浅谈小学英语单词的教学与记忆方法

浅谈小学英语单词的教学与记忆方法内容摘要：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语教学当中，单词教学则是一个相当重要的环节。教师要利用各种不同的方法教学新单词，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到记忆单词的快捷方法，使学生在课堂上掌握新单词。关键词：教学方法激发兴趣图片实物简笔画活动记忆方法规则联系相似性语言环境现在英语是全球使用最为广泛的语言，在人们心中的地位越来越重要。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语教学当中，单词教学则是一个相当重要的环节。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，阅读、翻译、书写都无法顺利进行。在小学英语词汇教学中，小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地，机械地去学习，记忆单词。记住一个单词对他们来说，需要花很多的精力。有时记一个单词几天下来也没有记住，或记住了，过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。教师要利用各种不同的方法教学新单词，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上掌握新单词。一、采用直观教学法，激发学生的学习兴趣。1利用图片教授单词。图片在教学中起着重要的作用。学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观。利用图片把蔬菜、水果、动物、颜色等展示到学生面前，能够有效的刺激他们的学习兴趣，有利于长久记忆。例如我们在教颜色时，拿一张苹果的图片告诉学生Theappleisred.教学red这个单词，用香蕉的图片教学yellow这一单词，在复习apple和banana的同时学会了red和yellow。同时把我们学的知识与生活实际相联系，使学生在日常生活中看到红色的东西就会想到red,看到黄色的东西就会想到yellow。2利用实物教授单词。现在学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行教授单词。实物可以是我们精心准备的带到课堂，也可以利用教室中以有的实物。例如我们在教五年级的Lesson18JennyWriteaPostcard一课中的top，bottom，left，right和corner时，就分别把它们写在黑板的顶部、底部、左边、右边和角落。然后用Thisisthe____.句式教学新单词，同学们就很容易知道老师讲的是什么意思。我们就不用花太多时间去解释。接下来进一步巩固练习，让学生在教室里找一找哪些物品有top，bottom，left，right和corner,并指给老师同学看。使学生在实践中练习巩固新单词。课文中还出现了邮票这一单词，我们就可以拿起一张邮票用Thisisastamp.句式教学这个单词。3利用简笔画教授单词。我们不可能所有单词都制成图片更不可能把所有单词食物带进课堂。我们可以用简笔画来教授单词，简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓。它形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效省掉语言表达意会的中间“译解”过程，很符合学生形象思维特点。我们画一笔便让学生猜一猜，这个过程，让学生有了更多讲英语的机会，而且每个学生都很好奇会是什么，兴趣、积极性一下子就上来了。但要注意一点就是画画时必须要快和准，简单明了。这就需要老师多花些时间，练好基本功。二结合竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等来教授单词。小学生毕竟还很小，还未定性，要他们长时间学习是不可能的。对于小学生来说，竞赛、活动、游戏、歌曲、chant都是他们的喜爱，因此在教授单词的时候，适当运用竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等方式，有利于激发学生的兴趣，提高积极性。例如在教星期，月份名称时，因为单词又多又长，如果只是一遍一边的领读学生会觉得很单调无味，学习效果也不会很好。我们可以利用歌曲这种学生喜欢的方式来练习巩固这些单词。在我们学了walk,sit,stand,swim,jump,playfootball,playbasketball等单词后可以用听音做动作游戏来练习巩固这些单词。Chant用于句型教学能起到意想不到的效果，如教学“Howareyou?”句型时，我利用chant让学生记忆句型，收到了很好的教学效果。Howareyou?Fine,thankyou.Howareyou?I’mfine,thankyou.Howareyou?Verywell,thankyou.在我们的日常教学活动中要灵活的运用各种教学方法，也可以把几种方法综合运用。三、记忆单词的方法。掌握了一定的词汇后，在归纳总结中会找到一定的构词知识，这些知识又有利于他们掌握一定的词汇，而且印象深刻，利于长久记忆。1利用语音知识、拼读规则记忆单词。虽然在小学阶段还未出现音标，但单词的发音与拼音有些相似。因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。在教授词汇发音时，教师一定要充分利用发音规律，通过讲练，使学生形成见了符合发音规则的词就能拼读出来的能力。例如在教单词book时，引导学生b发[b]的音，oo发[u]的音，k发[k]的音。学会了book再学cook就容易了，学生在看到这个单词自己就会拼[kuk]。较长的单词引导学生分部分来记，例如computer我们可以把它分为三部分来记com-pu-ter，在读的过程中，根据发音就可以写出单词。2、利用单词间的联系记忆单词。例如，在学习了teacher,driver,player等名词后，在学习teach,drive,play等动词就容易多了。因为学生发现只是单词少了两个个别字母，就成了另一个单词，而且意思也有关联，所以学生在学习这些动词时容易记忆。这就是动词与名词的转换，在动词后面加er就成了名词。这样的构词知识给学生记忆单词带来方便。当然，如果名词的掌握有问题，那么在记忆动词也会有问题，不过可以通过动词的学习巩固名词。3、利用单词的相似性帮助学生记忆单词。随着年级的提升要求学生掌握的单词越来越多，我们也可以把自己在学习中找到的规律教给学生。例如在教五年级的Lesson20WhereDidYouGo一课中的buy,think,teach三个单词的过去式bought,thought,taught时，我把三个单词的过去式并排放在一起,让学生找出它们的相似点。找到了规律同学们很快就可以记住单词的发音并能正确写出单词了。4、在具体的语言环境中，细心体会近义单词的不同用法。到了高年级，有些单词不能用事物图片呈现给学生。并且一些单词意思相近，学生很难区分。例如六年级Lesson1TheTelephone一课中的listen和hear都有听的意思，listen强调听的动作，hear强调听到的内容，如何让学生能正确区分它们。我们可以把他们放到课文中的句子中去理解，Listen!Thephoneisring!在说listen的时候把手放在耳边，引导学生理解listen强调的是听这一动作。把hear放到句子Doyouhearit?Youhe