《第1单元 长度单位：认识厘米》说课稿课堂教学实录、教学设计

《第1单元长度单位：认识厘米》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版小学数学二年级上册第1单元长度单位《认识厘米》。我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第1-3页。学生在一年级上册学习了“比长短”，会直观比较一些物体的长短的基础上认识长单位厘米。为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。教材分两部分安排。首先让学生通过动手操作体会建立统一度量标准的必要性。接着，通过看一看、估一估、量一量、等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。二、说教学目标1、知识与技能目标：经历体会统一度量标准的探究过程。初步认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度表象。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学习习惯。3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。三、说教法、学法教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。学法：交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测论证法。四、说教学过程具体的教学程序安排如下：（一）、创设情景，诱发兴趣。（用时1分钟）我用学生喜欢的卡通人物创设情境导入，我给孩子们讲故事：《小熊维尼做新衣》。设疑引引出今天要学习的内容《认识厘米》。（二）、自主参与，探索新知。（用时19分钟）新课教学，我分三大块进行。（1）：我展示，我快乐我在前一天布置一份预习作业关于统一度量标准知识点。在预习作业中我让学生他的父母合作，用不同的物品来测量书本的宽度。这体现我们区域性课堂的理念先学会教。学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。（2）：感知1厘米和认识几厘米。分4步教学。（a）认识直尺。【这个环节为了培养学生小组合作意识，为感知1厘米、几厘米打下基础】（b）认识1厘米。（c）建立1厘米的表象。【这个环节不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象，同时培养学生估计意识。突破难点】（d）认识几厘米在认识1厘米的基础上推理出几厘米，学生观察0-2厘米、0-5厘米，4-8厘米，同时介绍读数的方法：几大格就是几厘米。【这个环节不让学生在已有的知识中推理出新知。】（3）：学习测量方法。分2步教学。（a）量小棒长度，掌握测量方法。（b）纠正测量方法。（四）、巩固应用，理解掌握。（18分钟）第一层：基础性练习量。“小熊维尼探险记”的过三关1、完成书本练习一，第6页第1题2、用断尺量小刀。3、完成书本练习一，第6页第3题。【通过估、量、填写等练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识。】第二层：综合性练习。开展“火眼金睛射箭”活动，先估一估再测量自己手掌的宽度，一拃和前手臂的长度。【估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。】第三层：发展性练习。我回顾到课始“熊妈妈为小熊做新衣”的情境，让学生回答：“现在你还会用什么工具测量小熊的新衣要多宽呢？”学生可能回答用软尺，卷尺……【把所学的数学知识应用到现实中去，同时为后面的学习埋下伏笔。】（五）、总结课堂，评价学生。（2分钟）总结本课知识，并且布置课后作业，引申以后学习内容。评价学生：评价表。五、说板书设计认识厘米测量物体长度要用统一度量标准测量物体长度的工具：尺子测量较短物体的长度用厘米做单位长度单位：厘米（cm）《认识厘米》课堂教学实录（一）【教学内容】：教材第1～3页（例1—例3）【教学目标】：1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。

使学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重点】：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。【教学难点】：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。【教学方法】：小组合作交流、自主探究。【教具准备】：各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等【教学过程】：一、谈话引入师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。）师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1.教学例1。观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2．认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？学生积极发言。3．认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？学生自主学习。4．教学例3（量一量）。(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三、巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。【板书设计】：统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。《认识厘米》课堂教学实录（二）【教学内容】：教材第2~3页。（例1~例3）【教学目标】：1、初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。2、让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。【教学重点】：能刻度尺测量较小的物体的长度。【教学难点】：让学生初步建立对1厘米的印象。【教学准备】：教材第2~3页。（例1~例3）【教学流程】：一、问题情境师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。课件出示：教材51页第一幅图。师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？学生思考，汇报。二、自主探究1、认识刻度尺。师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3…还有cm等。师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。2、用厘米测量。师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、课件出示：教材51页第三幅图。生交流汇报。3、量一量、画一画。师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。学生动手操作，教师巡视指导。展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。三、总结提升师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位——厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。练习设计：教材第4页人教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计课题认识厘米（教材第2~3页例1~例3）学习目标经历长度单位的形成过程，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概括，感知1厘米有多长。通过食物的引导和动手操作，了解其长度单位的作用和统一长度单位的必要性。通过学习活动，培养学生动手操作和实践的求知态度。重点认识长度单位厘米，掌握测量物体的方法。难点建立1厘米的直观表象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课谈话导入：同学们，比一比回形针和粉笔哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会儿说粉笔长，一会儿说它短，这是为什么？这根粉笔到底有多长，有多短？今天这节课我们先来研究这个问题。认真观察，积极思考问题。让学生观察发现，并思考讲授新课（1）提出问题：你知道我们的课桌多长吗？（2）组织学生展开讨论，进行小组交流。测量过程中，教师巡视指导。（3）汇报结果，选测测量结果不一样的小组进行对比。（4）质疑问难：量的都是课桌的长度，为什么量出的结果不一样？（5）归纳：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。三、认识刻度尺（1）请同学们拿出直尺，看看上面有什么？（2）介绍刻度线、0表示起点。（3）认识1厘米。课件演示直尺上从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。还有哪段是1厘米？（4）小结：每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。（5）发现生活中的1厘米：食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度……四、怎样用直尺测量物体的长度（1）给每位学生发了一张纸条，尝试测量纸条的长度，探究测量的方法。（2）课件演示测量纸条的过程：在用尺子测量纸条的长度时，要注意