小学数学教学中学生创新意识的培养 论文

小学数学教学中学生创新意识的培养【摘要】社会的进步，科学的发展，各种新型技术、前沿科学正在悄然兴起，这就需要越来越多的创造型高素质人才。创造型人才的培养是每个国家迫切急需的。"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"这一切皆源于教育，作为教育的奠基事业-小学教学，不仅有启蒙孩子智慧的作用，还肩负着发现、保护、培养学生创新意识的任务。【关键词】小学数学、发现、保护、唤醒、培养、创新意识【正文】社会的进步和发展，大力培养具有创新意识的高素质人才显得更为重要，这一目标的实现又源于教育。，时代发展要求教育必"应试教育"向"素质教育"转变，也是对现代教育理念提出新的挑战，而作为教育的奠基工程—一小学教学，必须走在前面，作为小学教学的执行者—一教师，在小学教学中，培养学生的创新意识就成了当前教育的首要任务。如何在小学教学中培养学生的创新意识，应不断地探索、关注。下面就结合实际，从以下几个方面谈谈自己的做法一、转变教学理念，相信、保护、唤醒学生的创新意识传统的教学是教师手里一支粉笔、一本书，教师讲授，学生只是被动地接受知识，而"不知所以然"，更谈不上质疑发问、创新思维，这是"应试教育"的产物，整个教学过程忽视了对学生创新意识潜能的开发，调动不起学生学习的主动性。新的教学理念要求教师是学生学习的"合作者"、"组织者"，是课程的"研究者"、"开发者"，是创新意识的"引领者"，教师从单一的"知识传递者"向"课程探究者"转变，因此教师在教学中要做到以下几点：(1)改"灌输"为"启发"，诱发学生的创新意识。所谓创新意识，是指学生能独立思考、灵活和综合利用所学的知识、方法和思想，创造性地提岀问题、分析问题和解决问题。这说"创新意识"是每个小学生都具有的潜能，可是我们的教师往往一提到创新意识就认为很遥远，触不可及，认为小小年龄能有什么创新，不关注学生的创新潜能，甚至给予扼杀，殊不知："一般的学生都具有不同程度的创新潜能。孩子的天才，往往让我们在他们的小学阶段就给磨掉了。这不值得我们教师反思吗?我们教师在教学中遇到没有预设到的问题或结果，就一味否定，有的一棒打死，更有甚者，讽刺、挖苦，这无意中封杀了学生的创新意识。教师该怎么做尼?要多启发、多引导，让学生在经历中得到答案，经历探索过程中会出现多彩纷呈的现象，这些现象正是诱发他们开启创新意识所产生的表象。因此，教师首先要做表率，要有创新意识的思维方式、学习态度、言谈举止方法等，在教学中多问问："你是怎么想的?""请把你的理由告诉我好吗?""你有什么奇思妙想吗?"当你仔细听取学生阐述时，会忽然觉得有一种"柳暗花明又一村"的境界，其实这就是一种创新。当然，这个过程中也有许多说错的学生，如果教师一味批评、否定，是想以后他还敢想、敢说吗?(2)鼓励质疑提问，引发多思，倡导解决问题的多样化现代思维科学认为：思维来源于问题的提出，没有问题，思考也成了无水之源，没有问题的思考也是肤浅的思考、被动的思考。问难质疑是学生发现问题的开始，所以，小学教学中，发展学生智能、培养学生创新意识就是要培养学生质疑提问的良好习惯。对此，许多名人都有过阐述。爱因斯坦说过："提出个问题比解决一个问题更重要。"“学习从思考开始，思考从疑问开始。”"发明千千万，起点在一问。"这些都说明了质疑问难的重要性。因此，教学中教师不要怕学生问，学生问则说明他在思，思则多获。而教师，无论对于学生的提问是否能够直接解答，都要给予鼓励、表扬，学生多问，必思维活跃，活跃则方法多样，所以在教学中，教师定要倡导解决问题的多样化，不然会打压他们的创新意识，致使以后他们不再提问、不再思考、不再回答。解决问题多样化，说明学生有创新意识。(3)允许学生"犯错"，鼓励、保护学生的创新意识教学中，往往出现这样的情景：学生回答问题，答案错误。结果教师要么否定、要么不理。这无意中忽略了学生的劳动——"思考"，是对学生思考行为的否定。正确的做法应该是：请说说你的想法!即使学生说的不对，甚至"胡说八道"，也不要直接否定，首先要表扬他这种爱思考的好品质，其次要指点他思考的方向，这样以来，既激起了学生的创新思维意识，又掌握了思维方向、方法，为以后学生的薄积厚发打下坚实的基础。二、关注学生好奇心，激发学生的创新意好奇而问，问而去思，思则活跃，活跃才会有创新。特别是小学生的思维受情绪、环境、气氛的影响较大。因此教学中要做到：(1)创设新颖活泼的教学情境模式每个学生都是天真的，每个学生都是无邪的。活泼是小学生的年龄特点之一。而创设新颖活泼的情境能促进学生去思考、创新，更能把学生的思维提升到一个令人难以相信的高度。教学中，创设不同的情境，学生置身于生活场景中，教师用与教学内容及学生理解能力相适应的教学语言引导、启发学生结合生活经验多方位地思考问题，鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的独特见解，这既是形成数学构思、展开合理解题思路的思维过程，也是激发思维活跃的过程。(2)呵护好奇心，激发求知欲，让学生插上想象的翅膀。作为学生的孩子或多或少都有好奇心，教师要小心翼翼地保护学生的好奇心。好奇心是人对新生事物进行探究的心理倾向，是激发学生求知欲的诱发剂，更是小学生的天性使然，它是推动学生探索奥秘，进行异想天开创新思维的内部动力。小学生往往会从自身的思维出发，对某些问题会提出一些稀奇古怪、甚至在我们大人看来是可笑的见解，这种见解体现出的就是大人所缺少天马行空的想象力。有好奇，才有想象，有想象才有创造。所以爱因斯坦说："想象力比知识更重要。"教学中，教师尊重并保护好学生充满想象力的萌芽，使之成长起来。另一方面，教师要引导学生去发现和寻找问题的正确答案，要善于运用激励性的语言，培养学生的自信心和进取精神。学生由于好奇才会产生兴趣，而"兴趣是最好的老师。"(爱因斯坦语)有兴趣才能产生学习的动力，有动力才能去深入思考，去放飞心智，去想象、去提出"非议所思"的问题，这正是培养学生创新思维所需要的。三、改变"一堂言"的教学模式，培养学生的创新意识旧的教学模式是把教师放在教学的第一位，教师处于整个教学的中心地位，整个课堂变成了教师"一堂言"，这种做法不仅制约了学生的个性发展，也压抑了学生以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的发展。因此，改变以往的教学模式是培养学生创新意识所必需的。(1)给予学生足够的思维空间，引诱学生的创新灵感。教学中，教师有的放失的地创设让学生有发挥创新意识的平台和空间，是培养学生创新意识的载体，要想法设法激发学生去寻求、去发现、去创新，从而萌生创新灵感，是每位教师应当赋予新时代学生的权利。因为没有思维的平台和空间，学生就没有放飞的思维活动，就没有问题的提出，就没有时间去消化知识，创新也成了无水之源。所以千万不可在学生闪现创新思维光芒的一瞬间而浇灭。(2)变"说教"教学为学生喜闻乐见的"游戏探求式"教学小学生的天性是玩游戏，提起游戏，立即兴趣盎然，积极性高涨，这是培养他们创新意识的基础，好好设计教学方式不仅能使教师的教学十分轻松，而且效果很好，从中你会发现小学生的创新意识还是很强的。(3)讨论交流的教学模式能更好培养学生的创新意识”一个想法，通过交流就会变成两个想法。"所以交流合作的教学形式，对学生开拓思路、创新意识的培养大有补益，有较强的促进作用。教学中，让问题在学生中传递，学生通过互动交流就会对所探讨的问题产生不同深度的认识和不同角度的思考，有利于拓展学生的思维，激发他们的创新意识。通过不同的教学方式、不同的训练方法，有时会对问题的解答产生更为高效简便的作用，有时能帮助学生从多角度思考问题，拓展了学生思维的广度和深度，这些都是培养创新意识的基础。四、通过操作实践的方式，培养学生的创新意识小学生的认知特别是低年级小学生的认知，主要以直观为主，所以通过学生的实践操作，让学生经历过程，学生在实践操作中形成的知识不仅牢固，而且能从具体直观的形象中强化他们对知识的感知和记忆，通过实践操作，学生往往会不经意间有新的发现，从而激发出小学生创新意识。五、优化练习题的设计，培养学生的创新意识大多数教师认为练习题是只是为了巩固知识而设计的，没有培养学生创新意识的功能，所以练习题的设计大多是一些条件完善、结论唯一、形式严格的封闭型练习题，这样的练习题只能起到巩固所学知识、使知识结构同化的目的，容易使学生产生以死记照搬代替主动探，以机械记忆代替智力活动，而适当设计一些发散性思维、开放性的题目，更有利于学生多角度思考和解决问题，提高学生思维的多向性和灵活性，培养学生的创新意识。(1)练习题设计要有层次性、递进性，引导学生向创新深度思考这类题目既有对所学知识的复习巩固，又有在此基础上向思维深的拓展，题目有难有易。易是难的基础，难是易的提高。通过练习学生在一步步解答不同层次练习题的基础上，思路也一步步向知识的深度延伸，练习中培养了学生结合实际创新运用知识的意识。(2)设计一些拓展型、发散型的题目，诱发学生创新的潜能。拓展性题目主要有三类：一是条件开放，二是问题开放，三是解题策略开放。这些题目是学生所熟悉，能用自己已有的知识、生可行的拓展性题目，不仅把数学和生活联系在一起，有一定的深度，具有挑战性，而且能提高学生的分析能力、思维能力及创新能力。引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常问题，利于培养学生的探索、创新的科学精神。【结束语】创新意识是创造能力的原动力，是创造能力的潜在因素。创新意识是一种主观因素，创造能力是客观的外在表现。创新意识越强，创造力就越大。我们在教育教学中要注意学生创新意识的培养，从基础抓起、从小抓起。努力培养小学生的创新意识，是每一位教师义不容辞的责任，所以教师不仅是传统