中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题答辩方法3篇

/中小学班主任基本功素养大赛情景答辩题答辩方法3篇【篇一】中小学班主任基本功素养大赛情景答辩题答辩方法班主任基本功之情境答辩解读情境题答辩是班主任基本功比赛面试环节中最紧要也是最难把握的一项，在权重高达60%的面试环节中，模拟情景问答、回答评委提问这一环节占总成绩的30%，该环节包含模拟情景问答7分钟，回答评委提问3分钟。情境题答辩考查的是选手的综合应变本领，它不像班会活动设计和教育故事演讲，可以按主题进行分类准备，它需要选手现场抽题、现场作答。参赛选手要依据题目供应的实在情景，进行模拟性的体验和思考，充分运用教育学与心理学原理、德育原理以及相关教育法律法规，提出解决问题的策略和方法，并要紧扣评委提出的问题，增补陈述观点。这一环节相对随机性更大，是对参赛选手的班主任工作的专业思想、技能和教育机灵的综合性考查，难度较大，要求较高。但是信任只要选手关注好以下三方面的内容，提前准备，就能做到心中有数、临场不乱、发挥自若。一、关注江苏省班主任基本功大赛面试的评分原则1.基本素养评价：包含仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。2.专业素养评价：包含专业素养把握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。3.个性特色评价：包含个性表现、思路新奇、活动富有独创性等。这一评分细则对选手提出了两个方面的要求，一方面是选手的内功，从理论层面看，就是考查班主任的专业素养；从实践层面上看，就是考查班主任的专业技能。另一方面就是选手的外在的表现，即选手的形象、仪表、语言表达及思维本领等。全面了解评分细则，才能做到心中有数，有的放矢。评分细则要求我们选手把握先进的教育理念，有较好的专业素养和坚固结实的专业技能，同时，也要在一遍遍模拟情境问答中磨练本身的综合表现本领。二、关注情境问答题的基本答题思路1.判定问题：细读材料，挖掘材料中隐含的教育主题。精准判定材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面内容和问题：是家庭教育还是学校教育，是早恋问题还是班级非正式群体问题，是班集体建设方面的还是班级文化建设方面的问题等等，找出材料中的紧要冲突和实质，力求从不同层面找出多维角度。2.分析问题：细致辨析材料中所反映问题的深层原因，力求做到辩证分析。从内因来讲，包含主观原因，客观原因及生理、心理特征等，从外因可以大致归结为学校原因、家庭原因、自身原因和社会原因等。分析不求面面俱到，“伤其十指，不如断其一指”，可以找准一两点，精准、深入、到位地分析，为解决问题供应牢靠依据。3.解决问题：这是最为关键的一个步骤，要求选手针对问题产生的原因精准提出解决问题的合理有效的教育对策，并具有明确的教育性、针对性、实效性和可操作性。所提出的教育对策应具有政策法规依据、教育理论依据、教育学、心理学等理论依据，以及青少年品德形成与进展规律等理论依据。策略最好具有创新性和可行性，能够将教育问题转化为教育契机，以小见大，由个别教育到整体教育，取得较好的育人效果，最佳地体现出选手的自身的理论素养、专业学问与本领水平。4.回答追问：针对评委当场提出的问题，选手要听清题目，快速分析评委提问背后的真实意图指向或暗示信息。评委提问内容大致有三类，一类是针对选手回答过程中遗漏的内容进行的一种暗示性提问，选手此时应快速做出反应，思考评委提问的真正用意，对本身情境分析时思考的盲点进行增补，适时挽救。第二类就是评委针对选手回答问题中所提到的某一种教育理论或教育思想，想听到选手的更进一步的思考和阐释。第三类就是另起炉灶，提问与情景题并不相关的其他问题。譬如说一句教育名言让你发表本身的见解，或者评委陈述本身的教育困惑或心得，期望选手的交流等。这时，评委更多希望听到的是选手本身的教育理念，教育思想与教育情怀，因此选手要顺应评委，恰当表达本身的观点。三、关注情境问答环节简单显现的问题1.教育理念错误。应试痕迹过重，过分强调高考成绩，常常性显现“目标生”“优等生”“后进生”等词语，甚至有些老师还会显现惩罚同学的案例。情境答辩中老师要切记：一切以同学为本，确定不能违反教育的规律。2.角度单一，不能多角度辩证思考问题。答辩中我们发觉，很多老师常常是或无话而说，三言两语结束；或是一层意思反复表达，绕来绕去。正所谓横看成岭侧成峰，远近高处与低处各不同，一个问题要辩证思考，从利弊两个角度分析，既不要轻易否定，也不要轻易下结论。举例说明，“一个小同学在作文中写道：我希望老师像导游而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最后让我们长成了只会听话的植物。你怎么看待这段话，你觉得老师应当做园丁还是导游？”有的选手认为老师应当做园丁，否定导游，并阐释理由；有的选手认为老师应当做导游，否定园丁。但我认为，最好的回答不应当是片面的确定和否定，更好的回答应当是，老师既要做一个能带领同学在学问和人生的殿堂里赏识风景的导游，又能做一个同学显现了错误能为同学矫正方向但是又能保持同学独立个性的园丁。当然对一些明显错误的做法和观念，该坚持己见的地方确定要坚持！3.不能透过现象看到本质。一些参赛选手对问题剖析不够精准，不能一语中的，点明问题的本质所在。回答中确定要先说清楚案例反映的紧要冲突是什么，是自律与他律、自由与规范、管理与艺术，还是品味与品牌的问题，背后的深层次东西确定要精准指出。在我参加过的情景答辩中曾有位评委追问选手：李镇西说过“教育不仅要有意义，而且还要有意思”，你怎么理解？这位选手没能适时判定这是一句强调教育方法和教育手段的名言，只是一味地围绕教育意义大谈特谈，完全没能把握问题的本质。4.口号式的呼吁过多。误把教育名家的只言片语代替教育理念，套用教育名言贴标签现象泛滥。如在笔者做评委的经过中，苏霍姆林斯基的“最好的教育是让同学进行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”等，也被很多选手引用。5.缺少本身的教育思想，虚话、空话太多。例如有很多选手提到要回归教育的本真，但假如评委追问教育的本真是什么时？很多选手变得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原点，还是教育的尽头？是教育的目的，还是教育的智慧？这个是应当有明的确在指向的，他反映出班主任自身的教育境界与对教育的深层理解。【篇二】中小学班主任基本功素养大赛情景答辩题答辩方法一、案例：小明今日清晨又迟到了，而且一副精神萎靡的样子，他这学期已多次迟到了，成绩也不好，班主任也多次和他交谈过，也与家长联系过，小明也在家长和班主任面前也作过保证，但一段时间后，老毛病会复发。近来具同学和家长反映，小明沉迷网络游戏，也常常有厌学情绪，家长也对他没有方法。问题：1.作为班主任，你认为应当怎样处理小明这件事？2.同学上网成瘾，应实行怎样的教育对策？参考答案：1.（1）对待像小明这样的同学应当有耐性和热心，要让他感觉到老师对他还是挂念、信任他的。耐性就是老师找了家长后，同学可能还会犯，这就需要老师对他耐性一点，不要粗暴处理，否则，同学会变本加厉。热心，就是班级里不管有什么事情，尽量请他帮忙，让他觉得，除了他的学习成绩不好以外，他还是个有用的人，至少老师有什么事情求他帮忙，让他有一种自负和自信。（2）同学违反纪律，找家长谈话也是必需的，但是，谈话中，还应当让家长明白，斥责、暴打孩子是错误的，不仅不能让孩子回心转意，还会让他对老师的教育更排斥。因此，由于沉迷网吧而家长，班主任首先应当告知家长不能斥责、打骂同学，应当教给家长一些教育理念，然后再针对孩子的情况，和家长商讨如何管理，譬如限制他的零花钱，上下学接送孩子，晚上放学回家后对孩子进行必需的管理，和孩子沟通，让孩子正确的认得网络游戏，正确认得网络以及正确利用网络等等。2.（1）帮忙同学找到爱和归属感。班主任要有耐性和爱心，敬重同学，理解同学，使他们找到归属感，与他们一道建立生活的信念，积极面对人生。（2）用有意义的活动，布置同学的时间和空间，充实他们的生活，变化同同学活的重心。（3）与家长沟通，争取家长教育的搭配。中小同学沉迷游戏机或网络与父母的教育方式和方法有直接的关系，同学在成长发育时期，心理和生理都在发生着变动，恰当的家庭教育和和谐的家庭环境能促进同学心理的健康成长和成熟，养成良好的生活习惯，因此，班主任应努力与家长沟通，积极争取家长的搭配。案例2：近段时间，班上不少同学带漫画书到学校。上课静静看，课间兴高采烈地评论纷纷。你见状严格责问同学，而且当场毫不客气的没收。同学对此不充足，第二天又静静地从家里带漫画书来校。见到这种现象时，你会怎么做的？一、防备好于处理，疏导利于互信首先我不会很粗暴地没收他们的漫画书，对于同学的管理，疏和堵，显而易见效果会完全不同。越是堵着同学，他们越是不会听，越要去做。但是，假如找到好方法疏导，既能搞好师生间的关系，又能处理好事情。对同学的疏导到位，可以避开同学的逆反心理。教育者要充分发挥非权力因素，给同学一种信任感。老师要做到敬重同学成长规律，师生之间要公正互信，建立友情。二、需找科学有效的方法，发挥家校共同体作用我会找将漫画书带到学校的同学个别谈心，跟他说明把漫画书带到学校来的弊病是什么，告知他漫画书可以看，但是要在不影响学习和班风的情况下才能看，不能不分时间和场合来看。同学爱好和老师家长对着干，以此来证明本身的“价值”，他们心理上执拗地认为本身已经长大了，不需要家长和老师的劝诫了，认为本身的选择是正确的。假如一味地和同学对着来，反而会产生不良的影响和效果，从而适得其反。因此不如给他们制造合适的平台，让他们去呈现本身的特长，当他能有本身的平台和渠道去呈现本身，那么也就不会在课间偷偷摸摸地去“评论纷纷”了。另外晓之以理动之以情的讲道理，要比“专制”的说教产生更好的效果。结合实在的案例来告知同学哪些行为是错误的，要比直接告知他哪些能做，哪些不能做，效果更好，同学更乐意接受。老师工作的开展，仅仅局限于学校，是不理想的，假如能得到家长的帮忙和支持，那么工作的开展就会事半功倍，因此决不能忽视家长的作用，家校一体，这一点特别紧要。三、学会倾听，敬重同学，需找共同点要充分信任同学，倾听他们的心声和需求，以一种公正的身份来和同学进行沟通，给他们的看法和建议以相应的重视，不轻视他们的观点，不嘲讽、不怀疑他们的参加精神，在相互充分倚靠的基础上建立一种全新的师生关系，奠定克服逆反心理的心理基础。只要教育者捉住了这个现象进行全面、细致的教育，任何问题都能迎刃而解，在处理班级事物中就能和同学产生互信与理解，只有敬重同学，敬重教育规律，才能把班级中发生的任何问题，以最好的方式解决，教育同学成才是一件任重而道远的事情，是每一名班主任的最高努力探求。【篇三】中小学班主任基本功素养大赛情景答辩题答辩方法“情景答辩”如何应答第三届中小学班主任本领大赛情景答辩点评情景答辩环节是对参赛选手的班主任工作的专业思想、智慧、技能和教育机灵的综合性考查，难度较大，要求较高。因此，能比较真实的反映选手个人的专业本领和水平。我们欣喜地看到，第三届中小学班主任本领大赛情景答辩环节选手们表现出来的总体本领水平较高。紧要体现在：第一，原来的区域之间的综合实力水平差距，包含珠三角地区和东西部地区班主任的综合实力水平差距在缩小；第二，小学、中学、高中和中职四个层次的实力水平整体趋平，不同层次选手之间的水平差距渐渐接近；第三，选手个体，即选手与选手之间的本领水平差距明显缩小。很多选手回应问题时，分析判定较精准、提出解决问题的思路较清楚、方法系统和富有创意，尤其是说明对策的理论依据体现出较深厚的基本功和学习培训的成效。为更全面提升情景答辩环节的整体本领水平，针对本环节本次存在的一些问题，谨代表本环节四位评委提出建议以下。一、情景答辩环节的基本要求情景答辩是选手对情景问题的应答。回答过程一般分为两个部分四个环节：第一部分，判定和分析情景；第二部分，作回应及说明依据。四个环节是：情景判定；问题分析；提出应对策略；说明对策的依据。即回答“是什么问题”，产生这一问题的“原因何在”，面对这个问题我“怎么做”和“为什么这么做”的问题。情景判定环节，要求判定精准、明确。选手对各种情景因素要进行整体判定，并通过去粗取精、去伪存真的思考，把握问题的紧要冲突和实质所在。问题分析环节，要求分析中肯、实在。选手要依据情景判定来实在分析导致情景问题的真实原因，包含客观的、主观的及年龄特征的原因等。问题分析要实在、深入、到位，不要笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因、自身原因。应对策略环节，要求对策有明确的针对性、教育性、实效性和富有创意。解决问题的对策，要时刻牢记“班主任是同学健康成长的导师”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意识，要有明确的目标、清楚的思路、有力的措施、可行的做法和预期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重点和紧要冲突，富有制造性地解决问题，不要面面俱到或打“包围战”。说明对策依据环节，要求对策有理有据。选手提出的解决问题的对策要有充分有力的依据，包含理论依据、政策法规依据、实践依据等。教育学、心理学、行为学、班级管理学理论，以及青少年品德形成与进展规律、心理形成与进展规律、班集体形成与进展规律等理论，《中小学班主任工作规定》等政策法规，是班主任常规工作和班主任应对情景问题的紧要专业依据。知名班主任以及您本身的实践阅历体会，也可以作为依据，但不是紧要的。不要只会用片言只语的阅历来替代班级教育的专业理论。以中学组案例07为例：品学兼优的同学小雨由于一次考试失常，遭到同学的讥讽，后来又在家长粗暴的教育方法下，产生了厌学和自卑的情绪。问题：假如你是小雨的班主任，你应当如何帮忙他走出逆境？对这个问题的分析，导致小雨同学产生厌学和自卑情绪的原因有三：品学兼优生一次考试失常；遭到同学讥讽；家长教育方法粗暴。对这个问题的判定：1、优秀生耐挫力差问题？2、班风舆论及同伴压力问题？3、家庭教育暴力问题？与造成厌学和自卑情绪关系最直接的原因是考试失常和遭到同学讥讽。因此而引伸出，班主任工作必需正视和关注优秀生耐挫力差的问题，关键是实行有针对性的策略来帮忙这位同学焕发学习热诚和重拾学习信念。同时，班主任要重视正确的班级风舆论导向与和谐的班集体建设，促进同伴互助学习风气及互动成长关系的形成。二、“情景问题”如何应答“情景答辩”该应答什么？第一，选手要充分利用10分钟的审题和准备时间，整体上理清回应思路。选手要依据本身对情景因素的分析判定和对情景问题的要求，作富有针对性和实效性的回应，对情景问题的判定精准和合情合理，问题分析要入情入理，应对策略和措施要有效有力、可行和有创意，而且要有理有据，切合实际。其中，情景判定、问题分析、提出应对策略和说明对策的依据几个环节，假如能以有某一核心教育理念作为主线加予串连，形成逻辑关系，更能体现选手的思想深度。第二，选手对案例中的情景元素要有透过现象看本质的本领。有时案例中情景元素较为多而杂，不简单一目了然，需要选手加以辨析才能理清关系，才能把握问题的关键和本质所在，才能找到富有针对性和实效性的问题破解之道。以中学组案例21为例。“在如何克服自卑的主题班会公开课上，老师问：我们应当如何克服自卑感呢？蓦地，一个同学大声说：克服自卑就去上网吧，在网上没有人知道你是谁。说完还做个鬼脸，惹得全班同学哄堂大笑。问题：假如你是这位班主任，你应当怎样处理这个问题？”班主任要处理什么呢？是同学扮鬼脸惹得哄堂大笑的突发事件？还是同学的网络行为教育呢？抑或是“在网上没有人知道你是谁”的问题呢？关键看你把聚焦点放在那里。假如我们把关注点放在最后一句话，它的潜台词就是：同学的自卑感往往是由于同伴攀比等同伴压力所致。那么，如何利用这一突发事件作为教育契机，来进行和谐班风气引导和友好同伴关系养成，建设良好班集体，既是帮忙有自卑感同学的最有效的做法，也是引领班级健康成长的有力措施。第三，选手回应情景问题，不仅要有教育机灵和智慧，还要有确定的教育理念。不少选手把运用了某一个知名班主任或某一个教育家的某一句话，就等同于一种先进的教育理念，用来作为紧要的教育理论依据。作为一个具有专业素养的班主任，需要把握和运用的不仅仅是片言只语的某一个教育阅历体会，而应当是中小同学身心进展年龄阶段的特点和规律；品德形成与进展及教育的规律；班集体形成进展和培育的规律；促进同学学习与行为养成的规律；班主任工作的人文关怀的特点与规律；等等。只有把这些规律性的理论、理念应用在班主任工作的实践之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。三、“情景答辩”还可以做什么面对情景问题的处理方式，有的选手用教育阅历作答，一点选手用爱心和责任感回答，有的选手用教育智慧应对，有的选手用教育思想回应。高中组有一个这样的情景案例：在学校门外的士多店，或校内的厕所内，常常看到本班同学三五成群吞云吐雾地在抽烟，其中还有女同学。吸烟危害青少年健康，同时违反学校纪律。问题：作为班主任，你如何教育同学不抽烟？选手明确指出，我们班不会，也不容许发生这样的情况，作为班主任，作为同学健康成长的引领者，班主任不可能看到本班同学三五成群吞云吐雾，特别是还有女同学抽烟而坐视不理。明显，这位选手不仅用阅历，还用了班主任的角色责任和育人思想与理念进行回应。不少选手由于仅限于情景因素和个人阅历，缺乏拓展性思考。因此，处理和解决问题的模式常常是“三板斧式”的套路化：个