看图写画的阶梯训练 论文

看图写话的阶梯训[摘要]鼓励表达，增肥句子，描绘生活，大胆想象，进行阶梯训练，有助于孩子们看图写话能力的提升。看图写话处于低段教学的重中之重，我让学生喜欢看图写话，这是一个值得探究的话题。[关键词]小学生、看图、写话、生活、想象[引言]小学生可以运用尽情表达、增肥句子、描绘生活、大胆想象等方法进行看图写话，让看图写话自然而然地发生。[正文]义务教育语文课程标准》（2011年版）对于低段写话教学的要求是：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话”《义务教育语文课程标准》（2011年版）以“语文是一门学习语言文字运用《的综合性、实践性课程”的表述，明晰了语文教学的核心目标----培养学生运用语言文字的能力。语文学科不仅要关注“说了什么”，更应关注“怎么说”。看图写话，就是要把学生的内部语言转变为外部语进行阶梯训练。一、鼓励表达李吉林老师在《小学语文情境教学》一书中这样论述：“儿童在进行思维活动时，内部语言也随之跳跃式地迅速进行着，应及时引导学生把内部渡到外部语言。因此，在情境强化后，需设计语言训练，促使儿童的认识更加清晰”1.和老师编童话。以《老鼠嫁女》这一课为例，这一课有八幅图，请小朋友们先仔仔细细地看一看。虽然这里有八幅图，但是我们可以把它们变成一二三，什么是一二三呢？就是第一幅图，我们把它称之为”，第二幅图至第七幅图，我们把它称之”，第八幅图，我们把”。我们把这个“一二三”叫间与结尾。老师和学生们一起开始根据“一二三”编童话故事。1”老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁，谁最厉害嫁给他！”鼠爸爸就去找太阳，太阳说，乌云要遮我，乌云比我厉害。”......老鼠嫁女》虽然包含八幅图，但在教“8”变“3”后，故事变得更清晰。”《故事要完整，有开头、中间和结尾，“开头”的说法相较“起经过、结果”更便于一年级学生理解。在”，出示简易支架后，学生马上能发现故事的反复性和逻辑性，能津津有味地编故事。2.和同伴一起编童话。童话故事里，老鼠姑娘到了出嫁的年纪，鼠爸爸和鼠妈妈商量着要把女儿嫁给世界上最厉害的人。为了给女儿找到个好归宿，老鼠爸爸都找到了间互相交流。老师随后不按顺序板贴角色，请学生们给图片排序，理清思路。新郎候选人都列出来了，你认为哪位最厉害呢？四人小组合作给他们排一说理由。（小组合作，请学生上黑板排序，说说理由。通过小组合作，培养学生思维能力和逻辑能力，在“玩”学具的过程中进一步了解故事的经过。3.我的童话我做主。出示《偷吃萝卜的小白兔》图片，引导学生说话。让学生自己尝试编故事。简单地用一句话说一幅图，故事结尾留白，给学生发挥想象力的空间，合理即可。同桌互相讲故事，互相评价，发挥同伴的作用。喜欢故事是儿童的天性，一年级孩子入学前就会讲故事。吴立岗教授认为，对于低年级儿童，他们的“观察和”，看图编童深受儿童欢迎的好方式。学生会讲故事、讲好故事，把故事讲生动、吸引人，是一种语文能力。二、增肥句子写好句子是写好写话的前提。1.把话说完整。以《父与子》中的一组图画为例。说清句子主干，请学生们思考“什么时间+谁+在哪里+做什么”，然后借助提示连起来说清楚”该吃饭了，爸爸拿起筷子看着香喷喷的菜就要吃。妈妈去哪了？爸爸说，我怎么知道？妈妈就说：你去找一”2.用一用连接语。以《父与子》中一组图画为例，图2与图3的故事发生在房间里，地点变了，我提醒学生：第一句该怎么说呢？孩子们说：“爸爸推开房门，走进间。”连接语用上了，故事就3.以游戏形式增肥句子。描述一幅图片，根据不同难度，我分别设了1星级、2星级和3星级关卡。1星级关卡：根据图片，用一句话说出大体意思。2星级关卡：丰富自己的句子，完整说出一小段话。3星级关卡：运用连接语，恰当说出优美的通顺的故事。学生们你一言我一语，不断挖掘漫画中的信息。在此过程中，学生们编故事的能力得到了提升，口语交际能力也得到了发展。课堂内，我为孩子创建交际平台，尊重孩子交际活动中的情绪体验，渗透语言交际能力训练，提供语言发展支架。孩子们学会了看着图编故事，能够说自己的话、说有质量的话、说风趣幽默的话，也体会到如何在交际活动中成为受欢迎的人。三、描绘生活著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了写作离不开生活，现实生活是课程标准》也同样提出，写作教学应贴近学生实应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真实情感。1.联系生活。以一幅关于“春天植树”图画为例，这是一幅色彩鲜明、主题明确、要素丰富的图画，留给孩子们很多想象的空间，非常适合训练孩子们的观察和语言组织能力。有的孩子也在春天里植过树，可是当口语转为书面语时，后写什么、再写什么以及运用什么词汇。这时，孩子们可以回想一下，也可以小组合作回忆交流自己植树的过程，并尝试用自己的话说出来，连贯地说，老师可以及规范表达，让写话更加有条理。......我先用铲子挖了一个小坑，和小红一起把小树苗放进坑里用铲子把土填回去，最后小红打了一桶水给小树苗浇水......”2.合理表达。在真实的情境中培养学生说话、写话的能力。己思考，自己讨论。这就是在对儿童进行思维训练。低年级儿童理性思维弱，要把童话编下去，把故事讲清楚，就要注意逻辑，句子要通顺。小组活培养了说话的逻辑，使其语言通畅。语言是思维的外壳，孩子们在合理表达的同时，也提升了思维，丰富了人文素养。一花一木，一茶一饭，市井生活，凡人琐事，都自有它们的惬意与闲适。生活是取之不尽的源泉，只要把孩子们引向生活，让他们在生活的广阔饱满的热情去观察生活，体验生活，就能写出真情实感的文章来。四、大胆想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”如何把一幅静态的图画拓展成一个有趣的故事，关键在于想象力。想象力是天生的，但也是需要激发的。1.鼓励想象。还以一幅“春天植树”图画为例，很多小朋友写话时开门见山：“小明和小花去给小树苗浇水......”而有些小朋友却创设了一个情境，一下子就有了故性：”今天是植树节，老师给我们布置了一个任务，让我们种一棵树......我和安安希望到了明年，它能”2.乐于表达。不过天马行空的想象也容易漫无边际。但即使写话天马行空，只要孩子愿意写，就是一件好事。鼓励孩子们勇敢说、勇敢写，降低要求，多多表树立写话信心。对于表达力比较弱的孩子，可以让他们从一两句话开始写起，慢慢拓展；对于写得较成熟的孩子，应及时进行表扬。让孩子不害怕写达。看图写话是低年级学习写话的一种重要方式，是写作的起步阶段。教师一定要运用鼓励学生表达、增肥句子、描绘生活、大胆想象等方法，进行看图写话的阶梯训练，借以锻炼学生的观察能让看图写话和生活紧紧地融合在一起。看图写话不再是语文学习的拦图写话自然而然地发生。【参考文献】[1]教育部组织编写：《义务教育教科书一年级语文下册》，人民教育出2]教育部组织编写：《义务教育教科书二年级语文上册》，人民教育出3]郭金波：《看图写话的阶梯训练》，《小学语文教2018年第1期。4]陈罗贤：《看连环漫画