课改交流经验报告困惑总结小学英语

课改交流经验报告困惑总结小学英语加大课改力度强化小学英语教学龙山小学百花竞放闹枝头，课改春风满校园，课改之初，我校就确定了以教科研为先导，以教师专业发展为核心，以提高课堂教学效率和培养学生能力为重点，确立“培训--研究--实践--反思--提高”的课改工作思路，加强教学研究，深入开展实践活动，不断反思，总结经验，激发全校教师参与课改工作热情，使我校课改工作取得了突破性的进展。一、群策群力献良策同心同德促发展我校以《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》为依托，以《肥城市龙山小学课堂教学改革实施细则》为抓手，依据学校改革整体推进安排，从语文、数学、英语三科具体案例入手，借鉴、综合优秀导学案模式，从课堂教学及导学案各环节入手，仔斟细酌，反复推敲，精心打磨，立足高效，制定出台了《龙山小学“一三五润责课堂”教学模式》，为开学初课堂教学改革的全面铺开奠定了坚实的基础。学校组织骨干教师按照新的课堂教学模式进行备课，正月初十在全体教师会上展示解读，教师业务学习期间再以年级备课组为单位研讨、完善和备课，确保了用新的课堂模式组织实施开学第一课。本学期学校开展课堂教学改革以来，我校聚集英语组的老师们积极思考，反思课堂，深入研究，目前已探索出龙山小学一三五英语润责课堂模式。二、充分激趣提效率寓教于乐启心智俗话说，兵无常势水无常形，不同的教学内容、不同的教育对象，我们采用的教学方法是不一样的。但是充分激趣，让学生在“乐”中获“知”这个教学理念是我们每个小学英语教师必须具备的。以往的英语教学大纲是把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而《英语课程标准》是把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位的。小学生活泼好动，记忆力、模仿力都很强。在教学时，不能一开始就像以往教初中生那样，以强调英语知识为重点，让学生产生畏难情绪，导致他们过早产生厌学心理，我们应注重培养学生学习英语的兴趣。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制而是激趣。”现在新课程理念也强调变“要我学”为“我要学”，都是同一个道理。那么如何激发和保持学生的学习兴趣呢？我想，除了教师在课堂上采用多种多样的教学方法以外，良好的语言环境和氛围对学好一门语言也是至关重要的。有关专家提出小学生必须每天接触英语，应该增加接触频率，而非只注重单次接触英语时间的长度，也就是“短时高频”。因此，创设浓郁的英语氛围，让学生养成良好的语言学习习惯是非常重要的。一旦学生对学习英语兴趣浓厚了，我们的英语课堂就会“活”起来，学生也能跟着“动”起来。关于这一点，我们还存在两个误区第一，就是单纯考虑“乐”，而淡化“获知”。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期,在兴趣比较浓的时候，在他们具有一定的体验和感悟之后多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，培养学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣，同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力。但是有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。第二，不考虑学情，擅自拔高或降低教学目标。这主要体现在1、在一级目标阶段里，很多学生的体验和感悟还跟不上，学习英语的兴趣还没有得到很好的培养，就整体要求听写所学的单词、做连词成句的题目，使学生过早地产生畏难情绪，这样做，为以后两级分化留下隐患。2、老师们把重“激趣”理解成淡化语法知识的讲解。我们将“激趣”放在首位，不是说就不讲语法了，只是讲语法要注重方式方法，不能采取“灌输”式，在第一、二次刚出现时，可采取“点拨”法，为以后的讲解埋下伏笔，在教材集中出现或出现的频率较多时，我们就应归类讲解了，但也应讲求趣味性。比如可以编成儿歌，如我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，be往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be2后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。又比如at、in和on在时间名词前作介词的用法时，其儿歌可为一段时间要用in,某天时间应用on；其中含某天的上下午，只管用on不用慌；表示某点某时刻，只管用at就行了。这样既有趣味性又便于记忆，何乐而不为呢？三、潜心关注细节成就精彩课堂下面就结合前期的学习和学科课堂教学改革以及本学期的教学实践，谈一点英语课堂上的具体做法（一）、注重热身活动热身分课前热身、课中热身和课后热身。在每一节英语课的开始最好都要安排一些课前热身活动。其好处是第一，通过英语歌、英语谈话、英语游戏或英语小故事等，让学生尽快地进入学习英语的状态；第二，可以复习旧知，为本节课的主要学习内容作一铺垫；第三，还能让学生集中精神，把注意力集中到课堂上。课中热身是在课中开展的一些TPR活动、唱歌跳舞活动和let`schant活动。这样做，一是为了轻松地复习所学内容；二是振奋精神，让学生有充分的精力投入下一节课的学习；三是自始至终让学生保持一种愉悦的心态，使所学知识不容易被忘。比如有的通过自编的儿歌，让学生在课后吟诵一遍。熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常见;上课之前先起立，Standup要牢记，生人见面相介绍，Iam别忘掉;清晨见面问声好，Goodmorning最重要，Goodbye表再见，但用bye-bye更随便;Howoldareyou问多大，别把Howareyou来混乱;以上用语要牢记，交际起来不费力。课前热身是每一节课都必须要开展的，课中和课后可以视其情况选择用之。总之，我们所开展的活动都要有一定的目的，都要为本节课的教学内容服务，不能随心所欲。（二）、以英语课程标准为准则，灵活运用和处理教材新课程要求我们“一标多本”，即一个课标，多种教材。因此，三四年级我们建议1、要让学生多听、多读、多说、多感悟、多理解，只要求学生在指认物体或图片的前提下认、读、说所学词语。2、在学生多听、多读、多说、多感悟、多理解的基础上，可以要求学生模仿说英语，能相互致以简单的问候，相互交流简单的个人信息（姓名、年龄等）。但都必须建立在模仿的基础上，不要求从简单句、have句型、do句型、therebe句型上去分析、讲解，也不作语法分析。3、听、说、读、写单词，要按教材要求，有些单词按教材要求是不需要会写的。所以，我们就不能一味要求学生会写。Let`slearn部分主要是学习单词或词组的，我们要与实物、图片、游戏、句子等结合起来教，不能孤零零地教，让学生学得枯燥无味。Let`sdo和Let`smake部分，只要求学生能听懂口令，并按口令做事情，要求学生会听、能理解，但不要求学生会说。比如一个不会讲话的小孩，大人叫他“去把球捡来”，他开始不理解，但经过多次重复以后，他就能按照大人的指令把球球捡来。刚学英语，就像小孩学说话一样，不要求先会讲，只要能理解，并能按要求做事就行。Let`ssing部分，只需要学生了解歌词的大概意思，不需要逐词逐句讲解。一首歌不需要一节课教会，只需花35分钟，先让学生根据歌谍熟悉歌的旋律，再教几遍歌词，又用歌谍教唱几遍歌即可，然后在后面的每节课中多次反复，直到学生会唱为止。这样，学生既学会了唱英语歌，又让他们活跃了气氛，消除了紧张心理。让学生自始自终保持旺盛的精力，以便更好地学习。五六年级我们建议1、继续让学生多听、多读、多说、多感悟、多理解，在此基础上，不仅仅要求学生在指认物体或图片的前提下认、读、说所学词语了，还要要求学生在教材的要求下写出一些简单词语和简单句子。2、有些语法知识，要让学生基本掌握。3、克服语篇教学在具体教学实践中产生的误区和偏差。语篇（含对话、阅读）教学，在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都应让学生结合上下文语境进行独立思考，培养其阅读能力。美国著名语言学家道格拉斯布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”训练中，我们一方面要强调阅读，另一方面要强调运用所学语言，通过回答问题、通过开展活动来进行语言交际，达到学以致用的目的。四、加强朗读指导提高英语素养不知你们发现了没有，现在利用导学案进行小组教学，学困生根本就不会读。怎么能叫一个完全不会读课文的学生去听懂，交流或做题呀？老是给他们补语法，背单词，我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。（1）、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说英语，使学生产生学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。（2）、朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下文更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇，这是一种较好的学习方法。（3）、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说、写起来就可以运用自如。（4）、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。五、形式多样朗读奏响课堂强音（1）范读．用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。（2）领读.录音或教师的领读是朗读是教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发学生学好英语的积极性。（3）．伴随情景的朗读。借助图片、投影仪、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读。（4）．齐声朗读。齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。（5）．个别朗读和分角色朗读。个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。（6）．背诵并复述。背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。句型训练时我们可以采用卡片替换式教学，（比如训练Whatisyourfatherdoing可以用hisbrother\\hersister\\ZhangHa`suncle等卡片进行替换。）师说生做、生做生说式教学，（教师做洗衣状，说WhatamIdoing学生回答Youarewashingclothes.)还可采用游戏法教学(如学习“Whois...Ishe/she/it...”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Whereis/are...Isitin/on/under...”时，用“藏物猜地点”的游戏（利用学生身边的文具进行寻找。）；学习“What’sthisIt’sa...”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。)让学生在具体的情境中学习语言。赞可夫说“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学有法，学无定法，愿我们从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法，进一步提高小学英语的教学质量，在小学英语教学这块沃土上开花结果。扩展阅读长沙市小学英语经验交流会总结材料宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才玉潭中学小学部英语教学工作汇报玉潭中学以培养素质为基础，以提高技能为本位，以构建特色为重点，以优质办学质量为依托，以创名校教育人才为目标，几年内凸现勃勃生机，让人侧目相看，在小学英语教学中，融众家之长，结合玉潭实际，积累了点滴经验。201*年，我校自创办之日起，就从学前班开始开设英语课程，从全县初中择优选聘优秀英语教师，他们以丰富的教学经验，严谨的工作作风，一举打开了我部小学英语教学的可喜局面，我们采用版的教材，每周安排四课时进行系统的英语学习，我们以简单有效的日常对话开始，逐步融入大量的口语以字母、音标逐步过渡到系统的英语知识的训练，为学生升入初中部后的再学习树立信心、打下基础。随着经济全球化的超抛的日益明显，国际间交流越来越频繁，竞争越来越激烈，面对这种新形势，社会对外语人才的需求和质量问题显得尤为突出，为了进一步深化改革，为把小学英语的教学搞得更好，201*年，我们改用了陈雷英语的教材，同时选派骨干教师到山东德州双语学校进行了师资培训。通过培训，教师们的教育观念不断转变与更新，我们用正确、宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才先进的教学观取代片面的、保守的教学观，坚持“五带”进课堂，即把微笑带进课堂，把兴趣带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把成功带进课堂。教师千方百计为学生创造深厚的学习氛围，把英语真正的融入到学生的学习生活中。教学中，我们挖掘教材内容，创设生活情境将真实生活引进课堂，以缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的机会。如在讲《Animals》一课时，让同学们模仿各种动物的叫声，大家兴致很高，连动物的形体动作都表演得栩栩如生。外籍教师Carl和Gass的到来，与他们面对面的交流，让学生在感受快乐之时，提高学习英语的自信心，对发展学生的语言潜能和运用语言的能力也起到了很好的督促作用。目前，我县小学已经普及了英语课，作为早期的探索者，我们必须要有超前意识，多年来，我国在外语教学中存在着比较严重的弊端，学生学了好几年外语，只会考试，听不懂，说不出，把本是作为人们交往工具的语言变成复杂的令人头痛的“功课”，尤其在小学英语教学中，老师和学生的目光仅仅是定位在会说一些简单的口语，掌握一点简单的书写，把英语教育当成了很具体的任务性工作来完成，这样就使英语教育成为一种新条件下的“应试教育”，真正的英语教育功能没有得到充分发挥的挖掘，对孩子英语素质的提高造成很大的不利，为此，我们不断的摸索，寻求宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才更新更好的方法，为了深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育思想，教育观念的转变，构建独具特色的办学氛围与管理模式，我们到省市兄弟学校参观，学习他们先进的工作经验，引入了“陈雷英语”、“快乐英语”等，结合本校实际情况，在教学方法中摄取众家之长，大胆进行尝试和创新。一、采用分层教学，促进协调发展每个学生都是一个独特的生命个体，他们的情感、兴趣、思维等方面各不相同，”分层教学”就是为了充分调动每一位学生的积极性，尊重学生的个性差异，解决在同一个班级出现”吃不饱”和”吃不了”的现象。在我校，因生源的三分之二来自城区，三分之一来自农村，家庭英语教育差别很大，造成学生英语水平参差不齐，且学生生源不固定，新生与老生之间存在差别。为此，在教学中教师根据学生的意愿，学习基础和能力，本着自主自愿的原则，帮助学生自主选择适合自己的层次，允许流动，找到自己的最佳位置，教学形式上分层授课，不分班级，在教学中教师设计出不同的教学目标，体现出不同层次的坡度，满足不同学生的需要，让好学生有跳起来才能摘到果子，后进生只要跳一跳就能摘到桃子，以教学走到学生发展的前面，使每个层次的学生都能参与到学习中，学有所得，达到自己的最佳高度，宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才在解难和爬坡中享受成功的快乐。分层后，AB两层的学生逐步找到了适合自己的学习方式，学习热情空前高涨，老师可因材施教，A层学生基础扎实，理解和接受能力强，所以在学习基础知识的同时，又进行了更深层次的拓展，通过每次的课前1分钟演讲，课堂自编对话、讲故事、做游戏等活动，让学生获得成就感，激起自信。对于B层来说，教师首先了解学生，研究学生的心理、学习习惯等，做到有的放矢，B层同学之所以后进，是由于基础知识的欠缺，缺乏自觉性，我们先用大量时间来做他们的思想工作，给他们以热情、关心、帮助和鼓励，使学生缓解了压力，去掉了包袱，以轻松愉快的心态进行基础知识的学习。在实践中证明，课堂教学内容、教学方式和教学要求必须合乎学生的实际水平和能力，使学生改变被动接受者为主动参与者，激活了课堂，分层教学给学生提供了一个能充分展示自己的舞台，创造了宽松、愉快、和谐的言语实践环境。二、把握课堂教学，多层拓展学法我们以单纯的机械的训练和语法翻译向学生交际能力多层次训练转变，从以教师为中心转向以学生为主体，教师为主导，使英语课堂教学”活”了起来，”动”了起来，针对小学生好奇、好动、好胜、好学、善模仿等心理特点，我们坚持愉悦式教学，开宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才展各种形式的巩固和激励，使学生的大脑处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。(一)在玩中学，在游戏中学有所得在教学中，我们不仅鼓励学生玩，还积极组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得更有意义，孩子们在游戏中，不仅陶治了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力。如在讲授《Lookatyouhair》这堂课时，同学们用各色毛线作头发，生动直观的练习对话，教家庭成员的词汇，教师让学生带来”全家福”照片，教表示颜色的词汇时，大家都穿上新衣服，进行游戏。(二)在歌中乐，在歌声中巩固所学知识小学生生性活泼，爱唱爱跳，针对这一特点，在教学过程中我们着力引导，培训他们的兴趣，歌曲的魅力是无穷的，孩子们爱唱歌，而且很愿意把每首歌唱好，表演好。如在唱《Myfamily》这首歌曲时，同学俩俩用手臂搭成一座房子，里面住进了”father”，又进来了”mather”、”sister”、”cat”，等到首歌唱完后，同学们早已手酸背疼，可教室里洋溢着无尽的快乐。在教学中，将一些句型，变成歌曲，加上优美的手势，学生很快就学会，并且说得比以前流利多了。我们就是在这种“课堂教学活动化、活动教学交际化”的原宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才则指导下，开展以学生为主体的有意义的实践活动，平时听、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动中学，在活动中用，提高学生对语言的感受和初步运用英语进行听说唱演的能力。同时，教师在教学中营造和谐的师生关系，在学习过程中，通过语言、动作、表情、姿势，把对学生的爱、期望和鼓励等给学生，激发他们的热情，培养学生的成就感，成功的快乐促使儿童产生了良好的学习愿望，对于学生在学习过程中取得的，哪怕是很小的进步，教师都给予鼓励和表扬，一个精致的小标签，一朵漂亮的小红花，一声亲切的”Good”就可以满足学生的成功欲。三、变换教学模式，创造学习氛围1、我校英语教材采取了“陈雷英语”与“快乐英语”并用，“陈雷英语”是完全开放式教学，不强迫学生记忆，不分优劣，课文内容直接选取儿童文学艺术作品，包括诗歌、童话、歌曲、游戏等形式，为所有内容编制简笔画与游戏，使学生的参与率提高，同时，全英文的卡通片使学生完全置身于英语环境中，使学生无形中在语感，方面得到了很大的提高。《快乐英语》以功能训练为主，突出语言的实验性和交际性，书本内容注意情境会话，所选单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，努力再现学生熟悉并感兴趣的事物和生活环境，这两套教材宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才的交替运用，知识性与趣味性结合，学生不仅掌握了一定的词汇量，还能适当促进交际。2、小学英语的目的重在于培养学生的听说能力，而此能力的培养在很大程度上受教师课堂语言和形式决定，而良好的英语氛围的决定因素之一就是教师对英语教学内容的处理以及教学模式的创新上，如在教授“Whatareyoudoing”“I’m……”句型时，可以将表示动作的生词给一个学生，让他按提示做出动作，并问其他同学，“WhatamIdoing”，教师再问学生“Whatishe/shedoing”因此，既让学生能听，又能说，不知不觉中，学生掌握了较难的句型，能灵活运用you/I/he/she更换人称，又让学生在玩当中学好，锻炼口语与听力。四、挖掘课外空间，提高英语水平1、英语早自习英语的学习是离不开读的，林语堂先生对英语学习有一段名言“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵仿效即整句的模仿，热诵则仿效之后必回环练习，必须能顺口而出后已，凡能依此方法读英文的无不成功，这是学英语的康庄大道”，因此在教学过程中，少、不了让学生大声朗读英语这一过程的，我部每星期都开设一个英语早自习，学生可以利用这个时间大声的朗读课文、背诵课文。宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才2、英语广播站宽松、活跃的课堂气氛，丰富多彩的课外活动，使学生们的英语素质大大提高，尤其是口语说得特别好的，学校成立了”小小英语广播台”，在教师的指导下，由学生组稿，学生播音，给予他们一个能充分展示自己的天地。3、新生英语补习我校利用第七节课时间，将全校各班新生组织起来，集中进行补习，每周保证了多加四课时，为新生英语水平的迅速提高，打下基础。4、小星星英语培训长沙小星星英语是专业的课外培训机构，为我校爱好英语的学生提供了更广阔的空间，每学期，都有近百名学生利用星期六下午的休息时间，主动参与培训，为优生的英语特长发展，提供了优质的舞台。大家有目共睹，我们的办学条件是简陋的，教室少，班容大，但我们积极创新，与时俱进，在专家与同行们的指导与批评下，力争把我校的小学英语教育办得更具特色。宁乡县玉潭中学小学部201*年9月15日友情提示本文中关于《课改交流经验报告困惑总结小学英语》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，课改交流经验报告困惑总结小学英语该篇文章建议您自主创作。课改经验总结材料(三)我们在课改中成长课改经验总结材料（三）从201*年秋季开始，基础教育课程改革在我县拉开了序幕，新课程改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学模式。“将课堂还给学生，让课堂充满生命活力”；“将创造力还给教师，让教学尽显教育智慧”成为新课程实施的核心理念。几年来的实践，我校的课改试验工作顺利推进，取得了一定的成绩，同时也产生了一些困惑，引发了一些思考。我校进行课改实验，面临着师资缺弱学生来源不好、经费困难和体制不顺三大不利因素的困扰。在初教科的指导和支持下，我们基于学校问题进行认真研究，大胆实践，确定了让评价促进学生形成良好的“学习和行为”习惯的工作主题，经过论证于201*年被确定为“小学生综合素质评价”实验学校，这为我校的发展提供了契机。根据初教科的统一部署，我校紧紧围绕市级课题《小学生综合素质评价研究》开展课程实验工作，立足学校实际，发展学校特色，以课题研究为突破口，促进了我校的课程改革实验工作的开展，使学校的整体教育水平有所提升。一、问题的提出课改的形势让我们深刻地认识到学生的评价改革势在必行。在新修订的《义务教育法》中明确规定“要着力培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展”。小学生综合素质评价是贯彻落实新修订的《义务教育法》，深化课程改革推进素质教育的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要手段。自课改实验以来，对学生的评价不仅关注知识掌握情况，而且要从学生发展的各个方面给予关注，评价不再是甄别和选拔学生，“评价承担着诱发或唤醒学生潜能的任务，创造各种机会帮助学生展示其智能，以促进他们发展智能的强项，弥补智能的弱项，从而有效地开发各个学生的潜能”。充分发挥评价的促进发展功能，建立有效的评价体系，培养“德才兼备，品行高雅，身心和谐，个性鲜明”的学生，使每一个学生都能体验成功、把握优势、增强自信，具有可持续发展的能力，养成良好习惯，为其终身发展奠定基础。学生情况分析我校特殊背景是一所三校合并的学校，地处城乡交界处，外来人口居多，生源不仅来自三所学校组合而且以务工子女为主，学生普遍缺乏良好的“学习和行为”习惯，上课听讲不专心，文明礼貌意识淡薄，缺乏自我保护意识等，而其家长忙于生计，对孩子的成长无暇顾及，因此我校从领导到教师都认为只有从培养学生的“学习和行为”习惯入手，通过评价，促进学生良好习惯的养成，让这些学生学会适应城市生活，做合格城市小公民才能提高我校学生的综合素质,促进学校发展。教师情况分析客观上我校缺乏学科带头人；主观上，教师很努力，参与课改与实践的热情高涨，渴望进步，渴望成功，但对自身角色的定位，教学中的方式方法及学生的现状等因素，让教师们很困惑。实践证明，我校本着以服务育人的办学理念，不断改进评价方式，使这些孩子能向城市孩子一样受到良好教育。学校有意识在学生的学习生活中，引导他们了解城市生活方式，指导学生文明守纪，让学生养成良好行为习惯，努力培养学生成为合格的城市小公民。并以“小手拉大手”来提高家庭教育的水平，重视孩子心理健康教育和意志力的培养。为评价改革不断提供课改的宝贵经验。二、主要做法（一）领导重视，落实到位１、实验伊始，校领导就把此项工作摆到了重要位置，成立了以校长为组长的课改实验领导小组，由教导处负责课题实验的具体实施工作。首先在教研理念上做到了“四个必须”,即教学研究的出发点必须放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合点上；立足点必须放在促进学生发展和教师自身素质的提高上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的改变上．努力实现“三个转移”，即角色转移，领导改变原来的单一检查地位，深入课改一线，成为教学研究的帮助者、实践者；重点转移，把教研工作重点真正转移到新课程的实验上；目标转移，把教学研究目标转移到用新课程理念指导教学上，改进教学方法。用科学的方法研究新课程改革实验中最需要解决的问题，即如何更好的评价学生。2、抓师资培训，促观念转变教师是课程改革的实施者，教师教育观念的更新、教师自身素质和教学行为的变化，将直接关系到课改的成败。为此，我们采取了多种措施，狠抓了教师培训工作。（1）组织教师理论学习，抓教育观念的转变领导在自己认真学习的基础上，为教师推荐新课改学习资料，并拟定了讨论题，与广大教师进行论坛研讨。（２）组织实验教师参加各级新课程标准培训、教材培训，促使教师尽快掌握新课标、新教材。为学生提供宽松、和谐、民主、平等的成长环境。创造适合学生的教育，使学生的潜能和禀赋得到不断的开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。（３）组建试验中心教研组。为切实做好《小学生综合素质评价研究》实验工作，我校成立了以班教师为龙头的“小学生综合素质评价研究中心组”，由教导处负责，统一组织管理。活动时间为两周一次。内容为小学生综合素质评价研究中的新理念、新思维、新方法、新模式、新思路、问题汇总、评价交流心得。（二）务实进取，大胆实践在实验中，我校本着以人为本的评价理念，根据学生发展的特点设计出，由学生自我操作、自我评价和自我认可的一个评价平台，为学生养成良好的习惯提供了推进器。以六大习惯的发展为主线，按学生学习生活的时间为线索。通过以下评价的工作推进，促进了学生形成良好“学习和行为”习惯。1、制定以生为本的全新的评价方案我校以《周口市中小学生综合素质评价实施意见》《西华县上小学生综合素质评价实施意见》、为指导制定了确实可行的我校评价工作的实施方案。评价方案关注了学生两大方面，即“道德品质与公民素养、学习能力与水平”。按照课程计划要求，在课堂中将从“课堂听课习惯、作业习惯、读书习惯、书写习惯”四项要素对学生进行评价，从而使学生达到形成良好的“学习和行为”习惯的目的。2、开展科学合理规范的评价工作《基础教育课程改革纲要》强调指出，改革评价是为了改进和完善教育过程，从而有效促进学生形成良好的习惯。在评价工作的实践中，我们从以下几个方面开展工作的（1）课堂教学中即时评价，关注学生课堂听课的习惯教师对学生的听课状态作出正确的评价和积极的鼓励，是对学生养成良好课堂听课习惯的一种有效的促进方式。例如在课堂教学中，教师及时发现学生的优点并给予表扬，可用激励的语言、赞许的目光、爱抚的动作对学生进行积极性的评价。比如“你真棒!”“听得真认真，老师都没想到！”“善于倾听，懂得尊重他人的好孩子”等等。对于学生在课堂中出现的错误，可延时评价，给学生思考的时间，或请同学、教师直接帮助学生解决。实践证明对学生学习的评价，赞扬优于批评。因为积极的表扬鼓励能激发学生的上进心、自尊心和荣誉感，强化学习的积极性。教师根据不同学生开列出不同的评价要素，并进行针对性评价。这种评价可以向学生提供其课堂学习行为、思维活动、学习能力等在一定时间内的表现水平，以帮助学生逐步形成良好的、稳定的学习行为和学习方式，从而形成良好的听课态度。（2）立足课堂教学，有机渗透读书习惯的培养。良好的读书习惯可使学生顺利地完成学习任务，从而大大提高学习效率。从小培养他们良好的读书习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。首先，培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生在读中发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。其次，帮助学生形成自主读和自觉研读的读书习惯，教师在指导学生读书时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的读书方法，带着任务去读。在自读的过程中还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。再有，联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的读书习惯。在课堂教学中，我们联系实际，指导学生读书的方法，如在知识的传授过程中有机渗透读的习惯。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与读书，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。（3）优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。小学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征。在整个行为训练和习惯养成过程中，我们注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以其获得更佳的效果。我们将《学府小学学生综合素质评价细则》分发给家长，使家长有目的、有意识的、有重点地在家中“练习”，通过家校联系本，家长把“练习”结果与老师交流，如外出回家打招呼，尊敬长辈等。我们与家长结对子，渗透学生良好行为习惯培养的方法指导，以促进学生良好行为习惯的养成。（三）实现多层面的转变1、教师教育观念发生新的变化实验促进了我校教师观念的变化，最为突出的一点表现为他们更多的关注了学生、激励学生了。例如尊重关心每一名学生，像对待自己孩子一样；认真上好每一节课，让每节课都能唤起孩子的欲望；教师在设计课的时候，更加注重如何激发学生的学习兴趣和探究热情、如何调动学生的学习积极性、如何组织学生的交流、讨论等活动、如何评价和激励学生的学习等。2、课堂发生了新的变化实验促进了我校课堂的变化，改变了教师一味传授知识的权威地位，出现了师生互动、平等参与的生动局面，体现了新课程所倡导的教学观。具体表现为在改进教学方法的同时，以课堂为主阵地，通过多元化发展性评价，在培养学生学会做人、学会学习、学会适应城市生活中做了一些成功的尝试，并取得了一点点成绩，其中我校王岩老师的经验发表在《黑龙江教育》上。3、建立起了新型的师生关系。通过试验，我们的教师基本能做到尊重学生，学会了用新的眼光看待学生，用赞的语言鼓励学生。没有发现冷落嘲笑、讽刺挖苦学生的现象，甚至没有一例大声训斥学生、随意当众批评学生的事发生。相反，老师激励性的语言却相当丰富，如“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你观察得很仔细。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”这种民主平等、和谐融洽的氛围，使学生能充分发挥自己的扩展阅读课改经验总结材料(一)抓教研促课改实现教育教学质量新跨越课改经验总结交流材料（一）当课改的春风吹遍神州大地时，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。作为学校，是新课程最直接的组织者和实践者。新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所中小学课堂教学管理面临的重要课题。自03年秋实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。教学质量是学校的生命线。提高学校的教学质量是校长的核心任务，教学质量的提高固然需要从改善办学条件，优化教学过程管理，强化教师队伍管理，抓好教育科研等方面综合努力，但我以为抓好校本教研，教研并举才是有效实施新课程，全面提高教育质量的制高点。一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。1、成立课改组织机构，实行领导包抓教研组制度。一位课改专家说过“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。学校领导包抓教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，形成了对课改工作强有力的领导。2、一任接着一任抓，把课程改革推向深入。为确保课改工作深入持久地开展下去，领导一任接着一任抓。原任校长苏凡林同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。自201*年8月，中小学教育管理体制理顺以来，新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费；业务校长对课改情况进行定期和不定期的检查督导，并及时向全体教师做情况通报，提出改进措施；教导处主任带领教研组长长期占领课改前沿，在教学中掌握课改第一手资料，负责资料搜集、整理、归档，及时小结。由于上下一心，齐心协力，从而形成了浓厚的课改氛围。二、狠抓业务学习，树立课改新理念。1、抓学习，提高教师理论水平，是课改的关键。课程改革的关键在教师自身素养的提高，没有素质过硬的优秀教师，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形、异化。因此，我们提出了争做“学习型教师，营造书香校园”的目标，坚持不懈地抓业务学习。首先，学校不惜财力，拿出经费，添置学习资源。充实学校图书馆、阅览室中的新课程图书。为教研组和青年教师征订教学刊物，满足教师学习需求。其次，挖掘网络资源，拓展教师学习视野。我们注重网络资源的利用，充分借助电子备课室、微机室的网络引导教师进行学习。再次，倡导全员读书，撰写业务笔记和教育随笔，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。一些青年教师自行购买质量精美的笔记本，学习中或摘录，或剪贴，或撰写，还精心配以钢笔画、铅笔画，笔记内容丰富，图文并茂，看后使人心悦目，受益匪浅，成为值得长期保存的艺术珍品。爱学习、爱读书已成为我校教师的共同嗜好。2、抓培训，提高教师教育教学能力，是课改的重点。为了适应课改需要，我们狠抓了教师业务培训。首先，在近五年的时间里，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。我们曾先后派出30多名教师参加县级培训，10多名教师参加过市级培训，8名教师参加过省级、国家级培训，他们回来所做的报告、所上的示范课，使全体教师深受启发。其次，制订了《业务培训制度》和《业务培训计划》，扎实开展校本培训。在日常培训中，我们做到“三定”（即定培训时间，定培训内容，定培训人员），一是定时间，即确定每周二放学后开展教研活动，确定双周一晚上为教师业务学习，双周四晚上为现代教育资源应用学习，单周四晚上组织教师观看课改教学光碟；二是定内容，即确定每周的培训专题，如解读学科《课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等，安排“多媒体资源的浏览与下载”，“多媒体课件制作”等专题培训；三是定人员，即事先确定辅导教师或主持人，要求做好充分准备。通过扎实的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。三、扎实开展课题研究，凸显校本教研特色。1、深入教学实际，选定教研课题。为了提高教师教科研能力，加大校本教研力度，解决教师自己的教学困惑，。2、关注研究细节，夯实课题研究过程性管理。为了避免研究的盲目性，课题组结合实际制定了翔实的研究方案，明确了课题研究的指导思想、研究内容、研究目标、研究方法与步骤。根据各学段的教学特点，两个课题组进一步细化研究，将本组成员划分为高、中、低段三个小组，分别确定研究的子课题，子课题的研究也有负责人及研究实施方案。为增强研究的有效性，我们加强了课题研究过程的管理力度。每学期初，课题组梳理整合教师的教学困惑，制订阶段性研究方案。平时要求教师每周撰写两则教后记；每周教研会上针对困惑，做专题发言，让教师谈经验、说方法，交流感受；每两周各教师上交一篇教学反思，每月从刊物或网络上搜集一份相关资料；学期末每人撰写一篇教学论文，课题组上交课题研究工作阶段性小结。同时还重视研究材料的收集，一年多来，语、数课题组共收集材料教师教学设计40余篇，教学案例7个，搜集相关资料50多份，专题发言稿30余篇，教学反思近200篇，教育故事11个，教育教学论文30余篇，制作课件32个，业务摘录笔记22本；学生语文日记200多本，课外读书笔记90多本，“情系灾区，奉献爱心”优秀征文60余篇，学生数学日记100多本，数学积累100多本。这些材料都进行了分类归档，整理装订，为我校教育教学工作积累了一笔宝贵的财富。3、开展丰富多彩的教学活动，注重课题成果的应用。一年多来，为了保证课题研究成果广泛应用到课堂教学中，语、数课题组结合各自实际开展了大量富有特色的教学活动。我们组织了课题研究专题研讨课观摩活动，教师通过观摩研讨，交流心得，反思总结，共同促进，共同进步。语文组从“以读为主，读中感悟”的教学模式中总结出的美读、配乐朗读、对比朗读、分角色朗读、诵读等教学方法灵活地运用于课堂教学；数学课堂上教师善于创设生活情境，挖掘生活中的数学，感悟生活中的数学模型，学会运用数学知识解决生活、生产中的问题。体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的热情。语文课题组201*年6月开展了“唱支赞歌给党听”个人演讲赛，201*年11月又进行了“勿忘国耻，爱我中华”集体朗诵赛，从一个侧面了解了学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中对朗读训练的重视程度和训练效果，为提高朗读教学提供了有力的依据。201*年3月，在全校倡导“营造书香校园，塑造美好心灵”的读书活动，鼓励学生做读书笔记，为提高学生的阅读能力提供了更有效的途径。在课堂教学中，鼓励教师大胆运用情感朗读法，开展教学活动，激发学生学习兴趣。四、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量。由于多种原因，我校教育教学质量曾一度处于低谷，萎靡不前。面对这一现状，我校新一届班子高度重视、冷静思考、深入调研，幸好到了落后的根源即就是部分教师穿新鞋走老路，方法不适应新课程，课堂40分钟效益低。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。因此，我们将管理的重点聚焦到课堂教学。开展“课堂为镜，以正教风”的活动。做到每学期校长听课不少于25节，教导主任不少于35节，教研组长不少于25节，任课教师不少于20节，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，在201*至201*学年度县级质量检测中，我校由上学年全县第十四名上升至第二名，实现了教育教学质量新跨越。五、注重总结提高，锤炼出一批科研性骨干教师。五年来，在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中，我们注重学习总结、不断反思提高。一是积极为全体一线教师搭建相互学习、相互交流的平台，组织青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。二是鼓励教师自我反思，每位教师授完课后，都要对自己所授课进行课后反思。起初，许多教师不知反思方法，反思不够到位，后来，在骨干教师的示范指导下，现在大部分教师都能认真回顾自己授课时的得失，提出改进措施。三是采取骨干教师示范引领的办法，提高教师的业务素质。四是积极开展集体评课活动，历次的研讨课后，语数教研组长都要组织全组成员进行集体评议，所有教师各抒己见，充分交流，认真分析教学中哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，最后形成小组评课分析。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在孜孜不倦的追求中，我们也欣慰地看到，学校正悄然发生变化，课改的花朵绽放娇艳，课改的果实压满枝头教研氛围浓厚了，评课发言积极了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，学生素质提高了；教师业务学习更专心了，读书积累的更多了，虚心请教的也来了，主动上研讨课的多了，自觉听课的多了。课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面，课堂成为师生展示自我的舞台，锤炼了一批科研性骨干教师。成绩固然令人欣喜，但我们也清楚地认识到课改之路依然漫长。在今后的课改征程中，我们还将坚持不懈地实践创新，锐意进取，百尺竿头，更进一步。与时俱进抓课改，开拓创新搞教研，为创建富有特色的科研型学校而不懈努力。友情提示本文中关于《课改经验总结材料(三)》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，课改经验总结材料(三)该篇文章建议您自主创作。第一篇中考总结经验交流材料尊敬的各位领导、老师大家上午好。今年任城区初中毕业班英语经验交流会在我们举行，我们学校的老师深感荣幸。首先感谢教研室陶老师﹑崔老师给我们这个学习和交流的机会,并对在坐的老师们的到来表示热烈的欢迎。在此,我代表我们学校英语组共同探讨有关英语教学的心得体会。回忆过去一年的英语教学,喜忧参半,虽然我们获得了一定的成绩,但我们和其他兄弟学校相比还存在着一定的差距。现在我把我们学校的英语工作情况介绍给大家。一、加强集体备课，提高教学水平。备课是教学工作的基础，是上好每一节课的关键。在我们学校陈校长的指导下，我们两周进行一次教材通研，一周一次单元备课。在集体备课中，我们先确定好本单元的话题及内容﹑课堂教学方法﹑教学重﹑难点，知识的衔接及巩固。为了达到一个良好的教学效果，我们制定了一套系统的备课环节我们各年级备课组先有一位老师以说课的形式把自己的教学思路和方法介绍给大家，再有其他老师参与讨论，然后定稿。最后有该老师授课，其他老师参与听课，课后对遗漏和偏差进行修正，最终确立一个相对完整的教学模式。然后供其他老师参考。二、加强学习，提高教学效率。在教学中除了加强集体备课外，我们学校老师积极参加有区教研室组织的各种教研活动。我们借助片区联研活动，积极向兄弟学校学习，并与同行们相互切磋，以达到共同提高。为了搞好教学，我们还深入学习英语新课程标准。对新课标中每一个单元的知识要点都要做到心中有数，以便在教学中有的放矢，有章可寻。我们九年级备课组还深入研究了近两年的中考命题方向及题型特点。在平时的教学中不断向学生传递一些与中考有关的信息，并注重课后知识点的巩固与中考相链接。三、制定合理的复习计划。对我们三年制初中毕业班来说，时间紧，任务重是我们面临的难题。在短短的七个多月的时间里，我们需要完成15个单元的新授课和中考的复习，制定合理的复习计划是至关重要的。我们初三英语组在学校领导的支持和指导下，依据我们学生的情况，制定了符合自己的复习计划。我们复习分为三个步骤夯实基础抓落实，专题复习抓重点，模拟考试迎中考。夯实基础抓落实。俗话说万丈高楼平地起，靠的是坚实的基础。这一阶段是对基础知识的巩固阶段。这一阶段除了按话题归纳语言点外，我们把工作的重点还放在词汇﹑词组﹑功能句的落实上。譬如“四会”单词。我们会把三个音节以上的单词，划开音节来记忆。要求学生掌握相关的词义，词形，词性。我们还要把相关词汇汇总结在一起。例如，当复习单词success时，动词succeed形容词successful副词successfully一起列举出来，进行有区别的记忆。这也迎合了中考对词汇的考查。我们通过《说明与指导》和老师出的自测题加以巩固。为了落实到位，老师对每个学生的掌握情况都做了详细的记录。以便做好课下辅导。专题复习抓重点。这一阶段的复习，主要针对中考各题型展开的。我们对这一阶段的复习，遵循精讲精练的原则，我们对《说明与指导》进行有取舍的练习，坚持“讲、练、评”相结合的原则。在讲的过程中，特别注重对学生学法的指导。例如在进行写作部分的训练时，我们在第一阶段时，就要求学生根据课文进行有目标的仿写。在第二阶段我们要进写作方法的指导。首先我们指出文章的主题句和结尾句，并且确定文章的时态，及相关的句式结构，然后学生根据要求写出文章。同时，我们认为让学生背诵一些优秀的范文是非常必要的，这样做，不仅可以让学生了解如何写优秀的文章，而且学生通过背诵掌握了写作的技巧。例如，在考试前一周，我们从网上下载了一些热门话题作文有关留守儿童问题，关于上海世博会做一名自愿者，介绍自己的家乡；对于出现自然灾害，学生的感想；还有如何保护环境等话题。模拟考试迎中考。这一阶段的学习，主要是以中考模拟题为主。主要提高学生的做题技巧和方法及时间的把握，熟悉中考题型，从而提高学生的应试能力。在讲评习题中，我们争取做到一下几个方面（1）讲解有针对性和代表性，对学生普遍存在的问题，要讲清楚讲透彻。（2）对每一道习题的分值及时间的把握，学生要做到心中有数。（3）注重提高学生的解题技巧，深入分析学生出错的原因，并教给学生克服失误的对策。（4）规范学生书写。四、切实抓好补差工作。要提高差生的成绩，并不是一件容易的事。教师要有打持久战的准备，利用中午、自习课、下午第四节课后等业余(向您推荐公文素材库】如果观点是正确的，首先应肯定观点的正确性;如果观点是错误或片面的，首先应指出观点是错误或片面的。(要求学生注意格式及答题用语)2、“析”，即陈述理由。如果观点是正确的，我们可以从“为什么正确”的角度分析;如果观点是错误的，我们可以从“正确的观点是什么，原观点为什么错误”的角度分析;如果观点是片面的我们可以从“哪部分是正确的，为什么正确，哪部分是错误的，为什么错误”的角度分析。(这是较难的一种类型，学生容易遗漏一些观点。)3、“结”，即归纳总结。我们要根据以上分析，结合实际，进行归纳总结，并适当深化主题。(这一部分学生最容易遗漏)三、“四步”巧解——(问答题)材料分析题第一步认真审题。先审材料，找出材料的关键词。概括出材料的中心观点;然后一字一字认真地审读设问，弄清试题要求及命题者的意图。第二步回归教材。即根据材料的内涵和设问，找准链接点即材料中心意思和教材中的相关知识点的联系。(对部分学生而言，是难点)第三步理清思路，组织答案。要求课本理论+材料内容+结合现实(做到意在笔先，答案条理化。层次分明，答案序号化。多引少编，答案学科化。)第四步查缺补漏。答完题后，及时检查，是答好题的重要环节。疏漏的要点及时补上。总之，简明厄要，言简意赅。第四轮复习(模拟训练或月考)安排一个多月时间(十六至二十周)。这一轮复习主要是对学生进行仿真模拟考试。通过模拟考试发现学生学习中存在的问题，总结教学得失，及时查漏补缺，以考促练，不断提高学生的应试能力。在这一轮复习中模拟试题的选择非常重要，一般以本省编写的试题为主。如中考调研试题，我们非常重视，我们认为它是中考试题的样板题，透过它可以看到当年中考的影子。它为我们提供中考的动向和脉博。我们可以在此基础上对当年可能会出现的中考试题进行预测。此外我校还从海口市教研室、海南中学、海师附中、侨中等征订多套模拟试题用于模拟训练。为更好地针对学生学习中存在的问题，还需老师自行设计命题，近几年来我主要参考《中学生时事政治报》、《学习报》进行命题。结果都收到了较好的效果。以上是我对中考复习的粗浅经验总结，不足之处请老师们批评指正。谢谢!第三篇中考经验交流材料响水中学中考经验交流材料众所皆知，教育教学工作是一个学校的中心工作，而毕业班的教育教学工作又是中心工作中的“中心”。因此，对于毕业班的教育教学工作，每个学校都非常重视。我校也不例外。去年我校九年级中考学生有132名，建档分数以上的有107名，升学率达到百分之八十一，这样的成绩，对我校来说，是历史性的突破，之所以取得这样的成绩，与上级领导多次的莅临检查和指导工作是分不开的，与我校全体毕业班教师的努力是分不开的，更重要的是，我校加强了毕业班的管理力度。以下是我校去年抓毕业班工作的一些做法一德育先行（一）、学生思想教育工作1、把做好毕业班学生的思想工作作为毕业班教学工作的前提。毕业班学生的思想波动比较大，只有稳定他们的思想是才能让他们全身心地投入到学习中的。因此，我校要求班主任、代课教师先摸清学生的思想动向，掌握每个学生心里的想法、以及对毕业以后去向的选择，然后对症下药对学生进行相应的教育。各科任老师积极配合，利用自习课、班会、课余等时间，对学生进行有针对性的思想教育，稳定他们的学习情绪、端正他们的学习态度。（二）初三教师思想工作1、人性化的管理，稳定教师思想我校教师大多生在农村、长在农村，学校根据这种情况，在食宿等方面给他们提供了诸多的方便，因此所有教师都是“以校为家”，都能够安心的、脚踏实地的、全身心的投入到教学工作中。2对待教师工作中的不足和漏洞，从未当众批评，以宽容之○心包容教师，等有合适时机找该教师谈话交流，帮助他找出工作中的不足和漏洞，然后共同分析，找出解决的办法，这样既保护了教师的自尊心，又提高了教师的教学能力，同时使教师在修身养性方面得到了提高。2、科学合理分配教师，全面提高教师素质农村学校师资短缺，但是我校本着“好钢用在刀刃上”“各有所长、各有所短、取长补短”的原则合理配置代课教师，使每个班级、各门科目、每位教师都能够均衡发展，既能让教师发挥自己的长处，也能在所带科目上有自己的竞争对手和学习榜样，从而提高个人素质和能力。3、荣誉大家享受，奖金尽力兑现中考结束后，每位教师最关心的就是荣誉和奖金，我校制定了切实可行的《奖惩方案》，但是荣誉的名额和奖金的数目毕竟是有限的，所以全部下达给代课教师、代课重的教师，以此提高学校教育奖励的公平性和原则性，提高教师的公平公正的竞争力。4、走出去、学进来、充实自己头脑每学期，我校都要委派初三教师进县城、市里等地听取专家报告和讲座；去名校听名师讲课、参观学校文化建设等，以此“取他山之玉”，改变自己的教学理念，提高自己教育教学能力，我们也以学校的名义请在毕业班教学上有突出成绩的名师和我校毕业班教师进行交流，达到了取长补短的效果。二、备考工作，学校工作的重中之重1、明确目标、责任到人依据学生在七年级、八年级时的统考成绩，要求班主任确定中考尖子生和达线生指标，这样，各班班主任、代课教师就能够做到目标明确、各司其职、齐抓共管，努力创造明年中考的辉煌。2、巧抓九年级班主任工作①狠抓班主任德育工作，学生面对中考会产生种种思想压力（比如厌学、灰心、破罐子破摔等），因此我校要求各班主任时刻关注学生的思想动态，定期不定期对学生进行前途理想教育，鼓足学生学习士气，营造良好的学习氛围；同时实现了“家校联系、共同教育”的良好局面，创造性的召开了学生家长会，这样学生、家长、老师达成了共识，随时联系、随时探讨、随时教育学生，切实提高了学生的学业成绩。2班主任经常召开代课教师会、苗子生会，特别是每次模拟考试○后，要明确重点培养对象，并挖掘其闪光点，有针对性的重点培养。狠抓课堂教学学校要求初三代课教师一定要开足课时，研究讨论总结复习思路，狠抓知识的落实，教导处定期不定期检查教师备课、上课、蹲班，督促各代课教师顺利完成教学任务。5、抓考试落实各科教师要搞好本学科章节考试，以校组织好月考、期中、期末考试，考完要做好成绩统计、试卷分析，班主任和代课教师根据学生学情，对学生进行全面分析，有计划的培养。6、召开初三教师专题会，分析学情，拟定新的教学方法；研讨师生如何用好、练好复习资料；召开中考誓师大会，激励师生中考冲刺的信心和激情；召开中考苗子生会议，专题教育，扩大苗子生范围，树立学习榜样、增强学生学习信心。7、治瘸、治弱，抓好尖子生培养对个别科目薄弱的学生，班主任教育其主动找代课教师辅导，“吃偏饭”，使自己薄弱科目赶上来，各科教师在班主任的权衡下，主动找本学科成绩不佳的学生，个别辅导，解决本学科的疑难。8、学校利用一切可能的时间安排九年级学生多学习，引导教师在九年级下学期开学第一周就能进行完全部课程，把更多的时间放在强化复习上；牺牲九年级教师星六休息时间来辅导学生；为了给学生更多的自主学生时间，在七八年级同学休息后，再给九年级同学一定的晚自习时间来学习。三、存在的主要问题1、学生答题不规范、书写不规范。上了九年级后，学生、教师都注重知识的复习，忽视了答题的规范性和书写的规范性。根据中考阅卷老师的反馈，很多学生的卷面不整洁，答题不规范，致使失去一些分值，这些都是不应该丢失的。我校在这方面做的不够。2、复习课上不少老师仍然是胸中没“谱”、心中没“纲”、眼中无“人”、手中无“法”。这里的“谱”指整个复习计划；“纲”指《教学大纲》(课程标准)和《考试说明》；“人”指学生；“法”指教学方法和手段。有的老师复习内容缺乏周密安排，想到哪做到哪，我行我素，独往独来；有的老师脱离教材（教材是中心），不去研究《大纲》和《考纲》，沉溺于复习资料，以资料替代教材，将教材丢之一边，舍本逐末；有的老师不从学生的实际情况出发，不在务实的基础上下功夫（中考就是抓基础），偏搞难题和怪题，钻“牛角尖”，其结果耗时费力，得不偿失。四、今年复习的新想法和措施。1、安排好九年级月考工作，精细分析月考题。从本学期开始就重视对九年级的考试训练，一方面加强对所学过知识和当时所学知识的巩固，另一方面发现其中的问题，好一一对症下药，如学生在某一学科上的薄弱，在某一知识点上的薄弱，在答题过程中在某一类型题上常犯的错误等等。2、强化答题规范意识，避免无谓丢分。冲刺复习中，要养成良好的解题习惯，善于抓住得分点。首先要读题仔细，注意解题过程的规范性训练，忌轻视“过程”用语。比如化学用语书写的规范性，物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式，不代入必要的数据，直接写出答案。在平时练习中要重视一题多解，有些试题的结果需要分类讨论，不能考虑疏漏和答题马虎，浅尝辄止。其次，解题中要避免“五种错”，即看错、想错、算错、写错、抄错。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字及语言要规范、通顺，不写错别字。3、摆正考纲、教材与资料的关系。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充，因此总复习中应做到“抓纲、务本”。抓纲即要组织学生学习《考试说明》，正确认识考纲对复习的指导作用；务本即要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多，质量参差不齐，而学生的一种习惯性心理反应是过分依赖资料，把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导综上所述，中考备战工作是一项需要细心和耐心的工作，正因为我们在不断的探索中前进，去年中考才取得了可喜的成绩，希望领导和同行能给予更多的支持和鼓励，我们将会以更加饱满的热情和执着为今年的中考工作做更大的贡献。第四篇201*中考英语经验交流材料中考的脚步越来越近，学生们的复习进入了紧张而重要的阶段，大家好!很高兴有这样的机会和大家进行交流。复习是学习中的一个重要环节，为了提高学生的应试能力，在中考中取得好成绩，除了提高平时的教学质量外，搞好毕业班总复习也是关键因素之一。其方法很多，且各有各的特点，如果采用得当，时间把握的好，且落实到位，将会事半功倍，如果不当，那将会事倍功半，劳而无益。下面我把我们三马路中学在复习阶段的一些具体做法和后段复习的方法与大家交流一下，还望各位能不吝赐教。一.制定计划，搜集资料。我们九年级英语教师认真系统的研究了英语教材和知识能力要求，学习了《课程标准》，认真梳理了《命题说明》重要的知识点、语法知识体系，齐心协力制定好复习计划。复习分三轮进行，三月中旬到五月中旬为课本基础知识复习，五月中旬到六月中旬为综合复习阶段，六月20号到中考前为回归课本，查漏补缺阶段。针对每个阶段都制定出了具体的任务。比如对于第一阶段的复习具体任务是:将课本上已学过的内容逐一进行复习。复习时可从语法入手，然后将每个单元的语言点、知识点进行归纳、对比、总结，使学生从综合的角度对课本内容更加熟悉，对已学过的知识更透彻的了解，对知识间的联系更熟悉的把握和运用。达到将课本基础知识转化为系统知识的目的。通过此阶段的系统复习，使学生在脑海中形成一棵知识树，形成一个网络，为下阶段的复习打好坚实的基础。二.具体做法课本各单元的具体复习每个单元中，重点词汇，短语句型很多，如果做到面面俱到，没有那么多的时间。所以我们就认真的分析了考试说明、研究教材、做出判断。(1)选择常见常用的，重复出现率高的、学生选不对，拿不准、不会用、写不准的知识点作为复习要点。(2)能用口头表达说出的知识点，学生已经非常熟悉的内容，就引导学生进行口头复习;对于学生总结不完整的知识点加以补充;对于学生易错的知识点，反复练习;对于学生模棱两可，含糊不清的知识点，精讲细讲，讲清讲透。(3)对于每单元知识要点的归纳，通过让学生回忆、再现、联想，将所学知识由点到线，由线到面，使单一的知识点系统起来，做到“系统复习，整体把握，综合运用”.在复习过程中，我们把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构，使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增加综合运用知识能力和实践能力。也就是说复习时要“以点带面”，或者叫“串点成线、织线成网”。比如在第一册复习到getup这一词组时要把