沁园春·长沙课堂实录4-人教课标版

《沁园春·长沙》课堂实录高一()班师：（板书课题）先听老师朗诵全诗。老师激情朗诵。（学生鼓掌）学生自由诵读。师：请所有女同学齐读上片。女生齐读上片。师：上片以什么表达方式为主？生：描写。师：上片主要写景。读了上片，在你的眼前有没有出现一幅画面？请思考：这是一幅怎样的画面？有……有……还有……？（板书：这是一幅的画面：有，有，还有。）师：我先示范一下。这是一幅动静结合的画面，有满山的枫叶，有平缓的江水，还有飞翔的鹰、游动的鱼。生：这是一幅壮丽的画面，有一望无际的枫叶，有滚滚流去的江水，还有千帆竞发的场面。生：这是一幅生机勃勃的画面，有连绵起伏的群山，有漫山遍野的红叶，还有群山间流淌的清澈水流。师：清澈水流在群山间流淌，从哪里见出？生：“漫江碧透”，说明江旁的群山倒映在江水中。师：还能从哪里见出江水清澈？生３：“鱼翔浅底”的浅底，说明是清澈见底。生：这是一幅高低错落的画面，有天上的雄鹰，也有江底的游鱼。师：仅仅是高低错落吗？请看前面四句：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”。生：还有远近结合。师：对了。可谓是“远近高低各不同”。我们可以说，这是一幅很有层次感的画面，有远处的群山、近处的江面，还有天上的雄鹰、江底的游鱼。师：想想这幅画面还有什么特点？生：老师，我觉得这是一幅肃杀萧条的画面。师：何以见得？生：“独立寒秋”，还有下面的景色虽然很壮阔，但总觉得有点萧瑟，毕竟是秋天嘛。师：同学们怎么看？师：我们先来看“独立寒秋”。你们想起了哪句？孤舟蓑笠翁——生：独钓寒江雪。师：谁写的？生：柳宗元。师“独钓寒江雪”能见出柳宗元什么样的特点？生：不与世俗同流合污。师：那么想想这里的“独立寒秋”，是不是也有着与黑暗势力的绝不妥协？生：是。师：另外，毛泽东当时是孤身前往广州，“独立”也符合当时的实际情况。景物是萧条还是壮丽，与诗人心境有关。当时，全国上下农民运动正如火如荼地开展，国共两党也空前团结，而毛泽东作为革命领袖，自然豪情满怀，激情四溢。师：大家看看这幅画面有哪些色彩？生：有红色、碧绿，还有蓝色。师：鹰是什么颜色？（黑色）鱼呢？（银色）师：这可以说是一幅色彩绚丽的画面，有火红的枫叶，有碧绿的江水，有湛蓝的天空，还有银色的游鱼。师：从炼字的角度，你认为上片中哪个字用得最生动传神？生：“漫江碧透”，写出江水碧绿清澈到了极点。生：“看万山红遍”的“看”，它领起了下面内容。师：对。这就叫“领字”，比如《沁园春·雪》中的“望”和“惜”字。“沁园春”一般上下片都有一个领字。生：我觉得“鱼翔浅底”的“翔”字用得好，写出了鱼儿的轻快。师：本来鸟儿才可以用“翔”来形容，为什么这里的鱼也用“翔”来形容？生：因为江水清澈，天空都倒映在水中，所以给人的感觉就像鱼在空中一样。师：诗词最讲究炼字。据说写文章时有个习惯，就是喜欢将写废了的稿纸团起来扔掉。他晚上写文章，到了第二天警卫员来收拾时，就能看到一纸篓的废纸，可见毛泽东写作时对遣词造句的反复推敲。师：我们来看上片最后三句，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这里的“怅”这个字是否与上片的积极向上的情感相矛盾？生深思不语。师：这里的“怅”，是若有所思的意思。你能说说毛泽东当时在考虑些什么吗？生：担忧国家的前途与命运。师：所以，他禁不住问道：“问苍茫大地，谁主沉浮？”他有没有在本词中给出答案，一起来看下片。请男生齐读。男生齐读，但声音不够雄壮。师：毛泽东何许人也？那可是金戈铁马气吞万里如虎，他的词是一泻千里气壮山河，所以我们在读时应读出他的豪迈情怀与磊落胸怀。请全体男生起立。男生起立，齐读。师：下片对上片的发问，作出了回答没有？生：有。师：答案是？生：同学。师：毛泽东为什么能断定他的同学，当然也包括他自己在内的这群人能主宰国家的命运？他们这群人身上有哪些优秀的品质？请结合具体诗句概括回答。生：很有理想主义精神。师：从哪里看得出来？生：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”师：还有什么特点？生：朝气，有活力。生：有正气。从“激扬文字”的“激扬”所包含的“激浊扬清”可以看出来。生：视金钱如粪土。生：关注时事，从“指点江山”可以看出来。师：对，就是这样一群富有朝气与正气，关注社会时事，以天下为己任的年轻人，他们在一起互相砥砺，相互促进，成为了后来主宰中国命运的生力军。师：读到这里，我产生了一个疑问？毛泽东写作此词时多大年纪？生：三十多岁。师：你怎么知道？生：毛泽东生于年，此词写于年。师：那本文所处的专题名称为“吟诵青春”，三十多岁的人了，应该青春已逝，为何还把这首词放在“吟诵青春”这个专题里？生：毛泽东是看到眼前雄伟壮丽的景色以后，开始回忆他的青春时光。生：我觉得，毛泽东是人老心未老。师：很好，你对“青春”作了一个新的界定。何谓“青春”？在我看来，有的人虽然还很青春，但他早已心如枯井，这种人虽然还年轻，但是他已垂垂老矣；有的人虽然韶光不再，但他依然激情如火，这种人虽然老去，但他仍然永褒青春。因此，如果从年龄上来衡量，青春只是人生的某一段；但如果从心态来评价，如果一个人能始终充满激情和理想主义精神，充满青春的朝气与热情，这个人就永远青春而不会老去。师：请同学们全体起立，让我们以青春的名义，放声朗诵《沁园春·长沙》。师生齐诵。师：初中时我们学过《沁园春·雪》，会背吗？生：会。师生齐背《沁园春·雪》.师：“沁园春”是一种词牌，那么这种词牌有什么特点呢？大家学了这两篇“沁园春”以后，能否总结一下“沁园春”这种体裁的特点？学生自主研讨。生：一般上片写景，下片议论、抒情。生：朗朗上口，长短有致，节奏鲜明。师：很好。你其实说了三个特点。朗朗上口，是因为诗人在创作时注意到押韵。我们来看看这两首《沁园春》，哪几句一定要押韵？生：上片四句的每句结尾要押韵，下片开头两句都要押韵，接眘的三句每句也都要押韵。师：对。有时为了押韵的需要，还会选择倒装句。比如“独立寒秋，”正常语序应该是？生：独立寒秋，橘子洲头，湘江北去。师：但这样就不押韵了，而且也诗的感觉也不强烈。师：节奏鲜明，是因为在创作时注意到整句的使用，看看上、下片哪几句一定要使用整句？生：上片前面三个分句，还有中间的六个分句，下片中间的六个分句也都是整句。师：长短有致，其实就是整句和散句结合。这样读起来，就很有节奏感。“沁园春”这种词牌，上片安，下片字，每句字数固定。我们来看两首《沁园春》。出示陆游的《沁园春·孤鹤归飞》和一位学生写的《沁园春·献恩师》沁园春·孤鹤归飞陆游孤鹤归飞，再过辽天，换尽旧人。念累累枯冢，茫茫梦境，王侯蝼蚁，毕竟成尘。载酒园林，寻花巷陌，当日何曾轻负春。流年改，叹围腰带剩，点鬓霜新。交亲散落如云。又岂料如今馀此身。幸眼明身健，茶甘饭软，非惟我老，更有人贫。躲尽危机，消残壮志，短艇湖中闲采莼。吾何恨，有渔翁共醉，溪友为邻。沁园春·献恩师桃李春风，四季花红，百代育人。谢先师孔子，屈原明志，渊明淡泊，杜甫清贫。醉舞东坡，狂歌李白，千古江山锦绣文。沧桑逝，念风光依旧，华采昆仑。光阴不负耕耘。笑看去风云万里尘。有莘莘学子，浦东创业，关西立志，南北新军。学海无边，书山求径，独领风骚九州晨。青春梦，道风流无限，再拜师恩！（指生朗读）师：下面一首是一位学生写的，尽管在体例上还有一些不足，比如上片并不是以写景为主，但已经有了点感觉。我们每个人其实都可以来试着写写，比如“沁园春·教师节”、“沁园春·中秋”、“沁园春·军训”。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就