黄鹂教案14-语文版

《黄鹂》教案●教学目标：㈠知识能力目标、引导学生理解作者借助黄鹂这一形象所表达出来的深刻的哲理。、借鉴课文的写法，学习精彩的语言。（写法：在叙事中说理；文笔淡雅、结构疏朗、选材清新。语言：象征手法，含蓄、隽永；）、培养学生对文章的思想内涵、语言、艺术风格的欣赏评价能力。㈡德育目标：培养学生爱护鸟类、爱护自然的意识，加强学生的环保观念。㈢美育目标：学习课文精彩的语言，培养学生对文章的语言、艺术风格的欣赏评价能力。●教法、学法指导：、指导学生自读，在了解文章的内容的基础上，理清文章的脉络。具体操作：①课文前后多次实到黄鹂，要求学生阅读课文，找出每次写黄鹂时的如下内容：时间、地点、黄鹂的生存环境、形色神态以及作者对它们的情感态度②比较分析：作者多次看到黄鹂时，对黄鹂的情感态度有什么不同，为什么？、引导学生讨论分析作者借助黄鹂这一形象所表达出来的深刻的哲理。、引导学生品味文章的语言、艺术风格，借鉴课文的写法。学习精彩的语言。●教学重点、难点及突破：教学重占：、探究黄鹂的形象及其象征意义、引导学生反复体会文章中叙事和说理的内容，学习在叙事中说理的方法。、探究本文的主题（哲理）教学难点：、探究黄鹂的形象及其象征意义、探究本文的主题（哲理）突破：指导学生自读，理清文章的脉络，引导学生讨论分析作者借助黄鹂这一形象所表达出来的深刻的哲理。●课时安排：一课时●课前分发相资料，布置预习：相关资料：、作家、作品介绍：孙犁，原名孙树勋，年月日生，河北省安平县人，现代小说家、散文家。抗日战争爆发后，他在冀中区从事革命文化工作。后到延安，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以清新的艺术风格引起文艺界的注意。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的标识，称为“荷花淀派”。有小说散文合集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》、《村歌》，长篇小说《风云初记》等作品。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”、黄鹂有关常识介绍：又叫黄莺，世称“金衣公主”（见课文插图），身体黄色，从眼部到头后部黑色，嘴淡红色。叫声很好听，吃森林中的害虫。从南到北，广泛分布在我国大地，是一种益鸟。预习完成下列问题：、看课文插图等图片，要求学生对黄鹂的外部特征进行描述。头戴黑沿儿黄缎小帽，身穿金黄闪光的“连衣裙”，裙子的下摆和衣袖上都镶着黑边。、查找与黄鹂有关的诗句情况并进行赏析，品味诗中的黄鹂形象及其意义。、课文前后四次实写黄鹂，这四次中黄鹂的生存环境、形色神态以及作者对它们的情感态度有什么不同，为什么？请快速浏览课文，完成下面的表格。（要求：不要求填写，只须将文中相关语句划起来就行。）“我”遇见黄鹂黄鹂的生存环境黄鹂的形色神态

“我”的情感作者的寓意

时间地点●教学过程：一、导入新课

：诵读、鉴赏有关黄鹂的诗歌导入两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西陵千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易《钱塘湖春行》这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象。从以上诗句可以看出黄鹂是春的象征，热闹的，生机的，快乐的象征，是美的使者！抒发了对美好春天的热爱之情。下面，我们学习孙梨同志的一篇关于黄鹂的文章，看看这篇文章中的黄鹂是怎么样的一个形象。三、指导学生研读讨论、分析评价、课文前后四次实写黄鹂，这四次中黄鹂的生存环境、形色神态以及作者对它们的情感态度有什么不同，为什么？请快速浏览课文，完成下面的表格。（要求：不要求填写，只须将文中相关语句划起来就行。这样便于下面教学内容的展开，否则，学生容易将表格与课文内容脱离开来。）“我”遇见黄鹂黄鹂的生存环境黄鹂的形色神态

“我”的情感作者的寓意

时间地点抗战时期阜平山村从林炮火洗礼羽毛金黄映着阳光美丽极了迅若流星一闪而过喜爱

遗憾环境艰苦，但有自由的天地，令人迷恋。青岛疗养期间青岛海边杨树林林木幽深

猎枪瞄准互相追逐互相逗闹一去不返痴迷关切惋惜为没有安全的生存环境而忧虑青岛疗养期间鸟市上失去了赖以生存的自然环境被人玩弄被玩弄清悬空吊着羽毛焦黄神气凄惨怜爱愤慨为遭禁锢而愤懑第二年的春季江南太湖边湖光山色密柳长堤茂林修竹桑田苇泊乍晴乍雨显示全部美丽、美丽到了极致喜爱之极由衷赞美对自由、广阔、和谐的生存环境的期盼四、指导学生研读课文，讨论、分析评价◆具体步骤设计：指导学生研读探讨以下几个问题：、文中多次写到黄鹂，为什么只是在太湖才“看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致”，难道以前看到的黄鹂就不美吗？、在太湖，“我”看到了“黄鹂的全部美丽，这是一种极致”，如何理解这里的“极致”（或者说，这里的极致是怎么样的极致）？、孙梨写这篇文章，仅仅就是为了写自己几次看到黄鹂的经历，赞美太湖黄鹂的美丽极致吗？请同学们在初步感知文章的整体内容的基础上，阅读体会，孙犁先生在本文中想表达一个什么主题。、你读了这篇课文，有什么感想，受到什么启发？◆具体研读课文，讨论、分析评价、文中多次写到黄鹂，为什么只是在太湖才“看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致”，难道以前看到的黄鹂就不美吗？讨论明确：第一次：黄鹂出现在抗战时期，“茅屋后面或是山脚下的丛林”给黄鹂提供了赖以生存的自然环境，但“在不断的炮火洗礼中”，环境艰苦。但在空前伟大的斗争环境中，黄鹂有自由的天地，令作者迷恋。黄鹂的叫声充满战斗的激情，黄鹂的动作矫捷迅急，但这种美不是永恒的美，“迅若流星”“一闪而过”。又令作者感到遗憾。第二次：青岛海边的杨树林，林木深密幽静，本来很适合黄鹂生存，它们“互相追逐、互相逗闹”，“有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了”、“观赏黄鹂，竟成了我的一种日课。一听到它们的叫唤，心里就很高兴，视线也就转到杨树上”，令作者感到痴迷。但是，因为潜在的危险（老史同志的猎枪），环境不允许黄鹂尽现风采，所以“一去不返”。（黄鹂因为没有安全的生存环境而选择了逃避），令作者关切、惋惜。第三次：在鸟市上，黄鹂失去了赖以生存的自然环境、被人玩弄。恶劣的生存环境，狭小的生存空间对黄鹂是一种生命的摧残。所以羽毛是焦黄的，神气是凄惨的。令作者感到怜爱。黄鹂遭禁锢，又令作者感到愤懑。第四次：自然环境极为优越（江南的湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊、乍晴乍雨天气），在这个特定的环境中，伴随着春雨、宿露，黄鹂在尽情地啼叫；伴随着朝霞、彩虹。黄鹂在欢快地飞翔，它释放了全部的美丽，活出了“极致”。与前面几次写到的黄鹂相比，环境起了决定性的作用。这里自然环境极为优越，又没有人为的因素干扰。所以黄鹂显示出了全部的美丽，活出了极致。作者看到了黄鹂的全部美丽（美到极致），喜爱之极，并对江南理想的环境进行热情的赞美。“这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在”。（并进而产生了对自由、广阔、和谐的生存环境以及生命极致的期盼——“各种事物都有它的极致”“在一定的环境里，才能发挥这种极致”。括号内容在下一步分析评价中得出来。）、在太湖，“我”看到了“黄鹂的全部美丽，这是一种极致”，如何理解这里的“极致”（或者说，这里的极致是怎么样的极致）？江南太湖，自然环境极为优越（江南的湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊、乍晴乍雨天气），而且又没有人为的因素干扰。在这个特定的环境中，伴随着春雨、宿露，黄鹂在尽情地啼叫；伴随着朝霞、彩虹。黄鹂在欢快地飞翔，它释放了全部的美丽，活出了“极致”。黄鹂只有在大自然的怀抱中自由飞翔，自由生活，才能活出它的本性，才能现出“美的极致”。这种极致包括黄鹂美丽的外表、与自然环境的完美融合、自由自在的生活。、孙梨写这篇文章，仅仅就是为了写自己几次看到黄鹂的经历，赞美太湖黄鹂的美丽极致吗？请同学们在初步感知文章的整体内容的基础上，阅读体会，孙犁先生在本文中想表达一个什么主题。（如果学生没有头绪，教师可以提示：请同学们认真朗读文章最后五自然段文字，揣摩其思想内容，作者从黄鹂所处的环境、遭遇、及其形色神态度中悟出了什么样的人生哲理，用一两句话说明。）“各种事物都有它的极致”，“但在一定的环境里才能发挥这种极致”。小结：太湖黄鹂在自然环境优越，而且又没有人为因素干扰这一特定的环境中，自由飞翔，自由生活，显示出了“美全部丽”，活出它的极致。作者进而将思绪由黄鹂转向大千世界，茫茫宇宙，由黄鹂的极致，联想到各种事物都有极致。就黄鹂而言，黄鹂只有在优越的自然环境而且又没有人为因素干扰这一特定的环境中，自由飞翔，自由生活，才能显示出了“美全部丽”，活出它的极致。作者进而由黄鹂必须在一定的环境中才能显示出了“美全部丽”，活出它的极致，联想到各种事物都必须在一定的环境中才能发挥出这种极致。这一哲理是从平凡生活中升华出来的哲理，它把人们的思想、追求推到了一个新的境界。不仅要执著地追求美的极致，更要坚持不懈地努力创设“一定的环境”，让各种事物都发挥出它的极致。对人生、对艺术也是如此。★在此基础上，引导学生阅读分析，最后几节与前面几次写见到黄鹂的经历有什么联系？（最后几节是前面几次写见到黄鹂经历的延伸和升华，使文章的主题更加鲜明，而且非常深刻。）、你读了这篇课文，有什么感想，受到什么启发？（）板书一：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。作者花如此多的笔墨，宣泄了如此充沛的激情，可不可能仅仅为了一个鸟类？不可能。那么再联想一下，再挖掘一下，还可以归纳出什么主题呢？黄鹂是美的事物的代表和象征，作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（参阅第三自然段）

至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）。“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境，也就是呼唤为各种美好的事物创设优美和谐的环境。（）板书二：呼唤为各种美好的事物创设优美和谐的环境。黄鹂是美的事物的代表和象征，作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。最后几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。最后几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪：应该为各种美好的事物创设优美和谐的环境。可见，人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。到这里，作者想要表达的思想是不是结束了呢？请大家看课文最后两句话。读这两句话。再请大家注意一下本文的写作背景。链接《黄鹂》的写作背景：本文写于年前后，这时孙犁才岁，自从年写完小说《铁木前传》后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的社会政治原因。他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，惟恐有什么过失，引来大的灾难。”这其实也是在说他自己。他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”从这里我们还可以悟出点什么呢？（）板书三：在艺术创作中，应为作家的创作创设与之相应的和谐的典型环境。（讲的文艺创作规律）。参阅：文章最后一段文字，这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）补充：“文化大革命”前的十七年，也有“左”的错误倾向，把文艺为无产阶级政治服务的口号理解为“要求文艺从属于临时的、具体的、直接的政治任务”，干涉了许多不应当干涉的事情。孙梨曾在一篇文章中向自己也向中国文坛提出这样的问题：“如果我们能够在年代，把自己年人写的东西拿出来再看，看看是否有愧于天理良心，是否有愧于时间岁月，是否有愧于亲乡时，能不能向山河发誓，山河能不能报以赞许的回应？”年庐山会议后，彭德怀被划为右派。年作家吴晗发表了一部历史剧《海瑞罢官》，在社会上引起极大的反响，并最终因尧文元的一篇《评新篇历史剧<海瑞罢官>》，引出了一场文化大革命的十年浩劫。到这里作者的思想是否挖掘完了呢？还没有，作家只是所有人中的一类，推而广之，由作家到所有的人，我们还可以领悟到，孙犁不仅为作家呼唤，还为所有的人呼唤。（）板书四：呼唤为人（人才）的生存、成长、发展创设宽松、和平、自由的社会环境。教师小结：讲到这里，可能有同学会问，同一篇文章，怎么不同的人读了会有不同的感受和启发呢？实际上，优秀的文学作品它的主题往往不是单一的，而常常是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化。也就是人们常说的“一千个读者一千个哈姆雷特”。从研读的过程可以看出，阅读是一项充满个性色彩、充满创意的心智活动。不同的作品，我们自然可以获得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同样可以仁者见仁智者见智，从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们，遵循科学的阅读规律，掌握正确的阅读方法，聚精会神地读进文章中去，思考揣摩、体味感悟，就一定会不断有所发现，有所创造；长此以往，就一定会不断提高我们自身的阅读能力、欣赏能力、创新能力。五、这篇文章不仅是思想深刻、内蕴丰富，它的语言也是很精彩的，最后，让我们来品味一下它优美的语言。（朗读品味语言应用技巧）．课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用？引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩排比：三个“这里的……”，勾勒太湖环境优美对偶：“虎啸深山，鱼游潭底；驼走大漠，雁排长空”。对仗工整，形象地把虎啸的威风、鱼游的自由、驼走的从容、雁飞的美丽表现得淋漓尽致。总之，本文叙述的语言如话家常一般同你娓娓而谈，在不知不觉中你会被文中所叙的事件深深感染。同时句式整散结合，长短结合，错落有致，整齐而富于变化，曲折回旋，加上多种修辞手法的应用，把作者的感情抒发得淋漓尽致。．齐诵最后五段，体会本文的语言特色。六、全文总结

：作者写了四次追寻黄鹂的经历：童年时迷恋捕鸟，却没有见过黄鹂；抗日战争时期，见了色彩鲜丽、声音诱人、姿态矫健的黄鹂，但“一闪而过”；在病中，见了黄鹂，可惜被吓得飞走了；逛鸟市，却看到被玩弄、囚禁的黄鹂；在太湖边，黄鹂有了真正的家乡，美丽到了极致。在文中，黄鹂是一切美的事物的代表，对黄鹂的追寻，实际上表现了对美好事物的追求，对生物（包括人类）与自然环境、生存最佳结合的向往，从而给读者人生哲理的启迪：“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”；并进而将笔触转向在大千世界，不仅黄鹂，世上所有的事物的美的极致，都是在一定的环境里发挥他的极致。这一人生哲理（中心）是在追寻黄鹂的经历中水到渠成地升华出来的。七、延伸性理解性探讨：

请同学们联系社会生活实际，谈谈学习本文的现实意义、时代意义。八、课堂思考练习：讨论分析、作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关的海鸥？明确：黄鹂是美的事物的代表和象征，作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。为“在一定的环境里才能发挥这种极致”这一人生哲理作了很好的铺垫。、同是对待鸟类，分析课文中史同志、穿皮大衣的中年人、卖鸟的老头儿这三种人（情况）有何异同？文中这样写对文章的主题有什么作用？史同志：“他立刻答应了我的要求（‘请他不要射击黄鹂’）”；穿皮大衣的中年人：“只是为了讨取身边的女朋友的一笑，就开枪射死了一只回翔在天空和海鸥”卖鸟的老头儿：“手里玩弄着一只黄鹂”、“黄鹂系在一根木棍上，一会儿悬着，一会儿被拉上来”、“你要吗？多好玩儿！”对文章主题的作用：他们对鸟（黄鹂、海鸥）的态度及行为，关系到鸟的生死存亡，文中这些描写，与太湖边上的美好环境（黄鹂“真正的家乡”）相照应，更好地突出“在一定的环境里才能发挥这种极致”这一人生哲理。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉