诙谲绮丽的传奇小说主题单元设计-鲁教版

“诙谲绮丽的传奇小说”表主题单元设计模板主题单元标题诙谲绮丽的传奇小说作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上课时课下课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数)本单元选题源自山东文艺版的《中国古代小说选读》的第二单元。共有阅读文本三篇：《李娃传》《刘东山》《婴宁》，自读文本两篇《虬髯客传》《崂山道士》。本单元的文本，都属于情节曲折起伏、人物性格鲜明的传奇小说。它们或抒写人生变幻的悲欢离合，或描摹花仙狐魅的迷离情感，或展现社会生活的扑朔复杂。教师要引导学生探究小说的情节结构，感受人物形象，培养学生的文学鉴赏能力，提高审美判断力。根据单元教学目标文本特点，从三个维度的课程理念出发，特设计了三个综合性学习活动，内容涉及整体感知、文章鉴赏、交流讨论和专题研究等方面，旨在让学生从感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面获得全面发展和提高。三个专题为：专题一，文本赏读。这是一组基于文本阅读的鉴赏评析活动，目的主要是引导学生充分感知文本内容，把握小说故事情节，感知人物形象，并通过自我探究、合作交流的学习方式，领略中国古代小说情节艺术的魅力，在讲述交流和写作中提高学生的语言表达能力和分析鉴赏能力，全面提升学生的文学素养。专题二，探究园地。这组活动以分组讨论的形式展开。课程标准要求“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵”“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，分组讨论就是对这一精神的具体落实。专题三，学习成果展示。这是一个由文本生发的实践活动，是对本单元学习内容的总结和深化，活动的着眼点是“应用”与“拓展”，目的在于激发学生的阅读兴趣，引导学生扩大阅读视野，提高学生的研究能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个个活生生的生命体，必然会有个性鲜明的阅读爱好，让学生在充满个性的阅读中，体味传奇小说的独特魅力，沉迷于故事的扑朔迷离，陶醉于人物的命运变幻，留连于语言的匠心独运，本单元的学习目的也就达到了。根据单元学习目标和文本实际，本单元共设计了三项大活动，共用学时。第一至第二学时完成与《李娃传》有关的活动；第三学时完成与《刘东山》有关的活动；第四至第五学时完成与《婴宁》有关的活动；第六、七学时完成写作等活动。“文本赏读”是一项从文本特点出发设计的综合鉴赏活动。这里所说的鉴赏必须是立足于文本理解的赏析活动，这三个文本的篇幅都比较长，内容复杂，而且生僻词语多，所以学习时，学生要借助课文注释，解决语言基础知识中的问题，整体感知文本内容，教师也要提前准备好相关的文字、图片资料，以便开展活动时使用。在具体教学中，一定要注意避免两种现象的发生：一是抛开了对文本的具体学习而架空分析，只让学生得到一些空洞乏味的结论性的东西；二是纠缠于繁难的文言词语的辨析与解释中，将小说阅读课上成了一般的文言文阅读课，丢失了传奇小说阅读的主要目标。这个单元的重点是让学生在自主探究学习中，把握中国古代小说情节艺术的基本特点，初步学会从情节入手感知人物，理解作品。所以活动的设计紧紧围绕情节展开，学习梯次是“梳理情节—理解情节—鉴赏情节”，是从阅读到理解，从理解到赏析，内在的逻辑联系十分密切。赏析时，可以采取文学沙龙（座谈会）的形式，让学生充分发表自己的看法，每个人表述完毕后大家相互评判，教师也可以作为其中一员参与讨论。活动实施中要体现自主、合作、探究的课程理念，引导学生广泛而深入的研究文本，注重学生个性化的体验和独立的认知与理解，让每一个学生都有发现，让每一个学生都有见解。鼓励学生畅所欲言交换意见，交流心得，丰富深化对作品的理解和认识。“探究园地”的设计意图在于通过学生的积极主动参与和交流探讨，培养其理解能力、质疑能力、分析能力、评价能力、辨别能力和论辩能力,培养学生的思考与探究习惯。在形式上，可以以以小组为单位进行交流，要引导学生大胆的发表自己的见解，对作品的艺术特色、价值判断和审美取向，作出恰当的评价。应当注意的是，这三个活动的开放性比较强，没有固定的答案，只要学生言之有理、持之有据即可，收获就在思想的触发与观点的碰撞过程中。具体教学中，教师要因势利导，既要使讨论放得开，又要使话题不至于偏离。“学习成果展示”是一个综合活动，有利于激发学生学习和研究的积极性。完成这个活动，学生要阅读小说，查询资料，写作读书随笔，展示心得体会，符合课程标准“鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感、举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力”的要求。由于活动所需时间较长，建议具体的阅读可以安排在课下进行，以学习小组为单位选定文本进行专题阅读，深入讨论，然后写出读书笔记，每人整理出一份手抄报，择优在园地张贴或装订后在班上传阅，传阅过程中根据情况反馈，及时矫正、补充、调整。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：、在熟读的基础上，整体把握小说的情节结构。、理解小说的情节发展与人物性格的内在联系。过程与方法：、感受文学形象，质疑探究，对作品能作出自己的分析，提出自己独特的见解。、通过赏析性写作，进一步提高审美能力。、通过比较分析，初步把握传奇小说的基本特征。情感态度与价值观：、理解小说人物内心情感的变化与性格、社会的关系。、在小说的艺术境界中提升自己的人格，增强对传统小说的喜爱。、提高团队合作学习的自觉意识，提升信息技术素养。对应课标《普通高中语文课程标准》．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。

．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。主题单元问题设计、把握跌宕起伏的情节变化，分析人物的个性与命运。、把握人物性格特点，理解作者的观点态度.了解笔记小说和传奇小说的异同。专题划分专题一，文本赏读。.结合注释疏通文意，把握《李娃传》《刘东山》《婴宁》的故事情节，写出故事梗概，与同桌交流。.《李娃传》中荥阳生的命运曲折多变，几度由喜入悲，由悲入喜。在这些变化中，李娃的性格得以充分展现。请就此谈谈自己的看法。.从三个文本中找出自己认为情节安排最为巧妙的一篇小说，写一段赏析文字，与同学交流。专题二，探究园地。全班同学分成几个小组，从下面的一组问题中各选一个进行探讨，也可以自主提出问题参与讨论。.《刘东山》中对刘东山和少年采用的描写手法有何不同？.婴宁明明是一个狐生鬼养之女，蒲松龄却亲切的称她为：“我婴宁。”对此，我们应怎么看？.结合文本，谈谈笔记小说和传奇小说的异同。专题三，学习成果展示。从《聊斋志异》或其他传奇小说中选择自己喜欢的文章，阅读体味，写一篇随笔，办一期手抄报，并在个人博客上讨论。专题一文本赏读所需课时课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)这是一组基于文本阅读的鉴赏评析活动，目的主要是引导学生充分感知文本内容，把握小说故事情节，感知人物形象，并通过自我探究、合作交流的学习方式，领略中国古代小说情节艺术的魅力，在讲述交流和写作中提高学生的语言表达能力和分析鉴赏能力，全面提升学生的文学素养。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）、感知人物形象，准确把握人物性格，体会情节艺术的魅力、在讲述交流和写作中提高学生的语言表达能力和分析鉴赏能力。本专题问题设计.结合注释疏通文意，把握《李娃传》《刘东山》《婴宁》的故事情节，写出故事梗概，与同桌交流。.《李娃传》中荥阳生的命运曲折多变，几度由喜入悲，由悲入喜。在这些变化中，李娃的性格得以充分展现。请就此谈谈自己的看法。.从三个文本中找出自己认为情节安排最为巧妙的一篇小说，写一段赏析文字，与同学交流。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体：课件、投影设备。常规资源网络搜索相关文本的评析、视频资料教学支撑环境多媒体教室电子阅览室其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：结合注释疏通文意，把握《李娃传》《刘东山》《婴宁》的故事情节，写出故事梗概，与同桌交流。小说是典型的叙事文学，情节是其基本要素之一，情节是否具有艺术性，往往决定着一部作品的成败。这三个文本篇幅长，词语难点多，因此让学生借助工具书和课本注释，扫除文字障碍，疏通文意，要注意不要在生僻的词语上多花时间，重点是从熟悉故事情节入手，把握主要故事情节，引导学生整体感知文本，全面了解文本内容。活动分为三个部分：先通读，在读的过程中要及时地在书本上圈点勾画，形成对文本的大致印象；再写作，用自己的语言表达出对文本情节的认识；后交流，在与同学的交换中发现自己理解的不足与别人的长处。活动二：《李娃传》中荥阳生的命运曲折多变，几度由喜入悲，由悲入喜。在这些变化中，李娃的性格得以充分展现。请就此谈谈自己的看法。活动的目的是引导学生进行个性化阅读，充分调动自己的知识积累与生活经验，深入理解文本，探究人物的命运变化。要与小说中的人物“心心相印”，气息相通，既要感同身受，又要跳出其境，在故事的发展中探寻人物的性格因子，从“性格决定命运”中理解情节的跌宕。活动三：从三个文本中找出自己认为情节安排最为巧妙的一篇小说，写一段赏析文字，与同学交流。活动要求学生写一段赏析文字，目的是让学生进一步亲密接触文本，比较阅读，确立选题，进而通过写作来作深层次的赏析，突出本单元对小说情节艺术的学习。教学评价可评价的学习要素：、小组课前准备充分，阅读快速准确。、积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。、大胆表现自己，口语表达流利、准确。、赏析博客上的文章：学生自评、互评，师评专题二……她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她