小学拼音教学初探

PAGEPAGE1浅谈如何培养一年级学生学习拼音的兴趣拼音从出现在小学语文课本以来，一直是小学语文教学的重要组成部分，一直在语文教学中起着非常重要的作用。它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。而且掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读、学习普通话。然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈几点感受。一、创设形象有趣的情境进行教学，引发学生的学习兴趣从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，创设形象有趣的情境进行拼音教学，会收到良好的教学效果。1、创设情境导入新课。兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu,ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。2、运用故事情境引入拼音。对于小学生来说，听故事对于他们来说最亲切不过了，因此，运用故事情境引入拼音教学会起到良好的效果。不但能创造一个和谐的气氛，更能激起学生学习的兴趣。比如教学整体认读音节‘yi、wu、yu’时，我讲了这样一个故事。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i一块儿走了，就成了音节yi（领读）；大w带着小u一块儿走了，就成了音节wu（领读）.小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他们身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。3、设置实物情境，激发学习兴趣。借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。比如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。二、运用多种教学方法，培养学生兴趣拼音教学需要教师认真研究，努力运用多种教学方法，使教学具有趣味性。在教学中，教师要积极营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。1、用图、形、音结合的教法来激发兴趣。枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，教师要将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如：教学ɑ时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“ɑ……”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音，用这种方法来记忆ɑ的声音。在孩子们尝试着发出ɑ的音后，再将ɑ的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，用这种方法来记忆ɑ的字形。同样，用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。2、用形近字母比较的教法来激发兴趣。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。有些字母比较形近，学生容易弄混，正因如此，也成了教学的难点，所以采取比较的方法来学习，以此来激发学生兴趣。比如在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。也可同时加上手势和口诀：右下学生们看我的嘴型，我不发出声音，让他们猜猜老师读的是哪个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还使学生们产生了成就感，大大调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的气氛中正确掌握了发音的方法。4、演一演，演出童真。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果加以很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。如在教学j、q、x和ü相拼时，为孩子们创设表演的情景，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü小弟弟，他最懂理，见了哥哥j、q、x，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了j、q、x和ü相拼的规则。5、贴一贴，贴出乐趣。为增强学生的动手实践能力与运用知识的能力，在教学中学生进行一系列的活动。比如：贴商标。(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。)导语：小朋友你们瞧,超市里摆放了好多的物品。可是这些物品的商标名称还没粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”：（1）请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。（2）学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读，全班同学作评委。（3）如果该生认读粘贴都正确(生齐:“棒棒棒”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错、错、错!再想想!”)会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。6、玩一玩，玩出兴趣。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，即使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。如教bá时，引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bǎ是姐姐在练习打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来朗朗上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，他们非常着急，你们愿意帮他们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，导课新颖，设置情景，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，多种形式，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，这样才能使我们的拼音教学活起来，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。参考文献[1]许惠芳.浅谈如何培养小学生学习拼音的兴趣.都市家教·创新教育B版2009年第9期[2]张惠芬.