小学英语词汇教学四步曲

PAGEPAGE5小学英语词汇教学四步曲内容摘要：在小学英语中，词汇是根本，词汇掌握的多少直接影响着学生的阅读和写作能力。为此我在这些年的英语教学中，注意如果指导学生学习词汇才能更有效，以下是我结合自己的教学实际摸索出来的一些方法，大致分为四步：学前预习、课上精读精讲精练、作业巩固、定期复习。关键词：小学英语词汇预习精读精讲巩固复习词汇是构成语言的基础，也是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。在小学阶段的英语学习过程中，词汇学习是英语学习的重要组成部分，占据着举足轻重的地位。下面我结合实际教学经验谈谈小学英语词汇的教学。学前预习我指的这个学前预习，是在讲词汇前三天就有意识的把这些单词对学生进行渗透，对于低年级的学生，可以利用课前的两三分钟的时间里，把在两三天以后要学的单词拿出来，做成词汇卡片，一面是图另一面是单词，先让学生看图，然后听老师读出单词，一次可以预习十个左右的单词，不一定要求学生掌握，只是通过听觉和视觉让学生对这些词有兴趣有感觉，第二天在拿出来预习，这次可以先出示单词，老师带读，并试着让学生猜出其单词的意思，让学生更进一步的对学生熟悉一些。等到第三天在学习这些单词时，学生们就会把这些单词当成老朋友了，学习起来困难就降低了，效果也就会更好。对于高年级的学生，就不必用词汇卡片了，小学PEP英语分为A、B、C三部分，重点是A、B部分，一般每部分的课时是3课时，那么在学A部分时，就可以在课前把课后单元单词表中的B部分的词汇进行预习，老师直接就让学生听录音，或自已领读，注意语速不要太慢，连续带读三遍。学生先是专注的听，然后是大声朗读，这样许多简单的符合发音规律的单词，学生在课前就能掌握了，就更有信心去学习后面较难一些的音词了。采取多种方式教学单词，提高课堂的学习效果如果说课前预习单词，是快速的粗糙的，那么课堂上的精讲，细学就是非常必要的了。

（一）先发制“音”刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母b，

p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的读音，与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出来；4个字母组合ck，ch，sh，th中，ck发[k]音，ch，sh跟拼音的发音一样，th发[θ][e]音；5个元音字母先教会几个常见的基本发音。凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如“kangaroo”，三年级学生认为比较长，可按以下顺序出示，an[an]，kan[kan]，ga[ɡ]，oo[u：]，roo[ru：]，kangaroo.只要记住单词的发音，就可以流利地拼出单词，记得快也记得牢。又如“phone”，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。比如：在教student时，学生感到难记，经过提醒，学生会根据老师的发音把它分成s-t-ustu，d-e-n-tdent.这样，就把难点分散。（二）、以直观为原则，让学生快速理解单词的“意”。让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低中年级的学生，我坚持以直观为原则。教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源。教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合TPR（全身反应教学法）。形容词可以通过同义词、对应词进行教学。对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如，infrontof的front，playwith的with，避免把抽象的词弄得复杂化。（三）、设计游戏帮助记忆，激活学生学单词的兴趣。

1、中英互换、看图背单词。

教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。

2、相同词首或相同元音单词拼读赛。全班分小组，教师说一个字母（如：C），第一组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母C打头的单词，如：cat，China，cup等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。3、新单词对抗赛把全班同学分为两大组，A组中的一个同学说出一个新单词并指名B组中一名同学拼读出来，如果B组同学拼对，则加上一颗星星，反之则为A组加上。A组和B组交替提问，最后得星星多的一组为优胜组。

4、摘苹果。在复习巩固动词现在进行时时，先在黑板上画一棵苹果树，树上贴着动词的原型，全班分两大组，先A组说树上的一个动词原形，B组立刻拼出其现在分词形式。以30秒为一个赛程，说对一个摘一个苹果，比赛结束，哪一组的苹果多就为胜。此游戏也适合用于名词复数，形容词比较级、最高级，同义词，对应词等词形变化的练习。三、作业布置要科学在学生对词汇初步理解、掌握的基础上，小梯度、多台阶、高密度地对学生进行词汇训练是十分有效的，它能很好得促进学生的记忆能力的发展。例如：每天布置适量的抄写作业或背诵作业，单词的抄写和默写要高频率多回复，让学生在各种练和运用中内化词汇，在大脑中构建认知结构，再用旧的知识带动新的词汇知识，起到“滚雪球”的作用。我布置作业时注意加强学法指导，作业要少而精。例如：布置回家作业是“抄写词汇三遍”，其学法指导可命名为：“一照二看，三默四背”：先让学生看老师写，边写边示范，第一遍照着书上写，第二遍看着第一遍写，第三遍默写，写完再背一遍。同时，还要教会学生学会“比较”词汇，类同的、形近的、相同词根的要放在一起记，比如像“pen、pencil、pencilcase、pencil-box、ballpen”和“ruler、rubber”几类单词，把它们整合在一起记，既省时间又可记得牢。同时，注意发挥评价机制的作用，调动学生的认真作业的积极性。例如：学生抄写作业连续五次得到A可得到一张精美的彩色贴纸，默写连续三次得到A也可得到彩色贴纸，等等。学生在获得被肯定和成功的喜悦后，学习的积极性会明显提高。四、遵循遗忘规律，定期复习。很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。根据有些词汇语义上的联系我把它们编成了记忆中的词汇套。只要记起其中的一个词就会联想到其他词汇。例如由black可联想到其他表示颜色的词：black-white-red-yellow-blue-green-pink。因此，当我教到某些特殊词汇时，我常让学生展开联想，并把它们归类总结出来，以便学生记忆，复习。例如：表示职业：singer-teacher-doctor-nurse-worker-driver-farmer…亲属关系：father-mother-brother-sister-uncle-grandparents…气候：fine-hot-cold-rainy-cloudy-windy-snowy…反义词：good-bad;clean-dirty;far-near;big-small…此外，

听写是最常用的复习词汇的方法。通过听写就能检查出学生掌握了哪些词，哪些词还没掌握。尤其对一些学生容易写错或读错的词更应该反复进行听写。定期进行词汇比赛也是一种复习法，小学生的好胜心强。通过比赛，就能增强他们复习词汇的主动性。对于一些高年级同学，还可以鼓励他们选择一些简单的英语故事来读，以增加他们的词汇量。英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所