提高教学有效的思考上海市浦东教育发展研究院顾志跃市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

提升教学有效性思索

上海市浦东教育发展研究院顾志跃第1页

提升教学有效性既是保障学校教学质量需要，也是教师专业能力发展主要内容。

影响教学有效性最主要原因是：1、教学针对性2、教学艺术性3、教学及时反馈与调整第2页一、教学针对性是指教师教是否符合学生学？

两种教学模式争论：以教定学？以学定教？第3页

东方西方传承文化开发潜能学科中心主义儿童中心主义以教定学以学定教被塑造自主发展

发展趋势是趋中以人发展为本凸显教与学融合第4页

所以从“以教定学”向“以学定教”靠拢，教师必须了解学生，会做学情分析。必须知道基本学情：小学生年纪特征是什么？人格——还未独立，含有显著依存性。认知——处于详细形象思维阶段，思索依赖表象。情感——自控力弱，外显，易变，易受伤。行为——自制自控力弱，但模仿性强。第5页对学情分析基本认识1、学情分析类别：整班、个别（抽样、特殊学生）。第6页对学情分析基本认识2、学情分析方法：摸底考试、问卷调查、课堂交流（观察、提问）、录像分析、作业批改、座谈或个别访谈、向前任教师了解、家访等。第7页对学情分析基本认识3、学情分析功效模式：前置性（有效备课）形成性（有效教学）阶段性（有效调整）第8页学情分析内容1、与教学设计相关学情分析：相关前期知识技能，原有生活经验，学生认知方式与习惯。第9页学情分析内容2、与课堂教学组织相关学情分析：学生兴趣调查，学生课堂学习习惯调查，学生相互关系或非正式群体调查。第10页学情分析内容3、与教学反馈相关学情分析：教学目标达成度，学生对教师教满意度。第11页学情分析内容4、与教学结果评价相关学情分析：学生学业成就，学生情感、能力、行为改变。第12页主要学科学情分析示例1、语文学科教学设计学情分析关键点：字、词等语言元素认、听、说基础，阅读能力（认知性阅读能力），表示能力（叙述性表示能力），了解课文思想感情基础。第13页主要学科学情分析示例2、数学学科教学设计学情分析关键点：前期知识技能（数序、计算），相关数学方法，空间想象能力、推理能力。第14页主要学科学情分析示例3、外语学科教学设计学情分析关键点：语言元素（字母、单词）认、听、说，阅读能力，跨文化了解能力，表示能力。第15页主要学科学情分析示例4、科学学科教学设计学情分析关键点：前期知识技能，原有生活经验，动手能力，科学探究兴趣。第16页二、教学艺术性是指教师在课上能调动学生学习主动性，让学生学起来。对小学生来说，教师让学生在课堂里进入主动学习最有效方法是设计各种学习任务，让学生有事可做。

听学习有效性30%看学习有效性50%听+知识整理学习有效性60%看+知识整理学习有效性80%自己动手做学习有效性90%以上第17页实施新课程对教师来说，与老教材最大区分是角色转换，即“变讲课为教学”。AB角色教书者学生学习引领者任务讲课设计并引领学生学习形式教教材用教材教目标双基三位一体内容书本知识书本知识+学生经验方法传授式活动式做中学评价测验考试多元评价第18页“变讲课为教学”不一样课型中教师讲比重：讲授--------------100%讲、练------------80%传授式教学讲讲、练练-------60%精讲多练----------50%讲练式教学试、讲、练-------40%学、试、讲、练---30%导学式教学第19页语文课怎样进行导学式教学？

课文分析教师一讲到底，学生听+记笔记教学有效性大约只有60%，而且学生浅层次思索，只需识记。要学生进入文本，进行深层次思索，能够采取让学生饰演书本剧、换角度复述课文等方式，既加深了学生对文本解读深度，又可锻炼学生说话和写作能力，一举两得。第20页学案也是一个让学生进入学习有效方法。学案不是教案翻版，应该是学生自主学习引导。即依据学案学生能进入一个主动主动学习状态。

让学生设计教案、编试卷、换位思索、角色饰演，完成各种小试验、小制作、小创造、方案设计等都是促进学生主动学习有效方法。第21页三、教学及时反馈与调整。教师了解教学效果三大路径：1、当堂提问——选准对象（标杆学生）。2、作业批改——有效设计作业，仔细发觉问题。3、单元测验——理清单元目标，对应单元测验，从答题情况推测达标情况，反馈教学问题。第22页

单元测验是检验单元学习情况为主评价，所以应该采取准则参考测验编制要求，其结果以反应单元知识掌握情况为主，而不是简单分数排名。

分数排队是尺度评价，只能看出学生相对位置，并不能揭示教学中问题。所以我们需要从量尺子到照镜子，从尺度评价发展到镜面评价。第23页评价按其标准可分成两类：评价标准预设、与评价对象无关是绝对评价。评定、评定属于绝对评价。与绝对评价对应是达标度，用准则参考测验取得。

评价标准生成、由评价对象水平决定是相对评价。评选是相对评价。与相对评价对应是名次，用常模参考测验取得。第24页

考试内容试题要求结果显示准则参内容与目标难度随目标能反应达标照测验一一对应而定情况提供达标度常模参敏感指标难度适中能反应相对照测验区分度好位置提供名次第25页区分度难度011试题难度与区分度关系第26页目标一二三四五六七八综合一综合二综合三综合四试题12345678910111213141516∑学生1××学生2××学生3×学生4×××××××××学生5学生6××学生7××学生8×学生9××学生10××××××学生11×学生12××学生13×学生14××学生15××学生16×第27页

前置性形成性总结性准则参考摸底考试单元测验期末考试测验毕业会考常模参考分组测验