如何提高学生阅读古诗文的兴趣

如何提高学生阅读古诗文的兴趣古诗文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。学好古诗文对学生古典文学素养的培养，对传统文化的传承有非常重要的作用。但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习较被动，效率低下。学生缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力。这就要求教师勇于创新，提高古诗文课堂教学的有效性。我在日常教学古诗中总结出来的几点方法，主要从五个步骤谈古诗文教学课堂。第一步：了解背景，知人论世1、注重作者所处的时代背景和社会状况。任何诗词总是不同程度地反映出一定社会的状况，了解作品的时代背景，有助于学生走近作者的内心世界与作者谈心，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。例如：杜甫的《春望》，当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领。杜甫被捕，在长安城里，目睹了叛军的种种倒行逆施，第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生机勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和伤感，所以诗人的忧国思家之心就跃然纸上。2、注重作者的创作风格。每个作者都有自己的创作风格，把握住了这种风格，等于添了把打开古诗词鉴赏方便之门的钥匙，让我们心中多了些底气，胸存有“成竹”。例如李白的豪放飘逸、浪漫洒脱（如《宣州谢脁楼饯别校书叔云》），李贺的冷艳怪丽、浪漫诡奇（如《雁门太守行》），李商隐的朦胧隐秘、惝恍迷离（如无题诗）。

第二步：诵读背诵，读出四感诵读是古诗学习必由之路，也是古诗文学习的正途。古人对“读”有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。读是学习古诗词的入门之径，读出诗歌的语感、情感、美感、好感，是初步体会作者的情感和感受古诗特有韵味的法宝。读出语感：朗读时首先要做到读音正确，停顿恰当，语调合理。其次反复读，直到读得琅琅上口，滔滔不绝，熟读成诵，“拳不离手，曲不离口”最后在课堂上开展多形式朗读，这样既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀，提升其人文素养，只有这样，书上的营养才真正化为自身的血肉。读出情感：情是古诗文的魂，它渗透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山水情、儿女情、朋友情、母子情等。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。如李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》，诗歌开头的“弃”和“愁”就是一个感情激发的眼，一下子就能调动其情感，拉近与作者距离，激发强烈的阅读兴趣，然后带着新奇的语气，展开想象，就能更好地理解作者创作这篇文章的感情。学生迅速高涨起来的情绪，为顺利进入下一个教学环节作了极好的铺垫。读出美感：古诗文可是说一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一。借助有限的文字来表达一种和谐的意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的悠扬明快，有的清新含蓄。只有反复诵读，才能体味出其中的味道。只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”是千古名句。开始学生在诵读时很难读出感情，也不知道这句为什么是名句。后来，我请学生用简笔画把这句话的内容描述一下，并标出有哪些颜色，用了哪些线条。经过学生自己的分析，感受到一种画面的美感，好象受到震撼。再读的时候，感情即刻充沛了很多，还带出了一点意境。可以说学生不仅读懂了原诗，也读出了美感，读透了意境。读出好感：古诗文的诵读如果仅仅依靠课堂是远远不够的，一来古诗文的量很大，