如何激发学生的英语学习兴趣和提高创新能力

如何激发学生的英语学习兴趣和提高创新能力内容提要：本文通过两方面（一方面教师要不断改进教学活动形式。使学生在一个轻松愉快民主的学习环境中获取知识；另一方面教师应主动开拓进取，提升教育艺术，从而不断创新。）来分析如何激发学生的英语学习兴趣和提高创新能力。关键词：轻松，民主，和谐，培养创新能力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法；让学生做中学，学中用，从而激发学生的学习兴趣，使他们学得主动，提高效率。在英语教学课堂中，为了适应素质教育的需要，把学生被动的接受变为主动的学习，培养学生运用知识的能力。为此我们做了一些有益的探究。现浅谈如下：努力培养学生的学习兴趣。1精心设计新生的第一课。良好的开端等于成功的一半。学生刚刚接触性课程《英语》，学习英语对学生来说，既感到好奇，陌生，又感到新鲜。如果教师按照常规的教材编排来上课，记不起学生多大兴趣。为此，我们精心设计好第一节课。首先用娴熟的英语向学生问好，作自我介绍。优美的语调，陌生的语言，又如一石激起千层浪。正当学生感受到惊讶和不解时，教师在用汉语解释，让学生真切的感受到英语的魅力。然后再给学生讲一段小故事，做一个小游戏，教他们唱两只简单的英语歌。整节课，师生情感交融，学生时而凝神静听，时而欢歌笑语，不知不觉中学生深深爱上了英语这门学科。2创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为了分数不得已而为之。但多数而言，由于不感兴趣也就放弃了对英语的学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全新的投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess.”或“Follow.”等有趣的复习知识的游戏，活跃课堂气氛，这样既增强了英语课堂的趣味性又激发了学生的求知欲。3创建一个和谐融洽的师生关系“亲其师而信其道”，的确教师和学生如何和谐融洽师生关系对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这课，因而成绩卓住。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然的进行学习。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢说敢想好动，求新球衣的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击学生的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能的多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和实战能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当的把教师变成学生的活动场所，让他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习能力自然逐渐增强。如何提高学生的创新能力1.创设宽松民主和谐的教学氛围，激发创新意识。小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创造一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生的智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力，再创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“ NO”以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，相反，对学生的进步，有独特的见解和创新的意识，一定要及时表扬。一句简单的“Good!Great!Excellen!Yor’reclever!Super!Cool!或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。例如：在教授“这是谁？”这个句子时，我走到一位正在东张西望的学生前，关爱的摸着他的头说：“Lookatmyfriend.ThisisXuHui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最高境界。这是组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。2.创设质疑的情境，引导学生主动探索，培养创新能力培养创新能力，很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。李峻赴认为：质疑心里是以提问“为什么”，追求解决特定疑问的形式，推动人们追求知识的心里活动和心理素质，这种质疑心里对人们获得广博知识具有重大作用。当人们头脑中出现了：“为什么”时，也就是心里上产生了对某一知识的渴求。因此“为什么”是人们求知的内在动力，是人们追求主动探究的学习。可以说，质疑是创新的前奏，是体现学生主体最有效的方式之一。在教学中，我鼓励学生大胆向权威、向书本和教学内容质疑，并找准他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张，要让他们敢于质疑，关键是消除这两种心理。为此，我给他们讲爱迪生小时候正是因为有问不完的问题，后来才成为一位伟大的科学家的故事。另外，我经常性地为学生创设质疑的情境，给他们创造质疑的时间和空间，引导他们主动探究，努力寻找问题答案，从而提高创新思维和创新能力。在教学中，我碰到了这样的情况。在我引导学生认识MrBlack,MissWhite,这两位老师时，顺便翻译成了汉语，布莱克先生和怀特小姐，学生就感到很纳闷了，当场就有学生举手说：“老师，你讲错了，应该是黑先生和白小姐，我们学了这两个单词”。我当时表扬了同学们能积极思考问题，于是我充分运用教材中的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，让学生在探究中自己寻找答案：英文名的单词有它本身的意义，也有音译。进而理解并掌握。还有在学生们学到关于天气的变化类的词时，出现了一个单词cool，学生在刚开始接触英语时就认识了这个单词，是“酷”的意思，但是这个意思用到课文中时始终说不通，于是我就引导学生去体会理解隐藏在课文中句子的真正含义。这样学生就知道了一个词可以有多种意思。总之，在小学英语教学中，一方面，教师要不断改进教学活动形式，是教学活动充满情趣和活力，并通过各种途径，从多方面培养学生的创新能力，促进他们成为新世纪的创新性人才。另