如何写观察日记

家长也能教作文系列之——写观察日记（物体篇）朋友们，今天我们来谈谈如何教刚上三年级的孩子写观察日记。所谓的观察日记，就是把自己观察的对象以日记的形式记下来。秉承我们以往习作教学的传统，我们提倡先让孩子们亲身体验之后再来写作，千万不要空想，或是随便找本作文选一抄了事。在指导孩子写作之前，也许，我们应该先明白，什么叫观察。观察，并不单单指用眼睛看，它应该还包括耳朵听，鼻子闻，在有可能的情况下，还可以是嘴巴尝，身体(手或脚等器官)接触。用佛家的语言来说，就是“眼耳鼻舌身意”，这个“意”最难，指的是感受。——假如您能理解这段话，您会发现，自己写出来的东西，会比别人的更加具体，起码在字数上就不会吃太大的亏。读完了以上那一段话，我们本身对“观察”一词有了新的了解，那么，接着来再来了解一下三年级孩子的基本心理特点。有不少三年级的孩子，他们的好奇心很大，喜欢新鲜的事物，也喜欢观察，但他们所理解的观察，大多仅仅只是用眼睛看，这样的观察就有些片面，很多时候既不细致，也不持久。而他们的好奇心就像钱塘江的大潮，来得快，来得猛，当然去得也快，而且也容易转移，造成的结果就是观察效果不好，写出来的东西当然也好不了。举个例子，你让他观察个苹果，他一句话就能把作文给你了了：“苹果红红的，大大的，很好吃。”然后举手：“老师，我作文写完了。”于是拿到这一句话作文的我，仿佛看到三只乌鸦呀呀叫着从暴着青筋的额头上方飞过……写得少也就算了，怕的是下面这种情况，请看案例：师：大家来看看，我们桌子上放着的这个——生：苹果。师：对，连幼儿园的小朋友们也都知道它叫苹果。谁能来说说，你看到的这个苹果是什么样的？生：圆的。师：是有点儿圆，来个比喻句。杜绝——生：苹果红红的，像小姑娘的脸。师：我话没说完呢，我说，杜绝用这一句。来点儿别的。生：……师：看，没招了吧？读了三年书，咱就只会这一句了。生甲：像小朋友的脸。生乙：像小妹妹的脸。生丙：像小弟弟的脸。……师：（千万只草泥马在心中奔腾而过……）班长：苹果红红的，像一只小灯笼。生丁：不对不对。老师教过，柿子才像灯笼。苹果不能像灯笼。师：（@#￥%……&*）上头的案例大家看到了什么？那就是：词汇贫乏+模式固定。这种情况老师是有责任的。有时候，为了追求成绩的稳定，给学生的就是一些死板但是绝不会被判错的答案。像这样的教学环境下，即使学生：说什么？师：呃，那个，苹果皮的颜色，用完整的话来说一说。生甲：苹果皮有些红，红得像天边的云彩……生乙：刚说了，没那么红。应该是，苹果皮有些儿红，像天边的云彩。师：都是云彩啊，颜色浓啊！让云彩的颜色变浅一点儿。生乙：苹果皮有些儿红，像天边一点儿淡淡的云彩。师：聪明。不过，老师给你个新词，把一点儿换成“一抹儿”生乙：老师，什么意思？

师：嗯，也是一点儿的意思，表示颜色比较浅。好了，再来看看它的柄吧。大家看出点儿什么了吗？生甲：很细。生乙：有些黑，应该是枯了。师：柄枯了。说明了什么？生：说明这个苹果摘下来很久了。师：正确。（取出刀子）现在我们就把它切开来看看吧。生：不用吃我就知道很酸。师：为什么？生：个头太小了，皮还那么青，红的很少。师：（尴尬地笑了笑）我也认为你说的对，不过，还是切开看看，里头都有些什么吧。——注：不要小看孩子的生活经验，有时候他们缺少的，只是把这些经验写下来的习惯。老师在这里吃瘪就是太小看孩子、所以按部就班的缘故。师：（把苹果从上到下切开，有人说可以横着切，你看着高兴就好。）依然可以问孩子看到了什么，从果肉的颜色，籽的样子，先由学生来说，说多说少倒在其次，关键是让学生把句子说顺了，不要只讲半句话就了事。而后也可以让孩子品尝，再来说一说味道，感受如何。我们要做的，只是和孩子交谈，让他们自己有顺序、有条理地说出来。请看范文：11月6日星期日晴一个小苹果做完了作业，我坐在椅子上，看着桌子上放着的，是一个只有小孩拳头大小的苹果。它的皮光滑均匀，像一抹淡淡的红云里透着浅浅的绿，在阳光的照射下，显得很是青涩，那灰黑的果柄干瘪枯瘦，仿佛是长久的营养不良。把苹果拿在手里掂一掂，发现它就和李小明家卖的包子差不多重。我找来刀子，把它竖着切作两半，两三颗黑色的小籽儿无声蹦落，淡淡的酸味伴随着洁白果肉的分离而四散开来，让人忍不住满口生津，鼓起勇气轻轻咬上一口，随着“卡乞”一声脆响，“后悔”两个字也立即迸上了我的脑门。太酸了！竟然连牙都快酸倒了，苹果还没咀嚼，但那酸味似乎已经通过鼻腔，侵入食道，直透脾胃，连肠子仿佛都抗议地抽搐起来，肚子里一阵翻江倒海，我不由得皱起了眉头，再也不敢咬上第