让英语课堂成为学生自主学习发展的乐园

让英语课堂成为学生自主学习、发展的乐园[摘要]课堂教学的内容和方法不仅对于学生获取更多的知识起到了关键的指导作用，同时也能培养学生自主学习，自主发展的能力。本文围绕在课堂上，如何才能激发学生学习的积极性和主动性等问题进行展开，在激发学生学习兴趣，改变传统教学方法，培养学生自主学习习惯方面体，提出了一些好的建议和方法，使学生在课堂上真正轻松愉快的学习，培养个人自主学习的能力，实现自我发展。[关键词]兴趣、多媒体、丰富多彩的形式，自主学习学习需要动力，动力源于兴趣。一般来说，学生对于一门新课常常表现出好奇心强、求知欲迫切的愿望，都有一种“我要学好它”的良好心态。对于刚接触英语的学生，就要从引导学生的兴趣入手，可以先放一段优美欢快的英语歌曲或讲一段英语小笑话等，调动学生情绪，培养一下语感，让学生愉快地认识这种新的语言，并从中获得新知识，从而增强学生学习英语的动力，调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转变为“我要学”。自主学习、自主发展的本质属性是在教育过程中受教育者在教师的指导下，通过自主学习，实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。那么如何才能教会学生学习，培养学生自主学习、自主发展的能力呢？以兴趣促发展创造轻松、和谐的教学环境，激发学生学习的主动性英语课上，如能创造一种祥和的气氛，就能激发学生的愉快中枢，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣和效率，使他们感到学英语是一种乐趣与享受，他们会很主动的进行语言的练习。因此，教师一进教室就应用饱满的情绪感染学生，以亲切和蔼、自然得体的体态语去诱导学生开口说英语。应给学生以信任、体谅，要和蔼、公平，不迁怒，不急噪，要关注每一位学生的学习状况，善于捕捉学生的闪光点，重视他们提出的问题，认真解答。如果文中第一次出现单数第三人称后面跟has的情况，一位学生自渎课文时就发现了这个问题，于是，师让先提问时，他就问：“原来‘有’都用‘have’表示，这里为什么用‘has’呢？”根据他的问题，我讲了什么叫单数第三人称及动词的变化形式。这样比较讲知识，学生记的牢，而且会更积极的去发现问题。不随意评价学生，这样学生才会有轻松感、安全感，从而能大胆地、不怕出错的开口说英语。让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，以饱满的热情和积极向上的心态走进每一个环节，去体验每一次成功的喜悦和备受鼓舞的冲动，感觉每一次学会和学会的乐趣，从而获得一种积极向上的动力，并逐渐发展成为具有主动意识和主动精神的认识体。利用手、实物、图片、简笔画、多媒体等多种媒体，激励学生积极参与，主动学习。手偶可以吸引学生的注意力，帮助教师直观的演示新句型或对话。如教句型Howdoyougotoschool？时，师准备几个不同的手偶分别问Howdoyougotoschool？手偶依次做动作演示乘不同的交通工具并回答Igotoschoolby___。然后让学生当小老师对自己喜欢的手偶提问Howdoyougotoschool？手偶做答。再让每个手偶提问学生Howdoyougotoschool?让同学们用Igotoschoolby____。回答。这样交换角色回答，学生很感兴趣，并主动参与活动中。实物、图片和简笔画的使用，也大大提高了学生的学习兴趣。如：带上水果、衣服、碗、茶杯、玻璃杯等实物演示单词；展示挂历、照片等满足学生的好奇心，激发学生说的欲望。又如讲地址时，在黑板上画上某某路、某某街的标牌，讲天气时画上太阳、雨、雪、云等，都会让学生一目了然，兴致倍增。多媒体那清晰的画面、极强的动感、神秘的变化更是迷住了学生。如教“动物园”一课，一开始多媒体就出现了一个美丽的动物园，学生整节课都沉浸在参观动物园的乐趣中。采用丰富多彩的形式，唤发学生自主学习的动机。唱英语歌曲、自编Chant、做中说、画画说说、我说你猜、心灵感应、角色扮演、英语课本剧和一些竞赛式的游戏和活动，激发了学生的好奇心，唤起学生的求知欲，促使学生主动的学习，并教会学生处理好协作与竞赛的关系，锻炼与人合作的能力。因此教师应给学生提供更多的形式、内容活动的机会，让学生在形式多样的活动中放飞自己。另外，如果老师也参与到学生中间一起活动，跟学生一起快乐、一起悲伤，学生往往会格外的兴奋和投入。如学完表情的几个词，请志愿者到前面发口令，我和学生一起做动作，我也有做错的时候，学生看到自己超过了老师，很是兴奋。由于形式的多样和我的参与，活动质量明显提高，而且学生的主动参与意识大大增强。改变传统教学方法，给学生创造自主学习的空间在教学过程中教师应重视教与学的新文化观念，要从知识灌输转变为学会学习，从偏重学术到全面发展，从分科课程到整合学习，从课本主导到多元教材，从课堂为主到社会等重大转变和改革。真实情境，激发自主学习的意识为学生创设良好的英语情境，让学生在盎然的兴趣中，在感人的情境中，在同学问共同的合作和竞争中，积极主动地进行英语学习，使学生始终保持一颗灵活的心，使每堂课都成为一扇新打开的窗户。如：实物巧设情境、多媒体创设情境等，利用那些容易和便于携带的实物，充分利用教室里的人物和物，运用各种媒体手段，密切结合教材内容巧设情景。精心设计多种活动，让学生在活动中自主学习，自主发展如学了冀教版第四册22课Doyouwalktoschool?一课时，最后我设计了“采访”的活动。我事先给出了相关的语言材料，可以问年龄、身高、地址、来校方式等，学生边采访边记录，俨然一位小记者，就连平时不爱说话的同学也来到好朋友那里问起来，而且很多学生还问了很多学过的知识，如颜色、食物、衣服等，学生们都动了起来，并在活动中得到了多方面的发展。教学习方法，培养自主学习的习惯词汇教学小学生出学英语，记忆单词很困难，词汇教学中要引导学生寻找规律，总结方法，进行自主性学习。比如：对音、形、义易混的采用比较法、根据发音规律记忆单词，联想记忆法，看到一个词想到他同义词或反义词、归类记忆法等。学生逐步摸索到了识词的规律，会使他们学习英语的效率逐渐提高，也为今后的自主学习创造了条件。课文教学传统的课文教学、重知识点、语法的讲授，老师一句句的讲的很卖力气，而学生只能零散的接受知识，不能建构自己的知识系统，我的课堂教学是让学生从整体入手来理解掌握课本。让学生根据自学提示初读课文，了解课文大概内容，划出不理解的词句。老师根据课文内容提出更深入的中心问题，让学生分组讨论问题答案及各自的疑感。个小组汇报答案及解决不了的疑难。课文理解了便让