浅谈小学英语语篇教学的有效性

浅谈小学英语语篇教学的有效性摘要：小学生步入高年级，课本中的语篇变得相对较长，容量较大，语篇中涉及一定的生词，句型及文化背景知识。因此有效地开展语篇教学，我们应注意以下几点：创设活泼有趣的学习任务；创设情境任务；在不同任务中培养学习各种能力；布置拓展任务。关键词：语篇教学任务阅读活动有效性语篇是小学生进行听，说，读，写的好材料，是学生获取语言信息、运用语言的重要途径。但是当小学生步入高年级，课本中的语篇变得相对较长，容量较大，语篇中涉及一定的生词、句型及文化背景知识，因此，如何有效地开展语篇教学，成为小学英语教师共同关注地话题。下面就粗略地谈一下我的看法。谈语篇教学的有效性，首先要明确什么是语篇教学：语篇教学是指在具体环境中，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体的说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知，理解和运用所学语言，因此在进行有效的语篇教学时我们应注意以下几点：一、创设活泼有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣。语篇教学要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习兴趣。我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，尽量设计活泼而有趣的教学任务。如创设学生感兴趣的话题，让他们通过话题来了解背景文化知识;提出富有趣味性或技巧性的问题，或是设计调查性任务，利用学生的好奇心理，让他们带着问题来学习语篇。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。二、创设情境任务是语篇教学的基础。学生在语篇阅读中了解信息、学习语言知识点，运用这些知识点。这些任务的完成，必须借助有效情境的渗透。任务型学习活动的关键也就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务型教学活动时，我们还应注意以下几点：1、任务要面向全体学生。2、教师要营造良好的课堂教学氛围。3、任务的难度要适当。4、让人人体验成功。针对学生的参与，可以给学生同样的材料，但设计不同的任务，给予不同程度的帮助；也可以给不同的学生不同程度的材料，执行共同的任务。三、不同任务中，培养学生各种能力。1.培养学生自主学习的能力。教师可根据教材语篇的特点，布置给学生不同的任务，如教授文化气氛较浓的语篇时，如冀教版第七册《Christmas》，可让学生先找一些圣诞节相关的资料，学生了解了相关信息，在学习和交流时也就有话可说，学习起来更带劲。对于相对简单的语篇，教师可以提出不同层级的问题，让学生带着问题去学习，在好奇心的驱使下，学生能自主完成老师所布置给他的任务。2.在阅读中，培养学生阅读技巧与方法。小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学三、四年级是发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇。如何在语篇中渗透阅读方法的指导呢？下面结合我的教学实例来阐述一下。首先，阅读前实施适当形式的导读活动并丰富学生原有的知识存储，激发他们的阅读兴趣。总体来说，阅读前活动可以从以下几方面展开：介绍阅读材料的主题，激活背景知识；讲解关键词汇，清除阅读障碍；鼓励适用略读（Skimming）、跳读（Scanning）、预测（Prediction）等阅读技巧。小学高年级的阅读材料一般篇幅都不长，基本在100词左右，涉及的话题和语言也比较简单。阅读前活动主要围绕语篇的主题及难点词句展开，一方面激活学生原有的语言知识及背景知识的存储，另一方面帮助学生解决理解上的困难。例如，冀教【学英语】第六册第十一课《Tian’anmenSquare》阅读前通过天安门和Danny、Jenny活动的图片情境导入。让学生通过图片了解天安门及其背景等相关知识，并让学生回答“Whatcanyousee?”的问题，让学生找出与语篇内容相关的知识，大大提高了学生阅读的积极性。其次，阅读中我们在教学语篇时可以先通过限时或限速略读的方法，引导学生快速阅读语篇，并回答有关问题。问题要有层次感，第一遍阅读，可以通过简单判断、提出的问题可以是人物、时间、地点、或YesNo等简单的问题，给学生阅读的自信。例如，【学英语】第六册《Whatareyoudoing?》一课，让学生带着问题Whoisloud?Whoisquiet?快速略读，而后回答问题。第二遍阅读，教师可以指导学生进行细读、详读，找出问题的答案，并让学生记录。第二遍阅读的目的是培养学生获取信息和处理信息的能力，通过细读理解课文主要内容和细节信息，让学生回答带Wh…等一些比较有思维深度的问题，借以检测学生的理解程度。在阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈、点、勾、画，并且注重培养学生的合作学习意识。第三遍阅读落实到写，通过表格，完成句子等形式检查学生对课文完整的理解。例如，【学英语】第六册《Whatareyoudoing?》一课中，阅读后我设计了表格帮助学生理清文章脉络。NameInthemorningIntheafternoonLiMing

Jenny

Danny

最后，阅读后的活动设计的要有意义，要引导学生将阅读语篇的内容与自己的生活实际相联系，并在同伴间进行交流，使语篇中的语言在学生说自己、写自己的活动中产生意义。例如，【学英语】第七册第二单元有关Seasons的语篇，讨论不同季节穿不同服装，要求学生讨论的问题是:Whatdoyouwearindifferentseasons?第六册第三单元Writinghome的话题，学习了写postcard,letterande-mail后，让学生给家人、朋友、老师写信、发电子邮件等等。

3.丰富学生的阅读材料，鼓励学生多读多练

阅读仅仅靠我们课本训练是远远不够的，还要鼓励学生多看英语杂志和英语报纸等等，鼓励学生采用正确的阅读方法来获取信息。平时，每当学完一单元后，我都会综合本单元内容，自己编写阅读材料进行训练。例如，【学英语】第六册第一单元Family讲完后，我编写了小短文：

Thisismyfamily!Thisismyfather,hewearsglasses.

Heisadoctor.Thisismymother,shehaslonghair.SheisanEnglishteacher.Thisismybrother.Shelikestoreadthenewspaper.Andthisisme.Look!I’mplayingonthecomputer.Iliketoplayonthecomputer.Ialsoliketoplaybasketball.Whatdoyouliketodo?

首先出示我家庭的照片，邀请同学到家里做客，一进门大家看到客厅里挂着一张大照片，于是跟大家介绍他的家人。然后出示以下几个判断题，让学生读后作出判断。（

）①、Myfatherisadriver.（

）②、Mymotherhaslonghair.（

）③、Mybrotherliketoplayonthecomputer.（

）④、Iamplayingbasketball.

小短文的单词句子都基本学过，既复习了本单元知识又可以训练阅读，效果不错。因此，我觉得在语篇教学的过程中，教师可不断渗透一些阅读的方法和技巧，培养学生提问的能力。在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。四、布置拓展任务，语篇教学的有效延伸。小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。教师可根据情况，布置相应的拓展任务。如选择课堂教学的拓展语篇或是生活化的拓展语篇让学生阅读。课堂教学拓展语篇中的句型内容与课堂上所教授的句