，不浪费时间。第16页3.对练习指导性组织练习是学生巩固新知必不可少学习步骤。在练习过程中，教师要巡回指导，要尤其注意对差生启示和指导，对优生提出思索题，使他们智力得到充分发展。第17页对于课堂指导性组织，我们努力做到以下几点：2.让学生成为真正探索者而不是操作工。所学东西是学生自己去发觉或创造出来。3.问题提出后，课堂应以探索分享、思辨交流、归纳提炼为主轴。4.教学有效推进，需要教师把握问题敏锐。调控生成，以学定教，按需施教，实现对学习内容价值认同和升华。1.讨论问题关键要指向活动经验和思想方法。教师导在新旧知识联结点上，并要建立问题之间联络。第18页三、组织教学技能要求

1.采取各种形式和灵活多变方法组织教学，以引发和不继强化学生学习兴趣和动机。在教学中教师要依据学生年纪特点、学科特点、知识类型，采取不一样教学组织形式。表达在教学过程中就是：教学设计要精心，对学生学习动机教育要经常，老师本身言传身教要随时。美国心理学家艾帕尔·梅拉利恩做了许多试验，最终得出一个公式:课堂上信息总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。第19页三、组织教学技能要求

2.加强对学生学习目标教育，培养学生优异品格，发展学生有意注意。。小学生注意力特点是：有意注意虽在逐步发展，但无意注意仍在起作用。他们情绪兴奋，注意力不轻易集中。为有效地组织学生学习，教师必须随时强化对学习数学目标认识，注意对学生有意注意习惯养成，尤其是对意志微弱学生，更要加强对其集中有意注意培养。第20页三、组织教学技能要求了解每个学生特点和优点，在组织课堂纪律时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们优点，充分必定他们优点，因势利导地进行教育、教学。要尊重学生。当发觉学生注意力不集中时，要经过各种形式给予暗示或引发学生注意力，而不是冷嘲热讽。对于不善于控制自己学生要多督促，多指导，多检验，帮助他们学会管理自己，以表彰为主，批评为辅，只有这么才能使学生逐步克服缺点，增强他不愿落在他人后面自信心。

3.了解学生，尊重学生，培养学生自信心。第21页三、组织教学技能要求教师组织教学要注意抓班集体，并重视集体力量。教师要注意经过坚持不懈工作，使课堂气氛要严厉而不拘谨，活泼而不混乱，师生之间，学生之间关系融洽友好。所以要讨教师要不继地加强自我涵养，碰到问题要不骄不躁，从容冷静，了解每个学生特点，不继地积累教学经验。4.重视集体，形成一个良好风气。第22页活动？会议？学习？参赛？司机？代课？班务？杂务……我们时间去哪儿了？我们在思索中追寻着，怎样把握时间并有效利用！策划？第23页门前老树长新芽院里枯木又开花半生存了好多话藏进了满头白发记忆中小脚丫肉嘟嘟小嘴巴一生把爱交给他只为那一声爸妈时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老了生儿养女一辈子满脑子都是孩子哭了笑了时间