小学生人格发展

小学生的人格发展内容概要:㈠人格发展的概念㈡影响小学生人格发展的因素㈢小学生的人格发展阶段㈣小学生的人格发展特点㈤总结㈥如何培养小学生的人格㈠人格发展的概念与认知发展同样重要的是小学生的人格发展，人格通常被认为是一个人所具有的稳定性的行为方式和发生在个体身上的独特的人际过程。它包含两个基本内容：稳定的行为方式或者心理特征表现。广义上的人格与认知相对应，指个体认知加工那个之外的具有整体性、独特性、稳定性的行为和心理品质。因此，小学生的人格发展，就是除了认知之外的其他综合性的心理品质，是每一个个体逐渐具有自己独立特性的表现。㈡影响小学生人格发展的因素对于小学生来说，其影响人格形成和发展的环境因素主要包括家庭因素和学校教育因素。家庭因素包括：①早期儿童与父母的关系；②父母的人格特征、价值观和受教育水平等；③儿童的出生顺序；④家庭的物质环境；⑤家庭的情绪氛围；⑥父母的教养方式；⑦家庭结构。学校教育因素主要包括：①课堂教育，包括教师讲授的知识内容及课堂环境等；②集体活动；③教育者的人格特征；④同伴关系。㈢小学生的人格发展阶段埃里克森的人格发展阶段理论①基本的信任感对基本的不信任感(O～1．5岁)∶该阶段的发展任务是发展对周围世界的基本态度，培养责任感；②自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)∶该阶段的发展任务是培养自主性；③主动感对内疚感(4～5岁)∶该阶段的发展任务是培养主动性；④勤奋感对自卑感(6～11岁)∶该阶段的发展任务是培养勤奋感；⑤自我同一性对角色混乱(12～l8岁)∶该阶段的发展任务是培养自我同一性。埃里克森的人格发展阶段理论埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。㈣小学生的人格发展特点小学生的人格发展，主要包括需要与动机、情绪与情感、意志、自我意识等方面的发展。1.需要与动机的发展需要的定义需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。需要是推动有机体活动的动力和源泉。需要的种类自然需要和社会需要物质需要和精神需要马斯洛的“需要层次理论”生理需要：对食物、空气、水、性和休息的需要；安全的需要：对安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要；爱和归属的需要：与他人建立情感联系，追求友谊和爱情的需要；隶属于某一群体并在群体中享有地位的需求；尊重的需要：自尊和受人尊重的需要。自我实现的需要：希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。自我实现的需要是人类最高层次的需要，但各人达到自我实现的途径和方式可以是各不相同的。动机的定义动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。动机的分类生理性动机和社会性动机高尚动机和低级动机3．长远的、概括的动机和短暂的、具体的动机4.主导动机和辅助动机5.外在动机和内在动机动机的作用动机在人类行为中起着十分重要的作用。人类动机是个体活动的动力和方解的评价，评价的独立性随年级升高而增强，对自己个别方面或多方面行为的优点和缺点进行评价，自我评价的稳定性逐渐增加，自我评价的能力也逐步发展起来。㈤总结总之，小学生的人格发展具有相对的稳定性，在相对稳定性中又有发展。一般来说，二年级到四年级处于稳定时期，五年级到六年级则处于急剧变化时期。这主要是因为小学高年级儿童已经适应了学校的学习生活，同时集体生活的范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体和同伴对小学生的发展产生了深刻影响，使得儿童的人格特征日益得到丰富和发展。六年级是儿童人格发展的又一个至关重要的时期，其人格处于非常矛盾和严重不平衡之中，教育的影响就显得非常重要了。㈥如何健全小学生的人格一、增强学生的自信心

苏霍姆林斯基曾经说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心，这种道德上的自勉。作为老师教育学生的最好时刻应当是在他们的行为表现良好时，对良好行为的强化和赞美可以使学生越来越满意自己，也就越来越有自信心。二、培养学生的自制力

班级工作的方向是要指引学生进行自我教育，实行自我管理。学生的个人发展同其他事物的发展一样，内因起决定作用，所以培养学生的自制能力是非常重要的。作为一名小学老师要耐心地和学生商量探讨，共同制订班规班纪及相应的奖惩制度

，尤其限制学生不合理的要求，不允许的事情一开始就不允许。同时还可以充分利用教室内张贴的《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，让学生熟记这些内容，用它们时时约束自己的言行，逐渐养成自觉良好的行为习惯。三、启发学生的自觉行为

自觉努力是取得成功的基础，自觉与自信、自制分不开。世界上一切有所作为者无不是靠自觉努力而获得成功。如班级值日时人手不够，启发学生主动打扫卫生，以集体利益为重，不计较个人得失，这很利于养成自觉习惯。四.建立班级名人栏，以“榜样效应”健全人格俗语说：“有样学样”，道出人们擅长“模仿”的特点。如果学生模仿的是榜样，就十分有利于学生自身人格的健康发展。事实上在教科书里已记载着众多英雄人物、模范工作者，都是学生学习的榜样。然而历史上的榜样虽然形象高大，事迹典型，但由于与学生距离较远不易为学生所理解和接受。因此，把班级中各方面的优秀者，建立成班级名人库，张贴他们的事迹，形成一种榜样效应。这种身边的榜样学生看得见，摸得着，容易学。如“周评比中的优秀队员；登山活动中意志力坚强的登山健将；拾金不昧的小雷锋”等等。这些同学身上都闪现着金子般光芒的人格魅力，吸引着其他同学。而通过这个